焦文月
摘 要:在語文、外語等學科教學中,教師強調(diào)學生寫作能力的培養(yǎng),而在數(shù)學學習活動中往往忽視這個,注重的是數(shù)學知識的傳授。寫的能力有其特定的內(nèi)涵,它是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力,也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證,應引起足夠的重視。
關鍵詞:學習能力;創(chuàng)造性;靈活性
在數(shù)學課堂教學中,教師應充分調(diào)動學生除了聽、說、讀以外的“寫”的積極性,扎實培養(yǎng)學生的學習能力。
寫是學生對所學數(shù)學知識的具體運用,它是對“聽”“讀”的檢驗、對“說”的深化。美國數(shù)學家哈爾莫斯指出:“學習數(shù)學的唯一方法是做數(shù)學?!薄奥犚槐?,就忘了,說一遍,就懂了,做一遍,就會了。”因此,在教學實踐中,我特別注意抓好學生“寫”的訓練:首先,要抓好學生平時的作業(yè),包括作業(yè)的書寫是否端正,格式是否規(guī)范,解題過程是否正確、具體、完整。其次,還可以布置學生寫數(shù)學日記,數(shù)學日記的篇幅可長可短、內(nèi)容可詳可略。所記內(nèi)容既可以是生活中的數(shù)學問題,也可以是當天學習內(nèi)容的總結歸納;
既可以是一道習題的分析思路、解題過程,也可以是學習中的迷惑與不解。形式多樣、內(nèi)容靈活,只要和學數(shù)學、用數(shù)學有關的都可以記。
如:學完了“認識角”后,有學生這樣寫:“今天我們認識了角,有銳角、直角、鈍角,直角大于銳角而小于鈍角。角有兩條邊,角的大小與邊的長短沒有關系,兩邊張口越大,所形成的角就越大。在日常生活中,我們也常常見到角。例如,鐘面上的時刻,9時和3時,時針和分針就形成了直角;1時,時針和分針就形成了銳角;5時,時針和分針就形成了鈍角。只要我們仔細觀察,生活中所遇到的角很多,學習數(shù)學真好!”學了“連加”后,又有學生這樣寫:“今天爸爸帶我到超市去買東西,我們買了三包餅干,每包9元6角;買了三包薯條,每包3元4角;買了1桶色拉油,52元8
角。我是這樣算的,1包薯條加1包餅干是13元,再乘3包共39元,加上買色拉油用去的錢總共91元8角,與發(fā)票的錢數(shù)一模一樣。哦!我真棒!”這種創(chuàng)新作業(yè)形式,將數(shù)學知識融入學生的日常生活中,有效地促進了學生的數(shù)學學習。
總之,數(shù)學教學是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動,只有從實際出發(fā),才會收到實效,避免誤區(qū)。
(作者單位 青海省大通縣女子中學)