誰(shuí)創(chuàng)造了“狀元”塑像

孫強(qiáng)

近日，湖北恩施州來(lái)鳳縣某高級(jí)中學(xué)為去年考入清華大學(xué)的理科“狀元”塑起了雕像。該校校長(zhǎng)宣稱(chēng)，此舉主要是“想用學(xué)生身邊的榜樣，激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，勤奮讀書(shū)”。

或許該校長(zhǎng)的初衷是好的，然而，通過(guò)為狀元學(xué)生塑像來(lái)激勵(lì)學(xué)生的做法卻著實(shí)過(guò)了頭。為“狀元塑像”，暴露出來(lái)的是“狀元”崇拜，歸根結(jié)底是深埋在人們內(nèi)心深處的狀元情結(jié)在作祟，其背后是根深蒂固的“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試思維。

只要稍加思考，該事件的荒唐就昭然若揭。一般的，塑像的對(duì)象都是為國(guó)家和民族作出突出貢獻(xiàn)的英模人物。通過(guò)塑像，讓其光輝事跡和人格魅力世代流傳。由此可見(jiàn)，為狀元學(xué)生塑像，已經(jīng)扭曲了塑像的意義，同時(shí)也扭曲了教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生使其成才，這是教育者的本職工作和使命，而教育者如此夸大其職責(zé)，儼然是對(duì)教書(shū)育人本職的扭曲。這好比漫畫(huà)“母雞下蛋”所揭示的內(nèi)涵，本是分內(nèi)之事，卻要華麗宣傳，虛假承諾。從某種意義上說(shuō)，為狀元學(xué)生塑像，其實(shí)就是學(xué)校在為自己塑像，通過(guò)塑像來(lái)擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力。這不但會(huì)傷害學(xué)生，給其帶來(lái)很大的壓力，同時(shí)也會(huì)造成其虛榮心的增生，并不利于學(xué)生健康、自然地成長(zhǎng)。因此，為狀元學(xué)生塑像應(yīng)該慎重，切不可草率。這不但會(huì)毀掉教育者的形象，甚至還會(huì)毀掉一個(gè)甚至一批孩子。

為狀元學(xué)生塑像再次警醒我們：盡管素質(zhì)教育在轟轟烈烈地推進(jìn)、如火如荼地開(kāi)展，可在一些地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)的山區(qū)，應(yīng)試教育依然大行其道，那些只關(guān)“應(yīng)試”、無(wú)關(guān)“素質(zhì)”的教育實(shí)踐和行為依然存在著。從去年的車(chē)載游街，到今年的塑像，這一系列的舉動(dòng)，無(wú)不在昭示這一點(diǎn)。在應(yīng)試陰霾下，教育行政部門(mén)甚至整個(gè)社會(huì)衡量學(xué)校教育水平好壞的標(biāo)準(zhǔn)，就是看能否培養(yǎng)出狀元，有多少學(xué)生考上了名牌大學(xué)；而社會(huì)及家長(zhǎng)衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，也是看其能否考出高分。分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶。這已經(jīng)成為應(yīng)試教育顛撲不滅的真理。應(yīng)試教育創(chuàng)造了考試狀元，狀元情結(jié)又進(jìn)一步強(qiáng)化著分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育。

可見(jiàn)，不打破短視的分?jǐn)?shù)魔咒，就難以消除人們的狀元情結(jié)，也就無(wú)法使學(xué)生從應(yīng)試陰霾下解放出來(lái)，素質(zhì)教育就會(huì)永遠(yuǎn)只是陪襯。