高校體育教學(xué)“三自主”選課模式的現(xiàn)狀與思考

周松賢，李 丹

2002年國家教育部《普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出“三自主”選課模式?！叭灾鳌笔侵笇?duì)上課時(shí)間、授課教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容等3方面的自主選擇,它極大提高了學(xué)術(shù)界的研究熱情，并已進(jìn)入大部分普通高校的教改日程，同時(shí)學(xué)生上體育課的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性收到較好效果。結(jié)合在大學(xué)體育教育改革實(shí)踐，探討高校體育“三自主”選課模式在實(shí)施過程中存在的問題，對(duì)加快教改、完善“三自主”有著重要意義。

1 理論背景

“三自主”選課模式，是在我國的普通高校體育教學(xué)經(jīng)歷幾個(gè)發(fā)展階段后，在科學(xué)發(fā)展教育觀的指導(dǎo)下進(jìn)行的“以人為本、健康第一”的現(xiàn)代體育教育觀念的理論探索及其理論在體育教育實(shí)踐中的展開?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生身心全面健康等方面起到良好作用?！叭灾鳌边x課模式在高校體育教學(xué)中獲得普遍認(rèn)可和較高評(píng)價(jià)。

2 現(xiàn)狀

2.1 開設(shè)現(xiàn)狀

不少學(xué)校開展了“三自主”選課教改，但情況不盡相同，主要表現(xiàn)為：選課時(shí)間、授課教師和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面還不能達(dá)到學(xué)生自由自主選擇的要求。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生選課的因素主要有興趣、學(xué)分、同伴的選擇傾向、教師教學(xué)特點(diǎn)、教師性別等。學(xué)生在選課時(shí)，會(huì)憑自己興趣選課的占43.3%；“能否順利拿到學(xué)分”的占38.3%；同伴因素占8.8%；教師教學(xué)特點(diǎn)占6.12%；性別因素占3.13%。另外，女生受到同伴影響的因素要比男生高出3.9%[1]?？梢?，固有的興趣和拿到學(xué)分的功利動(dòng)機(jī)是學(xué)生選課的主要影響因素。隨大流選課的在女生中表現(xiàn)更為明顯。自主選課中的這種從眾心理與“三自主”的教改初衷存在一定距離。

2.2 “三自主”選課的體育教師現(xiàn)狀

“三自主”給了學(xué)生的自主權(quán)最大化，給教師帶來了壓力與動(dòng)力。教育教學(xué)技能、個(gè)人水平、道德素養(yǎng)、責(zé)任心成為影響學(xué)生自主選擇的主要指標(biāo)，對(duì)教師開課、備課和上課提出了要求與挑戰(zhàn)。

高校體育教學(xué)內(nèi)容大多為如田徑、籃球、排球、足球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生更熱衷街舞、形體舞蹈、瑜伽、拉丁舞等課程。這導(dǎo)致傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容師資配備與學(xué)生自主選擇的要求產(chǎn)生矛盾，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際選擇相矛盾，教學(xué)場地供給與需求相矛盾。教師教學(xué)工作量的平衡方面也存在很大困難。此現(xiàn)狀不僅不能滿足學(xué)生的選擇要求，也難以確保教學(xué)質(zhì)量。

2.3 課程設(shè)置現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，我國高校體育項(xiàng)目設(shè)置已打破單一格局，呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)，包括球類(足球、籃球、排球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓、球棒壘球等)、保健類(武術(shù)、瑜伽、體育保健、健身秧歌、太極劍(拳)、太極養(yǎng)生等)、格斗類(自由搏擊、散打、跆拳道、女子防身術(shù)等)、藝術(shù)類(體育舞蹈、健美操、拉丁舞、形體舞蹈等)、時(shí)尚類(定向越野、街舞、攀巖、舞龍舞獅、臺(tái)球、保齡球、高爾夫球等)、棋類(象棋、國際象棋、圍棋、橋牌、五子棋等)[2]。各高校充分挖掘現(xiàn)有體育資源、積極創(chuàng)造條件，盡可能多地開設(shè)體育項(xiàng)目，以滿足不同層次、不同興趣愛好，不同體質(zhì)學(xué)生的體育需求。

2.4 “三自主”選課教學(xué)運(yùn)行現(xiàn)狀

在開展“三自主”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初期，很多高校發(fā)現(xiàn)單一的專項(xiàng)技術(shù)體育教學(xué)雖有利于學(xué)生對(duì)專項(xiàng)技術(shù)的掌握，但也存在不足。以專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為主線的課堂教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間長后學(xué)生逐漸失去原有的學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生在了解基本技術(shù)后產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。另外，學(xué)生個(gè)體的體育素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力也存在差異，易出現(xiàn)“吃不飽”與“吃不了”的現(xiàn)象。為了避免這些現(xiàn)象，許多高校采用課內(nèi)與課外相結(jié)合等豐富多彩的教學(xué)模式。如湖南工業(yè)大學(xué)采用“1+1”模式，即每周上完1次課對(duì)應(yīng)給學(xué)生1小時(shí)的課外輔導(dǎo)，從2009年開始采用“3+1”模式，即每三周給學(xué)生上1次課外輔導(dǎo)。這種課內(nèi)與課外相銜接的形式與學(xué)生課外體育活動(dòng)進(jìn)行融合，能有效消除部分學(xué)生在中后期的厭學(xué)現(xiàn)象，也為部分“吃不飽”的學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣、能力、習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康有重要作用。

課外輔導(dǎo)課的形式多種多樣，體育舞蹈可采用聯(lián)誼舞會(huì)的形式，球類可采用比賽的形式、舞蹈類可采用陽光體育展演會(huì)的形式等。由于輔導(dǎo)課既是上課的補(bǔ)充又是上課的延伸與拓展，因此學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)課的積極性很高，充分帶動(dòng)了學(xué)校課外體育活動(dòng)的開展，也豐富了校園體育文化生活。

3 存在問題

3 1 課程設(shè)置存在問題

課程設(shè)置應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，著眼終身，圍繞既定的課程目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成為一個(gè)完善的既迎合興趣又利在長遠(yuǎn)的體育教學(xué)體系。然而，部分高校在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容拓展中存在簡單模仿、迎合時(shí)尚的浮躁傾向，甚至根本忽視開課條件，紛紛開設(shè)如攀巖、五子棋、舞龍、釣魚等新奇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。還有學(xué)校為追求滿足學(xué)生的興趣愛好，造成部分課程的設(shè)置不合理、不科學(xué)、不符合大學(xué)生的客觀條件和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。如高校在一、二年級(jí)體育選項(xiàng)課設(shè)置棋類課，不符合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理與心理特點(diǎn)，不能滿足大學(xué)生需要，達(dá)不到大學(xué)體育的目標(biāo)。體育選課設(shè)置必須與教師、運(yùn)動(dòng)場地、設(shè)施等客觀條件相結(jié)合，一味迎合時(shí)尚或強(qiáng)調(diào)學(xué)生選課自由，忽視當(dāng)前客觀實(shí)際，制約了體育教學(xué)的開展與質(zhì)量。以湖南省高校為例，湖南省高校的體育場館的生均擁有量達(dá)不到生均4.2 m2的國家標(biāo)準(zhǔn)最低要求，只有10%的高校場地與器材基本符合上課需要，25%的高校場地與器材明顯不足，嚴(yán)重不足的占25%[3]。因此，如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況科學(xué)合理的設(shè)置項(xiàng)目是一個(gè)大課題。

3.2 課程教學(xué)存在問題

由湖南工業(yè)大學(xué)2005-2007年的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析表的數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的不達(dá)標(biāo)率有所下降，但優(yōu)秀率也呈逐年下降趨勢(shì)。究其原因，筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念?！叭灾鳌苯虒W(xué)內(nèi)容采用的是以專項(xiàng)教學(xué)為主，身體素質(zhì)練習(xí)為輔的形式，大部分學(xué)生認(rèn)為選項(xiàng)課不應(yīng)安排體能練習(xí)，甚至部分學(xué)生把任課教師上課是否安排素質(zhì)練習(xí)作為選項(xiàng)時(shí)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，教師為提高課程報(bào)課率，不得不考慮學(xué)生的這一心理，導(dǎo)致了任課教師在安排課堂練習(xí)時(shí)顧慮重重、縮手縮腳。另外大量棋、牌類課程的開設(shè)使學(xué)生的身體練習(xí)大量減少，也是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降的另一個(gè)重要原因。

表1 湖南工業(yè)大學(xué)2007—2010年學(xué)生體質(zhì)健康狀況統(tǒng)計(jì)表

3.3 課程教育教學(xué)方法存在問題

現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)用在實(shí)踐中表現(xiàn)為教學(xué)方法的實(shí)施?，F(xiàn)行的高校體育教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)方式、方法和手段，教學(xué)過程基本還是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受，整個(gè)教學(xué)過程較僵化，氣氛較沉悶。在教學(xué)安排上，突出了大學(xué)生的共性，但忽視了大學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，一定程度上抑制了大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)自主性，制約了學(xué)生愛好、特長與潛力的發(fā)揮。調(diào)查顯示：33.19%的學(xué)生喜歡教師能針對(duì)學(xué)生水平的差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；22.19%的學(xué)生喜歡同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，其中6.312%的學(xué)生喜歡和自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)一起練習(xí)；1.515%的學(xué)生喜歡小組學(xué)習(xí)；只有7.17%的學(xué)生喜歡老師教什么就學(xué)什么。教學(xué)方法的陳舊，組織形式的落后，嚴(yán)重阻礙“三自主”教學(xué)改革的進(jìn)程與發(fā)展。

3.4 課程評(píng)價(jià)有待改進(jìn)

現(xiàn)有的體育課成績?cè)u(píng)價(jià)，都用同一把尺子來評(píng)價(jià)成績，這種以“量化”指標(biāo)來判斷學(xué)生成績，忽視了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這種評(píng)價(jià)方式直接導(dǎo)致了有些學(xué)生為了應(yīng)付考試而重復(fù)的選修某些項(xiàng)目，這樣學(xué)生基本上不需要怎么努力都能取得較好的成績。特別還有些高校目前還采用考教分離的形式，很顯然將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)完全拋棄了。

在課程評(píng)價(jià)中用一把尺子來評(píng)價(jià)成績的做法導(dǎo)致學(xué)生圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，消磨了學(xué)習(xí)興趣和熱情，扼殺了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，違背了體育課設(shè)置的鍛煉身體、陶冶情操的目的。一把尺子量到底，忽視了不同學(xué)生生長發(fā)育水平的存在，忽視不同學(xué)生個(gè)體在體育運(yùn)動(dòng)方面存在的差異性。因此，研究科學(xué)而非僵化的、動(dòng)態(tài)而非靜態(tài)的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)在必行。

4 結(jié)語

1)高校還沒有完全實(shí)行“三自主”選課，多數(shù)還只能滿足選項(xiàng)自主，建議建立全校性的網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)，實(shí)行真正意義上的“三自主”。2)“三自主”選課對(duì)教師提出了新要求，教師要緊跟時(shí)代腳步自覺調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)進(jìn)修，切實(shí)找準(zhǔn)主攻方向，提高專業(yè)水平。3)課程設(shè)置不能一味的追求新、奇、異，應(yīng)符合大學(xué)生的年齡特征和身心特點(diǎn)，既要立足現(xiàn)實(shí)，更要著眼終身，使體育課程的內(nèi)容體系完整。4)“三自主”教學(xué)后出現(xiàn)了重運(yùn)動(dòng)技術(shù)、輕身體素質(zhì)的傾向，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加大身體素質(zhì)練習(xí)的比重，建議體能較差的學(xué)生恢復(fù)第一學(xué)期上基礎(chǔ)體育課的辦法。5)當(dāng)前體育課程評(píng)價(jià)仍采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)體系，建議改變單一的考核評(píng)價(jià)模式，采用綜合評(píng)價(jià)辦法。

[1] 呂慧青.普通高校“三自主”選課與體育課程改革的實(shí)踐研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(1).

[2] 毛振明，賴天德.體育課應(yīng)引進(jìn)什么新的教學(xué)內(nèi)容 [J].中國學(xué)校體育，2006(4).

[3] 張 龍，龔德貴.大學(xué)生“三自主”體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究——以湖南省體育教學(xué)現(xiàn)狀為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(7).