淺談電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的提升與培養(yǎng)

李潔茹

（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。根據(jù)高等職業(yè)教育“淡化理論，夠用為度，培養(yǎng)技能，重在應(yīng)用”的原則，培養(yǎng)具有一定工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的合格電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才，是高職院校目前面臨的迫切的任務(wù)。

1 “三崗實(shí)訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的提升應(yīng)該本著“淡化理論，夠用為度，培養(yǎng)技能，重在應(yīng)用”的教育原則，構(gòu)建“三崗實(shí)訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力，突出人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)踐性。校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)相互融合，模擬仿真與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)有機(jī)銜接，工作與學(xué)習(xí)相互交替，“三崗”實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行，保證人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐性。三崗實(shí)訓(xùn)是指“識(shí)崗”實(shí)訓(xùn)、“頂崗”實(shí)訓(xùn)和“上崗”實(shí)訓(xùn)?！白R(shí)崗”實(shí)訓(xùn)即在接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)之前，學(xué)生到企業(yè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地感受企業(yè)氛圍，磨練意志，培養(yǎng)職業(yè)情趣，對(duì)工作環(huán)境、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)條件、工藝特點(diǎn)、主要設(shè)備等有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)。“頂崗”實(shí)訓(xùn)即在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，學(xué)生進(jìn)企業(yè)、上崗位，在工人師傅的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)崗位操作規(guī)范，訓(xùn)練崗位操作要領(lǐng)，掌握崗位操作技能?！吧蠉彙睂?shí)訓(xùn)即學(xué)生在畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期，以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)入預(yù)就業(yè)企業(yè)承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，將實(shí)訓(xùn)和就業(yè)融為一體，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的對(duì)接。以“課程體系與職業(yè)崗位工作過(guò)程相對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范相對(duì)接、課程內(nèi)容與崗位能力相對(duì)接”的“三對(duì)接”原則，以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以崗位技能培養(yǎng)為核心，對(duì)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)崗位能力進(jìn)行分解，確定專(zhuān)業(yè)核心能力，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向載體，把專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)融入能力培養(yǎng)過(guò)程之中。按照以學(xué)校為主體，教育行政部門(mén)引導(dǎo)，社會(huì)用人單位參與，校內(nèi)成績(jī)與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合的要求，健全社會(huì)、用人單位跟蹤調(diào)查制度，學(xué)生、家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋制度，以及學(xué)校教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)控制度，形成行業(yè)企業(yè)參與、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合的有效評(píng)價(jià)機(jī)制。

2 考核考查方式的改革

對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)施項(xiàng)目考核方式，改革以往大部分以閉卷的筆試考試為主的形式，增加實(shí)際操作的內(nèi)容，由原來(lái)的筆試卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的考核方式改革為學(xué)生自評(píng)、教師和學(xué)生互評(píng)方式評(píng)定。同時(shí)，對(duì)于《電工實(shí)訓(xùn)》、《電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)》、《維修電工中級(jí)證》、《維修電工高級(jí)證》等課程采用以證代考的方式進(jìn)行。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中涉及到的知識(shí)應(yīng)隨著行業(yè)的發(fā)展、新技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用而不斷的更新，在教材的選取上不能只局限于某一本教材，而需要參考最新的行業(yè)內(nèi)部論文和相關(guān)資料，傳授的內(nèi)容要不斷地補(bǔ)充，緊跟現(xiàn)代電氣技術(shù)的發(fā)展步伐，讓學(xué)生在走入社會(huì)之前對(duì)行業(yè)的狀況有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，授課方式上也要多元化，對(duì)于這些新技術(shù)的講解可以請(qǐng)一些校外的專(zhuān)家學(xué)者、技術(shù)人員以講座、討論的方式進(jìn)行教授。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段去學(xué)習(xí)和了解相關(guān)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。提供一定的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于動(dòng)手，能夠動(dòng)手。使學(xué)生具備一定自學(xué)及動(dòng)手能力，并積極引導(dǎo)和給予幫助、鼓勵(lì)使學(xué)生能在掌握基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上有所突破，自行制作相關(guān)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)。

3 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方法

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)分依賴(lài)于理論課程，絕大多數(shù)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：將傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)與MATLAB環(huán)境下的仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論驗(yàn)證類(lèi)實(shí)驗(yàn)與自主型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將基本實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，建立一個(gè)立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而滿(mǎn)足不同階段實(shí)踐教學(xué)的需要，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供硬件平臺(tái)?；拘蛯?shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較成熟，可使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能和操作方法，鞏固理論知識(shí)；設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容改革過(guò)程中，要逐步將以驗(yàn)證理論為主的基本型實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)科方向課程的實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率必須達(dá)到100%，設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)的比例應(yīng)該設(shè)定一個(gè)逐年提高比率。

由于實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和形式的多元化，可以大大激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，高職院校應(yīng)該完善本校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生可以通過(guò)預(yù)約或上網(wǎng)自主地開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行理論驗(yàn)證、性能分析和綜合設(shè)計(jì)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和本課程的學(xué)習(xí)都將起到良好的作用。課程組織形式與教師指導(dǎo)方法，對(duì)于教學(xué)大綱規(guī)定的必做實(shí)驗(yàn)，由任課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)完成：對(duì)于設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己利用課余時(shí)間完成，可以預(yù)約指導(dǎo)教師給予宏觀上的指導(dǎo)。另外，建議建立電工電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放，學(xué)生利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，自主選擇實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、放寬實(shí)驗(yàn)時(shí)間等，這種自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的鍛煉及教師的認(rèn)真指導(dǎo)，實(shí)踐能力將得到很大的提高。

4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，采取多種生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的根本保障，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)要堅(jiān)持校內(nèi)外相結(jié)合的原則，廣泛開(kāi)展多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。充分利用院校與企業(yè)不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。依托產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段進(jìn)企業(yè)從事一定的實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以采用分散和集中實(shí)習(xí)兩種方式。首先鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，這類(lèi)學(xué)生（如電力系統(tǒng)子弟）大部分聯(lián)系的是畢業(yè)后的就業(yè)單位，提前分散實(shí)習(xí)對(duì)他們今后的工作起到了良好的銜接作用，同時(shí)也在一定程度上緩解了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)壓力。其次根據(jù)高職院校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，大部分學(xué)生今后從事有關(guān)電力方面的工作，可以安排一個(gè)固定的電力廠作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，安排兩周左右時(shí)間的集中實(shí)習(xí)，通過(guò)參觀及專(zhuān)題講座，使學(xué)生對(duì)目前電力系統(tǒng)的最新發(fā)展有了一定的了解。另外針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用覆蓋面寬的特點(diǎn)，盡量多聯(lián)系不同企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位供學(xué)生參觀，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)在各種企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。

[1]蘇小林.高職電類(lèi)技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（03）.

[2]李巖.高職院校 PLC 課程教學(xué)改革的思考[J].才智，2011（17）.

[3]徐梅.高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索[J].中國(guó)電力教育，2009（19）.

（編輯：李敏）