試析學生體育學習評價改革的新思路

王玄

摘 要：新課改的實施是為了更好地順應時代發(fā)展的需要，不僅強調素質教育，同時，還要求學生德、智、體、美全面發(fā)展。目前，初中體育教學學習評價仍然延用傳統(tǒng)的評價體系，沒有與時代相結合，因此，為了能夠讓學生得到更好的發(fā)展，亟須建立一套能夠促進學生綜合發(fā)展的評價體系。因此，廣大教育工作者要對傳統(tǒng)體育學習評價進行重新考量，在滿足新課改要求的基礎上，完善體育學習評價。讓初中體育學習評價能夠使學生更好地認識自我，成功建立自信心，并在此基礎上充分了解學生的發(fā)展需求，使教育功能最大化地發(fā)揮出來。

關鍵詞：素質教育；評價體系；指導思想

“素質教育”與“健康第一”是伴隨教育改革應運而生的兩大課題，人們在關注學生學習成績的同時，也應更加關注學生的身體素質。為了能夠讓體育事業(yè)以及學生得到更好的發(fā)展，必須對目前的體育教學進行改革。而體育學習評價作為體育教學發(fā)展改革的核心所在，對其進行改革完善勢在必行。通過體育學習評價可以充分掌握目前體育教學過程中的效益，并針對教學中的不足之處進行完善，同時也能夠促進體育教學質量的提升。

一、初中學生體育學習評價中的不足及改進對策

1.體育評價內容單一，應將顯性與隱性的評價相結合

傳統(tǒng)的評價指標多數為顯性指標，即為“高度、遠度、時間”等，由于忽視了學生身體素質與技能、能力這種先天性的隱性指標，導致學生教育不平等，這就可以解釋為什么很多學生明明很喜歡體育，卻不喜歡體育課這種現象了。因此，在大力倡導新課改的今天，必須改變傳統(tǒng)過于單一的評價內容，在評價過程中要將顯性評價與隱性評價相結合。在進行體育學習評價時，不要只注重學生體育知識、運動技術與技能的掌握程度，還要把學生的非智力與非體力因素納入評價中，例如，學生的情感、態(tài)度、能力等，讓以往的評價體系成為集態(tài)度、情感、能力、成績于一體的多維立體評價體系。

2.體育評價體系不科學，應將定量與定性的評價相結合

定量評價主要是以數量計算為主，具有客觀化、標準化、精確化、數量化、簡便化等特點。定性評價是以隱性指標為主，更重視觀察、分析、歸納與描述。傳統(tǒng)的體育教學定位是讓學生身體得到更好的發(fā)育，增強體質，實際上，通過學習體育還有增強學生生理、心理、社會適應能力等作用，使學生具備健全的人格和良好的品質。因此，單一采用定量與定性評價都不能對體育教學做出正確的評價，應將兩者科學地結合起來，發(fā)揮兩項評價的優(yōu)點，同時互補不足，只有科學的評價體系才能對學生整體的健康水平做出最正確的評價。

3.體育評價過于重視結果，應將過程性評價和終結性評價相結合

由于教育以及社會的整體觀念都更傾向于結果，而過程往往被忽略。在體育教學中，在學習階段或是學期結束后會進行終結性評價，這是對學生一段時期的學習成果進行總結。這種終結性評價有一定的局限性，無法及時發(fā)現學生學習過程中的問題，同

時也失去了激勵學生、提高學習效率的重要意義。而過程性評價恰恰彌補了這些不足，在學習過程中通過各種工具與方法對學生進行評價，不但可以把學生的學習情況進行及時的反饋，還能夠在發(fā)現學生問題的第一時間采取相應的解決措施，不僅大大提高了學生的學習效率，同時還能夠使學生不斷進步。因此，應該把終結性評價與過程性評價相結合，在完成教學目標的基礎上，對教學的各個階段進行協(xié)調，以保證體育教學的合理化。

4.體育評價體系忽視學生自評，應將教師和學生的評價相結合

在傳統(tǒng)的體育學習評價中，教師占據主導地位，忽略了學生的意見和想法。教師可以對學生的身體素質基礎、運動能力狀況做出科學的評價，同時，還可以根據學生在鍛煉過程中的不同表現，制訂相應的評價活動，不僅調動了學生的學習積極性，同時還圓滿地完成了教學目標。但由于這種評價體系常常把老師與學生分割成對立面，會對一部分學生的學習積極性產生阻礙。因此，在對體育學習評價進行改革時，應對教師評價進行保留、完善，使其更好地發(fā)揮出評價的作用，在此基礎上讓學生參與評價，讓評價由傳統(tǒng)的單向變成雙向、多向評價，通過“自評、互評”來挖掘學生的潛力，使體育教學更好地發(fā)展。

二、初中學生體育學習評價改革的新思路

1.改變傳統(tǒng)思想，與時俱進，讓“健康第一”成為體育教學全新的指導思想

我們要以“健康第一”為核心，制訂相應的教學評價內容、方法與標準，使評價體系更加科學，讓體育評價改革更加完善，進而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

2.以人文精神為向導，實施現代體育學習評價

人文精神對社會和生產活動都能夠產生重大影響，它是歷史的見證，能夠充分反映出人的文化觀念與主體性的社會意識。人文精神為主體實踐活動提供了一定的思維模式和知識背景，是自我評價的精神源泉，為體育學習評價更好地進行提供目標、導向與動力。

3.放眼未來，在現代體育學習評價過程中大力倡導終身體育教育

體育教育不應受到時間、地點、空間的限制，應該無時無刻地貫穿于人的生活之中。而終身體育教育這一理念也對體育學習評價提出了更高的要求。以終身體育教育為基礎，未來體育學習評價的重心應該放在以下兩方面：第一，從每個人一生的發(fā)展出發(fā)；第二，從每個人一切方面的發(fā)展出發(fā)。這樣使體育教育更加符合人格和諧發(fā)展的文化價值觀。

綜上所述，體育學習評價的重點是為了更好地反饋學生的學習情況，找到問題，提出對策，在學習過程中對學生進行激勵。所以，體育教師更應該改變傳統(tǒng)的教育觀念，改革傳統(tǒng)評價體系，采用正確的評價方法，對學生進行更加全面有效的評估，達到促進學生更好地學習與發(fā)展的目的。

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（作者單位 江蘇省張家港市第六中學）

編輯 李建軍