新課程理念下怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

姜麗梅

新課程理念是教師課堂生活的新感悟，是教師教育教學(xué)生活的反思和經(jīng)驗的總結(jié)與積累。那么，在新課程理念的指導(dǎo)下，怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

一、精讀課標(biāo)、精心備課是前提

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確了數(shù)學(xué)學(xué)科的教育理念和教育方法，各個學(xué)段的教育教學(xué)目標(biāo)清晰明確，教學(xué)要求和學(xué)生知識技能的掌握與形成劃分得科學(xué)合理。教師只有通過精讀課程標(biāo)準(zhǔn)，并以它為指導(dǎo)，才能為上課做好準(zhǔn)備工作。

過去教師一人主宰課堂的局面將一去不復(fù)返了，動態(tài)生成的課堂就需要教師精心地備課，備課時不僅要掌握學(xué)生的年齡、已有知識、認(rèn)知狀況，還要關(guān)注知識的發(fā)展脈絡(luò)、學(xué)生的非智力因素。教師不僅要為課堂實施預(yù)先搭好科學(xué)合理的框架，使學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)空間，還要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知起點、思維類型、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣等實際狀態(tài)，預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的種種表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上選擇合適的引導(dǎo)策略，設(shè)計切實可行的教學(xué)情境合理地設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、不斷反思是上好課的捷徑

只有在動態(tài)生成的課堂上不斷實踐，教師才能真正學(xué)到把握動態(tài)生成課堂的本領(lǐng)。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師的成長過程不可能一蹴而就，畢竟要經(jīng)過許多波折和失敗。不管是成功的經(jīng)驗還是失敗的教訓(xùn)，都需要教師進(jìn)行詳細(xì)的自我反思，有助于我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的深層原因，有助于提高課堂教學(xué)的本領(lǐng)。養(yǎng)成不斷積累與反思的習(xí)慣，一定能夠使教師在教育教學(xué)中少走彎路，更快地成長起來。

三、設(shè)計學(xué)生動手、動腦活動是上好課的重要途徑

數(shù)學(xué)課中，學(xué)生動手、動腦的機(jī)會較多，每做一道習(xí)題都得先由大腦思考，然后用手去書寫、計算。這是每一節(jié)課中學(xué)生都能做到的，但是多數(shù)教師卻只是將動手、動腦這一環(huán)節(jié)應(yīng)用于學(xué)生做練習(xí)之中。其實，我們的課中有很多地方需要同學(xué)親自動手去實踐、操作，親自動腦、去思考。如：在講解公式推導(dǎo)時，老師可讓學(xué)生自己去演示、探究、推理，然后得出結(jié)論，并自己去動腦想這樣的推理過程是否合理、科學(xué)、可行，它可應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ畹哪囊环矫?，在講解應(yīng)用題時，教師可讓學(xué)生自己動腦，根據(jù)一道問題去創(chuàng)編多道不同類型的習(xí)題；在布置作業(yè)時，老師可讓學(xué)生分層次設(shè)計不同類型的習(xí)題；這樣學(xué)生要想設(shè)計完成老師布置的任務(wù)，就必須去動腦思考、動手實踐，從而實現(xiàn)創(chuàng)新，所以說數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將動手、動腦活動的設(shè)計作為工作的重中之重，從而為成功上好課奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方法恰當(dāng)是上好課的保障

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，老師的素質(zhì)高是一方面，而教學(xué)方法的合理選擇也很關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常單一，老師講、學(xué)生聽、然后做練習(xí)，這樣的教學(xué)經(jīng)過多年的實踐已經(jīng)證明，教學(xué)效果不理想。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維是我們數(shù)學(xué)教育工作者努力的方向。筆者認(rèn)為，我們在數(shù)學(xué)課中可采用如下教學(xué)方法：

1.情景引入方法，將學(xué)生帶入你所講授的內(nèi)容情境中。a.故事引入、b.談話引入、c.場景引入、d.聽錄音引入、e.小品引入、f.歌曲引入、g.激趣引入；

2.學(xué)科綜合法，將各門學(xué)科進(jìn)行綜合，根據(jù)階段教授內(nèi)容；

3.合作探究法，為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會；

4.平等評價法，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同評價；

5.分層次訓(xùn)練法，設(shè)計不同層次的習(xí)題，訓(xùn)練不同層次的學(xué)生；

6.競賽法，將學(xué)生分組，以競賽形式進(jìn)行；

7.興趣激勵法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，激勵其進(jìn)步；

8.持續(xù)練習(xí)法，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，持續(xù)訓(xùn)練、堅持不懈，學(xué)生一定會有很大進(jìn)步。

總之，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，在師生間、生生間總是留下深刻的印象，只有優(yōu)化課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，才能保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

（作者單位 吉林省長春高新第二實驗學(xué)校）

編輯 李建軍