小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力存在的問(wèn)題及審題能力的培養(yǎng)

金敏

摘 要：小學(xué)生的審題能力是其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。當(dāng)前，新課改理念已深入人心，在素質(zhì)教育背景下，廣大教師都在思考有效教學(xué)的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不失為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一種途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審題能力，就是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法之一。然而，審視教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生審題能力不強(qiáng)、因?qū)忣}不清而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這個(gè)問(wèn)題不得不引起教師重視。小學(xué)生審題能力的高低強(qiáng)弱，直接影響到解題過(guò)程的正確與否。所謂審題，即了解、熟悉和把握問(wèn)題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，每一個(gè)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)審題。

關(guān)鍵詞：存在的問(wèn)題；薄弱表現(xiàn)；原因分析；審題技巧

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情況：學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，課堂氣氛也很好?？勺鲎鳂I(yè)卻錯(cuò)了一大片；考卷發(fā)下起來(lái)以后，學(xué)生后悔地說(shuō)：“我都會(huì)做，怎么就做錯(cuò)了？”“這么簡(jiǎn)單的題，當(dāng)時(shí)怎么就做錯(cuò)了？”這種情況，家長(zhǎng)、學(xué)生和部分老師常常歸結(jié)為不認(rèn)真。作為一線教師，當(dāng)一屆一屆的學(xué)生遇到相似問(wèn)題的情況下，就會(huì)靜下心來(lái)好好反思：學(xué)生審題能力薄弱是什么原因造成的呢？日常的教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力呢？針對(duì)這些問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)生審題能力薄弱的表現(xiàn)

1.概念不清，理解偏差

現(xiàn)行教材對(duì)很多數(shù)學(xué)概念都比較形象地描述，學(xué)生表面上很快理解了，但在做題的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念理解不清的情況。死記硬背對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比理解要簡(jiǎn)單得多，所以，由于概念不清導(dǎo)致的審題偏差是最難解決的問(wèn)題。

【案例一】 一個(gè)平行四邊形模型，把它拉成一個(gè)長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)和面積如何變化？

大部分學(xué)生在認(rèn)真讀了很多遍后，無(wú)從下手，沒(méi)有一個(gè)成型的解題思路。其實(shí)，在平行四邊形的面積推導(dǎo)就是由長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化而來(lái)的，平行四邊形拉成長(zhǎng)方形周長(zhǎng)不變，面積變大了！

2.理不清重點(diǎn)，思路混亂

在問(wèn)題解決的過(guò)程中，很多學(xué)生抓不住解決此問(wèn)題的重點(diǎn)，解題的思路混亂，無(wú)從下手。

【案例二】 一塊直角梯形地的下底是40米，如果上底增加34米，這塊地就變成了正方形。原來(lái)直角梯形地的面積是多少平方米？其實(shí)求梯形面積要知道梯形的上底、下底及高。下底是已知的，而上底和高是未知的。解題思路是先求上底和高，本題重點(diǎn)是上底增加34米這塊地變成了了正方形，說(shuō)明了高也是40米否則變不成正方形，上底的長(zhǎng)是40-34米。由此可以看出抓住重點(diǎn)，理清思路非常重要。

3.為完成作業(yè)任務(wù)，敷衍了事

部分學(xué)生把老師布置的作業(yè)當(dāng)成自己的任務(wù)，完成了作業(yè)也就完成了任務(wù)，帶著這樣的想法，學(xué)生就輕視作業(yè)，敷衍了事。作業(yè)前更缺乏審題步驟，未能仔細(xì)讀題、分析題意，久而久之造成一個(gè)惡性循環(huán)！

【案例三】 84÷0.01

這是小數(shù)除法，一般學(xué)生看來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是，意想不到錯(cuò)誤率，特別高，都等于0.84了！從這樣的回家作業(yè)上可以反映出學(xué)生的作業(yè)心態(tài)?？吹筋}目為完成作業(yè)，不加審題，拿來(lái)就憑借自己的第一感覺(jué)下筆。完成了就和自己沒(méi)關(guān)系了，對(duì)錯(cuò)是老師的任務(wù)，這樣的作業(yè)態(tài)度需要糾正，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)審題，明白越認(rèn)為簡(jiǎn)單的就要越仔細(xì)的道理。

4.思維定式，受經(jīng)驗(yàn)誤導(dǎo)

在小學(xué)高端，學(xué)生已經(jīng)接觸了大量相關(guān)的練習(xí)，一題多練或者是天天練的情況也不少見(jiàn)，看到題目的前半部分心里就有解題步驟了，后面的條件就忽略了，急速下筆，這時(shí)最容易犯錯(cuò)。因?yàn)轭}目不是一成不變的，特別是數(shù)學(xué)題，一個(gè)重點(diǎn)字詞的變化就會(huì)影響解題的步驟。

二、學(xué)生審題能力薄弱的分析

其實(shí)，造成學(xué)生審題能力薄弱的原因是多方面的。有來(lái)自教師的引導(dǎo)、學(xué)生的主觀性原因，家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)偏差也有教材和練習(xí)的設(shè)計(jì)等。

1.教師引導(dǎo)

教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的參照。教師的個(gè)體差異和教學(xué)特點(diǎn)，決定了教師組織下學(xué)生的審題能力。俗話說(shuō)：“有怎么樣的老師，就有怎么樣的學(xué)生”。所以，老師平時(shí)的審題習(xí)慣和方法深深影響著學(xué)生。因此，希望學(xué)生有一個(gè)良好的審題習(xí)慣，老師應(yīng)起示范作用。

2.學(xué)生主觀性

學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)很關(guān)心，但對(duì)自己的審題能力可能沒(méi)有留意。其實(shí)，優(yōu)秀的成績(jī)是建立在一個(gè)良好的審題能力的基礎(chǔ)上的。從古今中外，那些有成就的人身上都能看到一個(gè)好的習(xí)慣。（包括審題習(xí)慣）我們的孩子還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，很多失分就是由于審題能力薄弱造成的。所以，我們的孩子主觀上要清醒的認(rèn)識(shí)，要取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)，較強(qiáng)的解題能力必須從一個(gè)良好的審題能力開(kāi)始練起，不斷的提升自身的審題能力。

3.家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)偏差

在當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀的前提下，我們的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子成績(jī)的多少，從來(lái)不關(guān)注孩子某種能力的形成及培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了許多家長(zhǎng)看到孩子的數(shù)學(xué)試卷打了叉就認(rèn)為孩子不會(huì)做，其實(shí)很多情況下我們的孩子是會(huì)做的，這就出現(xiàn)了開(kāi)頭的“我都會(huì)做，怎么就做錯(cuò)了？”“這么簡(jiǎn)單的題，當(dāng)時(shí)怎么就做錯(cuò)了？”的情況的發(fā)生。我們的家長(zhǎng)去關(guān)注孩子的審題能力了嗎？俗話說(shuō)：“好的習(xí)慣是成功的一半”，孩子沒(méi)有一個(gè)好的數(shù)學(xué)審題能力，肯定考不出優(yōu)異的成績(jī)，因此我們的家長(zhǎng)和社會(huì)都要關(guān)注孩子的審題能力。

4.教材和練習(xí)的設(shè)計(jì)

教材是教學(xué)的基本材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，它對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都起到了至關(guān)重要的作用。現(xiàn)行的教材，非常重視提供豐富的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)。在素材選擇上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，題材涉及古今中外，社會(huì)生活的眾多領(lǐng)域。這些固然從一方面拓展了學(xué)生的視野，為學(xué)生的探索、交流提供了更大的時(shí)間和空間，但從另一方面也對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)上提出了更高的要求。同時(shí)，相配套的練習(xí)也是如此。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

1.深入了解，準(zhǔn)確把握

這里所指的充分了解包括兩個(gè)方面：

一方面是對(duì)學(xué)生的充分了解。注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，我們首先要關(guān)注的是學(xué)生。學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有的知識(shí)水平，這些都是準(zhǔn)確審題的前提條件；另一方面是對(duì)教材的充分了解。一道題目從設(shè)計(jì)到解答，知識(shí)之間的前后承接是要注意的一點(diǎn)。當(dāng)把一道題目出示在學(xué)生面前時(shí)，教師首先要了解這道題中到底蘊(yùn)含了哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生解答該題是否已具備必要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)支撐，這就需要教師對(duì)整個(gè)學(xué)段教材，最起碼對(duì)某個(gè)年級(jí)段教材內(nèi)容要有了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣

小學(xué)生做題往往沒(méi)有檢查的好習(xí)慣，這就特別需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到檢查的好處，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成一種氛圍。檢查也算是一種對(duì)于審題的最后補(bǔ)救吧。

3.多鼓勵(lì)多疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生意志力

數(shù)學(xué)教師不管是不是班主任，同樣肩負(fù)著教育重?fù)?dān)。因此，在平時(shí)教學(xué)中也要進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，特別是意志力的培養(yǎng)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多搞些有趣但需要耐心的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的意志，克服畏難情緒，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的

能力。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。好的習(xí)慣是成功的一半，讓我們?cè)谶@美好的季節(jié)里，播下這顆美好的種子，辛勤的澆灌，耐心地等待著它的美麗綻放！

（作者單位 浙江省杭州市余杭區(qū)喬司中心小學(xué)教育集團(tuán)永西校區(qū)）

編輯 王振德