石林芳
摘 要:課堂教學(xué)在導(dǎo)入、問題、課時小結(jié)、作業(yè)布置中增設(shè)亮點,可以提高課堂教學(xué)的高效性。
關(guān)鍵詞:導(dǎo)入;問題;總結(jié);作業(yè);設(shè)計亮點
高效課堂是師生完美配合的結(jié)晶,是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求,是貫徹落實“惜時增效,輕負(fù)高效”的目標(biāo)所需要的課堂。全國各地都在構(gòu)建形形色色的高效課堂,而且有的還非常成功。結(jié)合實踐,筆者覺得在課堂教學(xué)中增設(shè)亮點可提高課堂教學(xué)的高效性。
一、在導(dǎo)入時設(shè)計亮點
“良好的開端是成功的一半。”課堂教學(xué)的導(dǎo)入是否得當(dāng),決定整節(jié)課的教學(xué)效果,吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入會提高課堂效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象,自主解決生活中的實際問題。因此在教學(xué)中,教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題,從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。例如:在講“等比數(shù)列前n項和”時,我是這樣引入的:話說豬八戒自西天取經(jīng)回到了高老莊,從高員外手里接下了高老莊集團(tuán),搖身變成了CEO??珊镁安婚L,便因資金周轉(zhuǎn)不靈而陷入了窘境,急需大量資金投入,于是就找孫悟空幫忙。悟空:No problem!我每天給你投資100萬元,連續(xù)一個月(30天)。八戒:師兄真是太好了,那我何時還你錢?悟空:咱倆誰跟誰呀!我給你投資的錢就不用還了,你就意思意思,從投資的第一天起你給我1元,第二天給我2元,第三天給我4元……以后每天給我的錢是前一天的2倍。八戒(暗自高興):第一天:支出1元,收入100萬;第二天:支出2元,收入100萬,第三天:支出4元,收入100萬元,……哇,發(fā)財了!八戒:猴哥,你可別反悔。悟空:我們可以簽一個合同嘛!說著就起草了一份合同,八戒正想簽字,可轉(zhuǎn)念一想,不對勁??!這猴哥本來就精明,做生意后就更精了,他會不會在耍我?
接著提問:假如你是高老莊集團(tuán)企劃部的高參,請你幫八戒分析一下,按照悟空的投資方式,30天后,八戒能吸納多少投資?又該返還悟空多少錢?八戒該不該簽這個合同呢?
這樣以學(xué)生感興趣的人物編擬故事,很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時依托市場經(jīng)濟(jì)背景,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不但來源于生活,更重要的是要應(yīng)用于生活,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,增強參與課堂教學(xué)活動的欲望。學(xué)生的非智力因素在一開始上課就得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)的興趣濃厚、思維活躍、精力集中,課堂效果必然良好。
二、在問題中設(shè)計亮點
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從概念的形成到深化,新知識的鞏固與應(yīng)用,學(xué)生思維方法的訓(xùn)練與提高,以及學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的增強,無不是圍繞著“問題”展開,并在研究問題、解決問題的過程中逐步實現(xiàn)的。美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說:“問題是數(shù)學(xué)的心臟?!币虼?,在問題設(shè)計中增設(shè)亮點會提高課堂的節(jié)奏與效率。竭力點燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)他們的求知欲望,并有意識地為他們解決問題提供橋梁和階梯,引導(dǎo)他們逐步掌握全新的知識和能力。如:我在講授“相互獨立事件有一個發(fā)生的概率”這一節(jié)時,我是這樣設(shè)計問題的:“同學(xué)們,聽說過‘三個臭皮匠能抵一個諸葛亮嗎?”聽到這,學(xué)生興趣盎然,激動不已。接著再問:“你能用數(shù)學(xué)知識解釋嗎?”教室一片安靜,學(xué)生積極思考,感覺知道就是不會說。接著我又給出一個具體問題:有一位同學(xué)從數(shù)學(xué)資料上看到一道難題,因為無法解答,便拿到班上找三位與之要好的同學(xué)去做。已知同學(xué)A能獨立解出它的概率為1/3,同學(xué)B能獨立解出它的概率為1/4,同學(xué)C能獨立解出它的概率為2/3,同時他們獲知自己的老師能解出它的概率為3/4。試問若同學(xué)A、B、C三人合作解答此問題的可能性能否超過其老師?學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、計算,發(fā)現(xiàn)三個同學(xué)合作解答此題的可能性超過老師。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立探究問題的能力,又教育了學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作的重要性,同時掌握了課堂知識,真是“一箭三雕”啊!
三、在總結(jié)中設(shè)計亮點
一堂好的高中數(shù)學(xué)課,從開頭到結(jié)尾,師生雙方都應(yīng)處在積極的狀態(tài),充分利用好課堂每一分鐘,從而提高課堂教學(xué)效果。而課堂教學(xué)的最后幾分鐘,學(xué)生的思想開始放松,注意力不集中,疲勞感產(chǎn)生等現(xiàn)象,更需要老師設(shè)計一個好的課堂小結(jié),給整堂課畫上一個漂亮的句號。在眾多的課堂總結(jié)中,我覺得讓學(xué)生自己談收獲是一種不錯的總結(jié)模式,學(xué)生通過自己談感受,一方面可以將一節(jié)課的主要內(nèi)容、思想方法歸納、總結(jié),加強鞏固。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、自我獲取知識能力和語言表達(dá)能力,同時可以讓學(xué)生真正感受到收獲的快樂。
四、在作業(yè)布置上設(shè)計亮點
(2)研究性作業(yè):查閱互聯(lián)網(wǎng)“芝諾悖論”,并從數(shù)列求和的角度加以解釋。
總之,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花工夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,用好教材,用活教材,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,增設(shè)亮點,使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得高效。
參考文獻(xiàn):
顏引利.淺談高效課堂心得體會.新課程:中,2011(5).
(作者單位 甘肅定西岷縣一中)
編輯 楊兆東