數(shù)學課堂的活動模式

薛蓮

如今，在我們的數(shù)學課堂上，活動單模式下，學生的學習氛圍被調(diào)動了，學生的學習勁頭更積極了.教師由“主演”變成了“導演”，學生成為了課堂的中心，活動成為了課堂的載體，快樂變成課堂的根本.在數(shù)學課堂上，數(shù)學教師努力地營造輕松愉悅的課堂氣氛，盡量讓學生交流，讓學生教學生，學生評講，學生總結(jié).

在我們的數(shù)學課堂上，建立了學生學習小組，給了學生課堂上活動的平臺，確定每個人都能在這個平臺上展示.我們教師根據(jù)班級的人數(shù)，分為適量數(shù)目的學習小組，各小組之間力求均衡，沒有明顯差距，便于各個學習小組之間競爭.在組內(nèi)按照學生的綜合水平從高到低進行編號，讓每組處于同一層次的學生代碼相同：這樣既便于組長分工，能讓小組內(nèi)成員按一定的順序進行交流、討論、合作；也便于我們教師進行抽查，可以指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，給予及時評價，讓發(fā)言的學生個人承擔起一定的小組責任，減少或避免一些學生逃避課堂現(xiàn)象的發(fā)生.

在這樣較為公正的分組下，在數(shù)學課堂上，在小組活動時，每個小組內(nèi)的學優(yōu)生顯然在活動中表現(xiàn)積極，他們暢談他們對書本內(nèi)容的理解，激烈地互相交流，而且很明顯他們的思維速度遠遠超過了中等生，還遠遠地將后進生拋在了后面.他們在整個課堂中起了主導作用，在小組中充當了小教師的位置，把對數(shù)學概念的理解用學生自己的語言傳達給小組其他組員.在整個活動過程中，他們踴躍到展示板上展示自己的思考結(jié)果，如果出現(xiàn)錯誤時，他們還能勇于對全班學生闡述自己的錯誤原因，并在展示板上主動改正錯誤，還提出希望其他學生不要重蹈覆轍.甚至在活動過程中，沒能上臺的學優(yōu)生在下面不僅會主動去檢查自己小組的展示成果，還會去跟其他小組的成果比較，孰優(yōu)孰劣，會承認自己小組的不足，會大方的表揚其他小組的活動結(jié)果，會激勵自己小組再接再厲.從而給了小組中的中等生和后進生比較好的影響，激發(fā)他們的學習勁頭，鼓勵他們將學習中的問題提出來，還和他們一起討論.在分析問題的過程中，學優(yōu)生會將自己的理解講給其他小組成員，主動承擔起小教師的義務(wù)，為小組成員去解惑.在這過程中，有的成員提出的一些問題比較犀利時，這些學優(yōu)生會尋求其他小組的幫助，在他們的集體討論中要是還不能解決相關(guān)問題時，就立即向教師尋求幫助，直至問題的關(guān)鍵被理解，問題徹底得到解決，他們才將這些他們理解的內(nèi)容再次向小組的其他成員傳達并確保他們的理解.在課堂活動的最后——課堂檢測，學優(yōu)生能夠快速而較準確的完成檢測，確保自己達到這堂課的學習目標要求，當小組的其他成員已經(jīng)完成，教師還在幫其他小組的學生進行批改時，還是他們再一次充當小教師，批改檢測題，督促訂正，講解疑點.當然，此時要是小組內(nèi)的中等生不活躍，只顧著將學優(yōu)生所總結(jié)出來的知識點囫圇吞棗的話，那么這一小組的討論就出現(xiàn)了斷層，后進生就更加談不上參與，那么他這節(jié)課的學習就為零.但是要是此時中等生能主動將自己存在的疑問提出來，并能通過優(yōu)等生較好的解決的話，就能大大的提高這一組的效率，而且能讓后進生更加提高自己的學習興趣，將最基礎(chǔ)的掌握.所以我們在現(xiàn)在的數(shù)學教學中，將小組的分配，組員的任務(wù)分配放在首位.這樣學優(yōu)生才能發(fā)揮出最大的作用，他們才能在活動單的T臺上更加絢麗.

新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，在這個過程中我們教師與學生分享彼此的情感、觀念及體驗，實現(xiàn)教與學的共同發(fā)展.在我們數(shù)學活動單課堂中，學生通過課堂活動形成他們的數(shù)學能力，在數(shù)學活動中學習，在數(shù)學活動中思考，在數(shù)學活動中創(chuàng)新，在數(shù)學活動中得到發(fā)展.在學生活動的過程中，我們教師應(yīng)該結(jié)合學生的需要和興趣，尊重學生新穎的思維方式，讓他們較多自由地自主、獨立地活動，讓他們真正成為課堂活動的主人.自始至終，都由學生占主導地位，讓他們完整地經(jīng)歷觀察、猜想、實際操作、驗證、推理等數(shù)學活動過程，發(fā)展學生的動手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力.在上述過程中，學優(yōu)生們?nèi)玺~得水，他們?yōu)榱说玫浇處煹馁澷p，組員的贊同，成績的提高，能力的提升，在活動單的課堂中不遺余力的參與，激烈的討論，主動發(fā)表意見，他們有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學習態(tài)度，這些在學習上的積極性和主動性都是作為學習主體的學優(yōu)生所具有的，我們數(shù)學教師要認識到這些學優(yōu)生在課堂活動的主體地位，積極引導這些學優(yōu)生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的能力，從而拓展他們學習知識的渠道，拓展他們發(fā)展的空間，給班級其他學生以積極的引導，奠定他們在小組中的領(lǐng)導地位，從而發(fā)揮學優(yōu)生在課堂學習中的領(lǐng)頭雁的作用，使全組成員、全班學生共同進步.

讓我們數(shù)學教師在數(shù)學活動單課堂中造就出更優(yōu)秀的學優(yōu)生，呵護他們上課的熱情，讓他們飽含更多的對數(shù)學學科的興趣在學習數(shù)學的道路上越走越遠，越走越寬，得到更大的發(fā)展，讓學優(yōu)生在這樣的T型臺上走出他們?nèi)松缆飞系牡谝坏谰?

[江蘇省如皋市城北初級中學 （226500）]