王利
做了十幾年的班主任工作了,其中酸甜苦辣的滋味嘗遍了,最令我心酸的還是高喊素質(zhì)教育還遠(yuǎn)沒實(shí)現(xiàn)??粗⒆觽儽持T大的書包,戴著瓶底一樣厚的鏡片,寫著永遠(yuǎn)也寫不完的作業(yè),我的心就一直在疼。我時常感慨:現(xiàn)在物質(zhì)豐富了,孩子的精神卻一直很匱乏,現(xiàn)在的孩子什么都不缺,卻沒有我們小的時候快樂,這是誰的錯呢?國家一直在提倡素質(zhì)教育,政策一直是分?jǐn)?shù)制度,從小學(xué)一年級一直到大學(xué)畢業(yè),一直都認(rèn)為分?jǐn)?shù)是上帝,分?jǐn)?shù)是萬能的,只要分?jǐn)?shù)高,你就是人才,是家長的好孩子,是老師的好學(xué)生,是學(xué)生的好榜樣。很多時候,我這個做班主任的捫心自問,你為國家培養(yǎng)出了什么樣的人才?你的教育目的是什么?你想讓孩子們獲得什么?正因?yàn)橐恢庇羞@個心結(jié)所在,我才在素質(zhì)教育這個課題上下足了工夫,因?yàn)槲乙屛业膶W(xué)生,快樂學(xué)習(xí),讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,為此,我在教育教學(xué)中特別注意了以下幾個方面:
一、樹立一個優(yōu)秀教師形象,成為學(xué)生真正的良師益友
我深知,教育是塑造人的事業(yè),教師是人類靈魂的工程師,要以學(xué)生為本,塑造他們美好的人生,教師要學(xué)會用幸福塑造幸福,用美好塑造美好,“親其師,信其道”,任何關(guān)愛都必須經(jīng)過教師用心傳遞才會真切、動人。教育才會發(fā)揮其育人的功能。在教育上,要想走進(jìn)學(xué)生心里,就必須把自己當(dāng)學(xué)生;就必須允許學(xué)生在課堂上“節(jié)外生枝”;就必須走下講臺,與學(xué)生親密接觸,這樣學(xué)生才會把你當(dāng)成朋友,當(dāng)成領(lǐng)袖,才會快快樂樂地跟你走。
二、學(xué)會欣賞
要想真正讓孩子提升素質(zhì),教師的欣賞,正是學(xué)生心靈的甘露,因?yàn)榭释恍蕾p是人的一種基本精神需求,教
師的欣賞會讓學(xué)生產(chǎn)生自尊心、奮進(jìn)之力、向上之志。我要做的是看見分?jǐn)?shù),又看見孩子,看見功利,又看見生命,看見外表,也看見心靈的教師。在教育教學(xué)中,我開始了對孩子靈魂的開啟、誘導(dǎo)、喚醒、提升和美化。在我的班級中,對于后進(jìn)生,我給予他們更多的溫暖和愛心,輔導(dǎo)與鼓勵!我常常告誡自己:無論是什么樣的學(xué)生,只要他們在我身邊,臉龐就應(yīng)該是朗潤的、燦爛的,心靈就應(yīng)該是活躍的舒張的,他們不應(yīng)該被賦予明確而鐵定的義務(wù),也不應(yīng)該被某種規(guī)則緊緊牽扯。他們不應(yīng)該只有學(xué)生這一種稱呼,他們更恰當(dāng)?shù)姆Q呼應(yīng)該是孩子。
三、要想提升學(xué)生素質(zhì),教師就要服務(wù)好學(xué)生
教師的職責(zé)無非是教書育人。這里教書大有說道,素質(zhì)教育下的教書,不應(yīng)該處心積慮地把學(xué)生“該有的”和“該要的”知識都悉心準(zhǔn)備并無私奉獻(xiàn)給學(xué)生,不應(yīng)該老擔(dān)心學(xué)生“餓著”,于是復(fù)習(xí)鋪墊“一應(yīng)俱全”,新授講解“無微不至”,鞏固練習(xí)“鋪天蓋地”。最后的結(jié)果是學(xué)生嚇得落荒而逃,看見書本就皺眉頭,寫起作業(yè)就唉聲嘆氣!素質(zhì)教育下的教書,我認(rèn)為要以興趣為導(dǎo)向,以學(xué)生需求為契機(jī),讓學(xué)生總有一種感覺,覺得知識這東西很珍貴,我一定要把它學(xué)好。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自力更生,艱苦奮斗,品嘗到知識習(xí)得過程中的“酸甜苦辣”,在學(xué)習(xí)中找到成就感和價值感。
最后,我想讓素質(zhì)教育真正開花,要求每位教師要做到多一點(diǎn)熱情,少一點(diǎn)冷漠;多一點(diǎn)理解,少一點(diǎn)埋怨;多一點(diǎn)期待,少一點(diǎn)急躁;多一點(diǎn)鼓勵,少一點(diǎn)責(zé)備。作為教師,我們對孩子要有點(diǎn)愛心、誠心、耐心、細(xì)心和恒心,相信我們的孩子在我們這么用心的教育下,會在若干年后,成為祖國的棟梁和社會的精英!
(作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科左中旗門達(dá)中心校)
編輯 王振德