在初中物理教學(xué)中如何踐行創(chuàng)新教育

計惠忠

摘要：新課改十分重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點.事實上，當(dāng)今世界各國的綜合國力的競爭，逐漸表現(xiàn)為科技創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新歸根結(jié)底靠創(chuàng)新人才，因此，各國的教育都很重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).本文側(cè)重闡述改變物理實驗教學(xué)的模式，對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；創(chuàng)新

新課改以來，廣大教學(xué)工作者都在對實驗教學(xué)進行改革，摸索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者在此結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)剟?chuàng)新教育的體會.

一、自制教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)校對實驗設(shè)備的投入在逐步加大，很多現(xiàn)代化的精密儀器進入了課堂，但師生自制教具仍然有很重要的意義.一方面能增加學(xué)生的動手實踐的機會，另一方面能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.自制物理實驗教具的過程，不是簡單的動動手，而是伴隨著動腦的過程，學(xué)生希望能使自制的教具好使，必須動腦筋解決一些問題，這就促進了思維的發(fā)展.教學(xué)實踐表明，學(xué)生最喜歡用自制的器材進行實驗，即使自制的器材比較簡陋，甚至不好調(diào)節(jié)，但對它產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情.物理教學(xué)離不開演示，即使在新課程教學(xué)中再強調(diào)探究實驗，教師也無法不做演示實驗，因為，物理演示實驗，是學(xué)生獲得感知的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、基本操作能力的基礎(chǔ).教師做演示實驗時，除了確保成功率外，就是重點考慮可見度問題，不少教師做了很多的嘗試，可以利用多媒體，也有的叫后排學(xué)生圍到前排來看，這些都是切實可行的方法.

事實上，自制實驗器材，既有鞏固知識的作用，也有培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題能力的作用.在具體的教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活開展教學(xué).一方要鼓勵學(xué)生利用家里的日常用品自制器材，避免加重家庭的經(jīng)濟開銷去買材料，另一方面，自制的實驗用具，要貼近學(xué)生的生活，從而有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).比如，可以組織學(xué)生利用近視鏡片與爺爺、奶奶的老花鏡片自制望遠鏡；用橡皮筋自制彈簧測力計；用漆包線與小鐵塊自制電磁起重機；用電鈴、開關(guān)、電源等自制知識搶答器等.利用這些簡易器材，開展探究實驗，不僅鞏固了已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，還能有效的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

二、開展自主探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新教材上增加很多探究實驗的內(nèi)容，物理上的重要原理與規(guī)律絕大多數(shù)是讓學(xué)生探究獲得的.可在以往的教學(xué)中，教師總是不放心，不敢真正的放手讓學(xué)生進行實驗探究，甚至不少教師將這些本來讓學(xué)生探究的實驗，改為演示實驗，剝奪了學(xué)生進行科學(xué)探究的機會，實際上失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機會.

改變教師在教學(xué)中的角色，提倡學(xué)生進行各種形式的科學(xué)探究是新課程教學(xué)主要特征.傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只能被動的接受教師灌輸?shù)闹R，即使學(xué)生考試再好，事實是沒有什么能力的，更沒有創(chuàng)新的能力.當(dāng)今社會科技發(fā)展迅猛，教師灌輸?shù)闹R再好，也無法將學(xué)生一生需要的知識都灌輸完，很多知識必須由學(xué)生自己探知獲得，否則，學(xué)生是無法適應(yīng)未來社會發(fā)展的.因此，在具體的教學(xué)中，要落實好探究式教學(xué)，必須改變應(yīng)試教學(xué)的模式，鼓勵學(xué)生自主進行探究實驗.學(xué)生進行科學(xué)探究后，不僅能掌握相關(guān)的知識，還能經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，便于他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度，最重要的是，他們掌握了學(xué)習(xí)的方法，從而形成終身受用的學(xué)習(xí)能力.比如，在進行浮力教學(xué)的時候，探索一下浮力的大小與什么因素有關(guān)系.先讓學(xué)生猜想，然后再設(shè)計實驗方案來驗證自己的猜想是否正確，最后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出判斷.當(dāng)然，學(xué)生在猜想的時候，需要教師的引導(dǎo)，剔除沒有研究價值的猜想.在分析結(jié)論的階段，可以組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生學(xué)會與他人交流的技巧.在教學(xué)實踐中，不少教師擔(dān)心課堂無法掌控，事實上，一旦學(xué)生習(xí)慣于探究學(xué)習(xí)后，自然而然的步入正軌，不會耽誤教師的教學(xué)進程，更何況，新課程教學(xué)根本宗旨就是為了學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)上，即使“耽誤”教學(xué)時間也值得的.

三、用評價激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新

學(xué)生在進行實驗探究學(xué)習(xí)后，教師要及時組織學(xué)生進行評價，特別要評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，從而鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，不能只顧看學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的過程更為重要.在進行學(xué)習(xí)評價的時候，要采用多種形式，不能由教師獨斷.可以由學(xué)生自己來評價，也可以由同組的學(xué)生相互進行評價.教師要重視學(xué)生的自我評價，盡管某些學(xué)生沒有取得探究實驗的結(jié)果，但他們確實已經(jīng)盡力了，他們應(yīng)該得到學(xué)生與教師的尊重，只要他們能堅持下去，一定會取得大的進步.教師在評價學(xué)生的時候，也要注重他們的表現(xiàn)，尤其要重視他們在探究學(xué)習(xí)中所提出的新穎的觀點，即使學(xué)生說的不對，也要挖掘他們思維的閃光點，鼓勵他們再接再厲，敢于創(chuàng)新.

總之，物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)改革的側(cè)重點在利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的能力上，大力開展探究式教學(xué)，組織學(xué)生進行各種形式的科學(xué)探究，是新課程教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要.在具體的教學(xué)中，教師要善于探索，善于創(chuàng)新，自己沒有創(chuàng)新的精神，當(dāng)然就不好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了.

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