增設(shè)亮點(diǎn)，提高課堂的高效性

石林芳

摘 要：課堂教學(xué)在導(dǎo)入、問(wèn)題、課時(shí)小結(jié)、作業(yè)布置中增設(shè)亮點(diǎn)，可以提高課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；問(wèn)題；總結(jié)；作業(yè)；設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

高效課堂是師生完美配合的結(jié)晶，是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，是貫徹落實(shí)“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的目標(biāo)所需要的課堂。全國(guó)各地都在構(gòu)建形形色色的高效課堂，而且有的還非常成功。結(jié)合實(shí)踐，筆者覺(jué)得在課堂教學(xué)中增設(shè)亮點(diǎn)可提高課堂教學(xué)的高效性。

一、在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)的導(dǎo)入是否得當(dāng)，決定整節(jié)課的教學(xué)效果，吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入會(huì)提高課堂效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。例如：在講“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”時(shí)，我是這樣引入的：話說(shuō)豬八戒自西天取經(jīng)回到了高老莊，從高員外手里接下了高老莊集團(tuán)，搖身變成了CEO。可好景不長(zhǎng)，便因資金周轉(zhuǎn)不靈而陷入了窘境，急需大量資金投入，于是就找孫悟空幫忙。悟空：No problem！我每天給你投資100萬(wàn)元，連續(xù)一個(gè)月（30天）。八戒：師兄真是太好了，那我何時(shí)還你錢？悟空：咱倆誰(shuí)跟誰(shuí)呀！我給你投資的錢就不用還了，你就意思意思，從投資的第一天起你給我1元，第二天給我2元，第三天給我4元……以后每天給我的錢是前一天的2倍。八戒（暗自高興）：第一天：支出1元，收入100萬(wàn)；第二天：支出2元，收入100萬(wàn)，第三天：支出4元，收入100萬(wàn)元，……哇，發(fā)財(cái)了！八戒：猴哥，你可別反悔。悟空：我們可以簽一個(gè)合同嘛！說(shuō)著就起草了一份合同，八戒正想簽字，可轉(zhuǎn)念一想，不對(duì)勁??！這猴哥本來(lái)就精明，做生意后就更精了，他會(huì)不會(huì)在耍我？

接著提問(wèn)：假如你是高老莊集團(tuán)企劃部的高參，請(qǐng)你幫八戒分析一下，按照悟空的投資方式，30天后，八戒能吸納多少投資？又該返還悟空多少錢？八戒該不該簽這個(gè)合同呢？

這樣以學(xué)生感興趣的人物編擬故事，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)依托市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)不但來(lái)源于生活，更重要的是要應(yīng)用于生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的欲望。學(xué)生的非智力因素在一開始上課就得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣濃厚、思維活躍、精力集中，課堂效果必然良好。

二、在問(wèn)題中設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從概念的形成到深化，新知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，學(xué)生思維方法的訓(xùn)練與提高，以及學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，無(wú)不是圍繞著“問(wèn)題”展開，并在研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！币虼?，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中增設(shè)亮點(diǎn)會(huì)提高課堂的節(jié)奏與效率。竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，并有意識(shí)地為他們解決問(wèn)題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們逐步掌握全新的知識(shí)和能力。如：我在講授“相互獨(dú)立事件有一個(gè)發(fā)生的概率”這一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：“同學(xué)們，聽說(shuō)過(guò)‘三個(gè)臭皮匠能抵一個(gè)諸葛亮嗎？”聽到這，學(xué)生興趣盎然，激動(dòng)不已。接著再問(wèn)：“你能用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋嗎？”教室一片安靜，學(xué)生積極思考，感覺(jué)知道就是不會(huì)說(shuō)。接著我又給出一個(gè)具體問(wèn)題：有一位同學(xué)從數(shù)學(xué)資料上看到一道難題，因?yàn)闊o(wú)法解答，便拿到班上找三位與之要好的同學(xué)去做。已知同學(xué)A能獨(dú)立解出它的概率為1/3，同學(xué)B能獨(dú)立解出它的概率為1/4，同學(xué)C能獨(dú)立解出它的概率為2/3，同時(shí)他們獲知自己的老師能解出它的概率為3/4。試問(wèn)若同學(xué)A、B、C三人合作解答此問(wèn)題的可能性能否超過(guò)其老師？學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、計(jì)算，發(fā)現(xiàn)三個(gè)同學(xué)合作解答此題的可能性超過(guò)老師。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題的能力，又教育了學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作的重要性，同時(shí)掌握了課堂知識(shí)，真是“一箭三雕”啊！

三、在總結(jié)中設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

一堂好的高中數(shù)學(xué)課，從開頭到結(jié)尾，師生雙方都應(yīng)處在積極的狀態(tài)，充分利用好課堂每一分鐘，從而提高課堂教學(xué)效果。而課堂教學(xué)的最后幾分鐘，學(xué)生的思想開始放松，注意力不集中，疲勞感產(chǎn)生等現(xiàn)象，更需要老師設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂小結(jié)，給整堂課畫上一個(gè)漂亮的句號(hào)。在眾多的課堂總結(jié)中，我覺(jué)得讓學(xué)生自己談收獲是一種不錯(cuò)的總結(jié)模式，學(xué)生通過(guò)自己談感受，一方面可以將一節(jié)課的主要內(nèi)容、思想方法歸納、總結(jié)，加強(qiáng)鞏固。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、自我獲取知識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)可以讓學(xué)生真正感受到收獲的快樂(lè)。

四、在作業(yè)布置上設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

（2）研究性作業(yè)：查閱互聯(lián)網(wǎng)“芝諾悖論”，并從數(shù)列求和的角度加以解釋。

總之，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，用好教材，用活教材，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，增設(shè)亮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得高效。

參考文獻(xiàn)：

顏引利.淺談高效課堂心得體會(huì).新課程：中，2011（5）.

（作者單位 甘肅定西岷縣一中）

編輯 楊兆東