初中語文作文教學(xué)之我見

陳春華

摘 要：作文作為學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)和衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，越來越受到廣大教育工作者們的高度重視。因此，探究語文作文的教學(xué)方法，無論是從理論上講，還是從實踐上講都是刻不容緩的。就多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作能力，行之有效的教學(xué)方法有四點：先“仿”文，樹立信心；設(shè)精題，激發(fā)興趣；廣閱讀，獲取信息；重評改，互評結(jié)合。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；模仿范文；興趣；閱讀；評改

作文是能夠系統(tǒng)地表達學(xué)生的知識和經(jīng)驗、思想和感情的一種書面語言表達方式，它具有高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性，所以作文是語文教學(xué)的重點。在語文教學(xué)中，作文訓(xùn)練的時間占有和數(shù)量占有相對于聽說、閱讀的訓(xùn)練比較少，而且收效低，因而作文也是語文教學(xué)的難點。面對作文教學(xué)這一重點和難點，筆者在這幾年的教學(xué)實踐中總結(jié)了一些教學(xué)方法，拋磚引玉，和大家一起探討，共同進步。

一、先“仿”文，樹立信心

找精彩的范文，讓學(xué)生模仿作文，這樣不僅可以鼓勵學(xué)生的自信心，而且可以消除學(xué)生對作文的畏懼情緒。模仿是人類學(xué)習(xí)和掌握一項技能的最基礎(chǔ)的方式，也是最重要的方式，這樣的教學(xué)是符合學(xué)生的心理需要的。所以，先模仿范文，對于提高學(xué)生的寫作能力是非常有效的。教師可以先讓學(xué)生從模仿句子開始，再到段，最后到文，在模仿的過程中，體會和理解句子的寫作技巧和文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)特點。

但是，模仿也要講究方式方法，不能機械地模仿，生搬硬套，我們是模仿而不是抄襲。在作文教學(xué)的過程中，教師不能讓學(xué)生的思維受到限制，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生有自己的思維特點。例如，我在教授《從百草園到三味書屋》時，為了讓學(xué)生能夠深刻地理解過渡句的作用和能夠在自己的作文中巧妙地應(yīng)用，讓學(xué)生仿寫了半命題作文《從_____到_____》；學(xué)習(xí)了《春》之后，讓學(xué)生了解到作者是怎樣通過細心的觀察，把大自然春的景色描繪得如此惟妙惟肖的，而后讓學(xué)生自由選擇除了“春”之外的另外三個季節(jié)（夏、秋、冬）進行仿寫。學(xué)生在仿寫的過程中學(xué)習(xí)范文的巧妙構(gòu)思，設(shè)計自己的文章框架，從范文的人物形象、情境事理聯(lián)想到自己身邊的人、身邊的事、身邊的情和趣，從而積極地搜索自己腦海中的景象和知識，便會有感而發(fā)。

二、設(shè)精題，激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，在語文作文教學(xué)中是非常重要的。語文教師的主要任務(wù)就是運用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除他們對于作文的畏懼心理，努力實現(xiàn)從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。常規(guī)的作文訓(xùn)練中，教師不注重作文題目的選擇，信手拈來，題目陳舊，毫無創(chuàng)新，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒有興趣寫作，即便是寫，也是無話可說，無情可感，于是就胡編亂造，東拼西湊。所以，選擇一個好的作文題目才能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣。這就要求教師了解學(xué)生的心理特點，關(guān)注學(xué)生生活實際。命題要考慮全面，要貼近學(xué)生的生活，捕捉他們生活中美妙的情境，這樣才能給出符合學(xué)生口味的命題，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，寫《我最開心的一天》就可以改成《陽光燦爛的日子》《我的朋友》就可以改成《你好，我的朋友》或是《朋友，我想對你說》等等一些更具有情趣的命題。

三、廣閱讀，獲取信息

要提高學(xué)生的寫作能力，就要先提高學(xué)生的閱讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皠谟谧x書，逸于作文?！笨梢?，閱讀是作文的基礎(chǔ)，是取得間接經(jīng)驗的有效途徑。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息在時時刻刻地流動，學(xué)生生活在家庭和學(xué)校之間本就很忙碌，根本沒有更多的時間和精力去了解社會，樣樣經(jīng)歷，這就要通過閱讀來吸收、積累，從而感受思想、語言、表達方式。在自己寫作的過程中，這些儲備就會隨叫隨到，信手拈來，不費思索，順理成章，進而學(xué)生才能推陳出新，自我表達。所以，廣泛的閱讀是學(xué)生通向?qū)懽鞒晒Φ囊粭l必經(jīng)之路。例如，可以推薦學(xué)生多讀一些像《故事會》《青年報》《讀者》《人民日報》等等閱讀材料，并多開展一些像“每日一讀”這樣的閱讀活動，給學(xué)生充足的閱讀時間和空間，讓他們擴大自己的閱讀面，增加閱讀量，從而積累豐富的寫作素材，提高寫作的積極性。

四、重評改，互評結(jié)合

語文教師作為學(xué)生作文的唯一閱讀者和評論者，一個人的主觀意識判斷，不能讓學(xué)生對自己的作文有一個全面正確的認(rèn)識，所以，在作文評改方面，我采用教師評改、學(xué)生自我評改和學(xué)生之間互相評改的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，不僅自我評價，還被別人評價，同時也評價別人，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在這個過程中，學(xué)生閱讀自己，欣賞他人，取長補短，從而不斷提高自己的寫作能力。

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（作者單位 江蘇省蘇州新區(qū)第一中學(xué)）