數(shù)學(xué)綜合與實踐活動評價的原則與途徑

吳春迎

“綜合與實踐”是一類以問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗的重要途徑.對學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)給予恰當(dāng)評價有利于激發(fā)與維持學(xué)生的興趣.數(shù)學(xué)評價的正確導(dǎo)向是數(shù)學(xué)活動順利開展的重要保證.那么，數(shù)學(xué)綜合與實踐活動評價的原則和途徑如何呢.

一、兩個基本原則

1.給予正面激勵

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果一個人不相信孩子，認(rèn)為孩子將一事無成，在學(xué)校不會有所作為，那么，他不僅會使孩子們痛苦，而且自己也會終身都感到苦惱”.著名的羅森塔爾效應(yīng)也已經(jīng)證實教師對學(xué)生的積極期望會潛移默化地被學(xué)生接受，從而在心理上產(chǎn)生巨大的動力，充分發(fā)掘潛力，最大限度地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，直到取得成功.對學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的評價切忌“一錘定音”，我們應(yīng)該仔細(xì)審視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的“閃光點”，從情感和態(tài)度上使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)增長點，正面引導(dǎo)，及時給予激勵.

2.保持有效溝通

教育家葉圣陶說過，他并不稱贊教師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看教師講課，教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)以人為本的思想”.所以，教師要放下架子，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交往，讓學(xué)生形成正確的自我評價能力，積極參與合作交流.教師與學(xué)生保持有效溝通，能極大地提高有效評價對數(shù)學(xué)活動的促進(jìn)作用.

二、四個有效途徑

1.立足活動實際——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)活動課為教師評價學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個新的窗口，透過這個窗口，教師可以看到學(xué)生參與活動的興趣、合作意識、參與程度、實踐能力、創(chuàng)新精神等，從而可以更加客觀、全面地評價學(xué)生.評價不但要關(guān)注學(xué)生的實際表現(xiàn)，而且要根據(jù)他們以往的知識基礎(chǔ)，評價他們對活動態(tài)度的轉(zhuǎn)變、對活動過程的體驗、對活動技能的掌握及實踐能力的提高.在數(shù)學(xué)活動中，教師要特別關(guān)注學(xué)生是否主動參與數(shù)學(xué)活動；是否具有克服困難的信心；是否能用數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，從而使學(xué)生的情感和態(tài)度得到發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2.尊重個體差異——讓學(xué)生樂于參與活動

教師在評價學(xué)生的時候，既要求體現(xiàn)共性，又要求關(guān)注學(xué)生的個性.如果總是以學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)為印象進(jìn)行相對評價，甚至排出名次，這樣做對學(xué)生心態(tài)的影響是巨大的，并可能維持相當(dāng)長一段時間，它區(qū)分了優(yōu)生和后進(jìn)生，它對學(xué)生產(chǎn)生了過重的心理壓力，它造就了大批的失敗者.更為合理的評價是面向每一個學(xué)生個體的差異性評價.它將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或者將學(xué)生的若干側(cè)面進(jìn)行比較，這樣的評價更適合學(xué)生的實際，更能為他們所接受，有利于他們自身潛能的發(fā)揮，有利于他們求知欲、好奇心及成功感的形成，使學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，使之不斷投入到新的學(xué)習(xí)活動中去.特別地，對于學(xué)困生，如果教師能尊重個體差異，不帶任何偏見地為其學(xué)習(xí)進(jìn)步給予具體的指導(dǎo)，那么，學(xué)生得到的不僅僅是進(jìn)步的喜悅，他們會更樂于參與數(shù)學(xué)活動.

3.關(guān)注過程評價——讓學(xué)生享受活動過程

我們設(shè)計的數(shù)學(xué)活動，往往有意無意地“加速”了學(xué)生對知識的認(rèn)識過程，造成學(xué)生“知果不知因”.要知道，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)大多是在數(shù)學(xué)活動的過程中形成的.新課標(biāo)倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強調(diào)數(shù)學(xué)活動對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極作用，認(rèn)為學(xué)生的實踐與思考是理解數(shù)學(xué)的先決條件.在數(shù)學(xué)活動中學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)，不僅能體驗到成功的喜悅，更能在數(shù)學(xué)活動的過程中進(jìn)步的快樂.所以，對數(shù)學(xué)活動的評價需要采用一種新型的評價方式.事實上，數(shù)學(xué)活動的結(jié)果需要關(guān)注，但是活動過程更加重要.我們應(yīng)對學(xué)生在數(shù)學(xué)活動過程中的各方面表現(xiàn)進(jìn)行評價，主要目的是激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中不斷提高自己，這是評價的核心的部分.而且，如果把過程性評價有機融入到數(shù)學(xué)活動中，會有助于學(xué)生及時地認(rèn)識數(shù)學(xué)活動的價值.因此，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生享受活動過程，幫助學(xué)生樹立信心.

4.學(xué)生參與評價——力求評價方式多樣化

如果讓學(xué)生評價自己的活動成績，那么會激起他們更高的學(xué)習(xí)熱情.而且，如果讓學(xué)生一起參與制定學(xué)習(xí)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生會更加明確自己在活動中的長處與不足.作為教師，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與自我評價，可以通過對學(xué)生的動手能力、參與程度、合作精神等作出形成性評價，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動過程中能夠積極主動發(fā)揮潛能.至于評價方式，不能只把評價停留在書面形式，而應(yīng)該把評價以多種方式滲透到數(shù)學(xué)活動的的始終，這樣對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動有積極的促進(jìn)作用.由于評價途徑多樣化，使具有各種不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同能力學(xué)生有受到激勵的機會，同時使每個學(xué)生的動手實踐能力得以充分的發(fā)揮.當(dāng)然，我們對數(shù)學(xué)綜合與實踐活動評價的途徑還知之甚少，還需要在今后的實踐中不斷摸索和完善.其實，只要我們關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的每一個亮點，及時給予積極的評價，多維度激勵學(xué)生，會大大促進(jìn)學(xué)生參與活動的熱情，成為提高活動質(zhì)量的助推器.