“就業(yè)難”背景下的民族高校特色新聞教育探析

□ 文/俞運(yùn)宏

（作者是西南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教師）

編 輯 文 璐 wenlu@xinhuanet.com

在困境中突破

在當(dāng)前形勢(shì)下，全國(guó)凡是設(shè)有新聞專業(yè)的高校除了被動(dòng)消減該專業(yè)的招生計(jì)劃和規(guī)模外，還應(yīng)立足社會(huì)需求和本地、本校實(shí)際情況，積極主動(dòng)地探索特色化新聞辦學(xué)之路，例如，外語(yǔ)類院?？梢耘d辦國(guó)際新聞專業(yè)，為國(guó)家和各地區(qū)培養(yǎng)對(duì)外傳播人才；財(cái)經(jīng)類院?？梢灾匾曍?cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)，為國(guó)家和某個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和持續(xù)發(fā)展供給熟悉財(cái)經(jīng)領(lǐng)域和新聞行業(yè)運(yùn)作雙重規(guī)律的復(fù)合人才。還有一類特殊高校——民族高校的新聞專業(yè)也可以進(jìn)行特色化探索，其特色集中體現(xiàn)在為民族地區(qū)以及全國(guó)其他區(qū)域的新聞媒體培養(yǎng)既熟悉民族地區(qū)基本情況又具有多種語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的新聞人才后備軍，為民族地區(qū)各級(jí)職能部門培養(yǎng)宣傳干事和新聞發(fā)言人，為全國(guó)各地企業(yè)培養(yǎng)“泛”新聞人才（企業(yè)內(nèi)部宣傳機(jī)構(gòu)的從業(yè)者、公關(guān)和廣告人才）。

目前全國(guó)共有15所省部級(jí)民族高等院校（其中由國(guó)家民委管理的有6所，地方省級(jí)人民政府管理的有9所），這些民族高校目前大都設(shè)有新聞專業(yè)。筆者作為民族高校新聞專業(yè)教師中的一員，在教學(xué)過(guò)程中一直思考如何結(jié)合國(guó)情、市場(chǎng)需求和本校實(shí)際情況開展特色化教學(xué)。

民族高校的特點(diǎn)是來(lái)自全國(guó)各地或某一區(qū)域的眾多民族大學(xué)生聚居在特定的時(shí)空。值得注意的是，在民族學(xué)校里，教師們面臨的形勢(shì)比較復(fù)雜——由于各種因素的影響，各民族大學(xué)生對(duì)當(dāng)前中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展大局的思想認(rèn)識(shí)比較多元，培養(yǎng)教育的任務(wù)較重。因此，在民族高校開展新聞專業(yè)教學(xué)既有一般高校的共性，又要充分考慮其特殊性——教師在教學(xué)中特色化地引導(dǎo)各族青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。筆者以為，如果能處理好民族高校新聞教學(xué)的特殊性就可以將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)特色，而教師若在長(zhǎng)期教學(xué)中將基本的國(guó)情教育和新聞專業(yè)教育緊密結(jié)合，便會(huì)取得潛移默化的引導(dǎo)效果，這樣既可以處理好民族高校新聞教學(xué)的特殊性，又可以逐漸形成這類高校新聞教育的特色。

總之，民族高校新聞專業(yè)教學(xué)的特色應(yīng)該體現(xiàn)在為各民族地區(qū)乃至全國(guó)培養(yǎng)具有正確的世界觀和人生價(jià)值觀、通曉基本國(guó)情和國(guó)家各項(xiàng)政策、能熟練運(yùn)用多種語(yǔ)言（某種或幾種少數(shù)民族語(yǔ)言、漢語(yǔ)、外語(yǔ)）、掌握文史等通識(shí)知識(shí)、具備一定新聞理論和業(yè)務(wù)水平，愿意為祖國(guó)和家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻(xiàn)才智的各民族新聞人才后備軍。這種特色教育是在長(zhǎng)期的新聞專業(yè)教學(xué)過(guò)程中積淀而成的，能形成民族高校新聞專業(yè)的品牌和畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種特色教育的核心理念是將中國(guó)的基本國(guó)情和新聞專業(yè)教育緊密結(jié)合，將基本的國(guó)情教育貫穿在各民族大學(xué)生一進(jìn)校至大學(xué)畢業(yè)之間的日常教學(xué)中。

具體做法

將國(guó)情教育融入專業(yè)教學(xué)課堂

當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)正處于急劇轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)價(jià)值觀飽受各種新思潮的沖擊，民族高校由于教育群體的特殊性，“維穩(wěn)”的重要性必須優(yōu)先考慮。因此政工干部們總是擔(dān)心在民族高校授課如果觸及社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，尤其是社會(huì)矛盾時(shí)就可能會(huì)引發(fā)思想風(fēng)險(xiǎn)。但是，新聞專業(yè)教育不同于其他各類基礎(chǔ)學(xué)科的教育，需要隨時(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，或者以社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)案例，或者以專業(yè)知識(shí)來(lái)解析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此新聞專業(yè)教學(xué)和民族類院校的“維穩(wěn)”工作似乎形成了一對(duì)矛盾。

在筆者看來(lái)，這種矛盾應(yīng)該并可以得到行之有效的化解——教師如果在新聞教學(xué)中刻意回避社會(huì)矛盾和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，反而會(huì)讓青年大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家前途心存疑慮，教師避重就輕的講述也不會(huì)令頭腦中滿是問(wèn)號(hào)和疑惑的學(xué)生信服，專業(yè)教學(xué)的效果也難以得到保證。教師將國(guó)情教育與具體新聞事件、新聞專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，在課堂上結(jié)合新聞案例解析，緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題和新聞專業(yè)知識(shí)，同時(shí)借用“社會(huì)轉(zhuǎn)型”“社會(huì)變遷”等社會(huì)學(xué)理論來(lái)分析，鼓勵(lì)學(xué)生用辯證和發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)、分析當(dāng)前的社會(huì)問(wèn)題和時(shí)政局勢(shì)，引導(dǎo)他們理解中國(guó)正處于特殊的歷史發(fā)展時(shí)期，個(gè)人持悲觀厭世、憤世嫉俗或消極避世的人生態(tài)度都不可行、反社會(huì)反黨反國(guó)家的行為更不可取，青年學(xué)子要正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，既不回避社會(huì)矛盾又要看到這些矛盾最終會(huì)得到解決——我們的國(guó)家、社會(huì)向前發(fā)展的趨勢(shì)是不可阻擋的。

新聞專業(yè)教師還可以將教學(xué)放在國(guó)際局勢(shì)與中國(guó)國(guó)情的對(duì)比情境中進(jìn)行。其一，在講“中國(guó)夢(mèng)”與“美國(guó)夢(mèng)”時(shí)，找到兩個(gè)“夢(mèng)”的共同點(diǎn)——夢(mèng)想的動(dòng)力在于社會(huì)中每個(gè)人都可以改變自己的人生，能夠積極向上流動(dòng)，打破世襲和先天條件的限制，最大限度地追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)進(jìn)而從每個(gè)人夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)中體現(xiàn)公平。其二，將英法兩國(guó)少數(shù)族裔青年的升學(xué)、就業(yè)問(wèn)題和英法近年來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力的狀況（導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)稀缺）來(lái)對(duì)比中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r，再結(jié)合中國(guó)的民族政策、升學(xué)政策來(lái)引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生珍惜在大學(xué)深造、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)自己的“中國(guó)夢(mèng)”——各民族共有的夢(mèng)想，鼓勵(lì)青年學(xué)生依靠自己的奮斗去逐步縮小夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的差距。其三，將印度近年來(lái)屢屢爆發(fā)的社會(huì)痼疾和惡性事件與中國(guó)的治安環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，用事實(shí)說(shuō)明維持一個(gè)安定團(tuán)結(jié)的社會(huì)局面對(duì)國(guó)家發(fā)展和個(gè)人生活都意義重大。其四，將東亞各國(guó)的發(fā)展態(tài)勢(shì)與中國(guó)的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中再次詮釋“中國(guó)夢(mèng)”是全國(guó)各民族共有的夢(mèng)想，鼓勵(lì)少數(shù)民族大學(xué)生珍惜自己的家園、中華民族共同的美好山河，啟發(fā)大家在對(duì)比中深切感受到中國(guó)的強(qiáng)大與他們個(gè)人的前途、夢(mèng)想都息息相關(guān)。通過(guò)上述種種對(duì)比，新聞專業(yè)教學(xué)便可以將國(guó)家命運(yùn)與學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，和傳統(tǒng)的思想政治教育也可以實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。

將國(guó)情教育與學(xué)生的發(fā)展前途相聯(lián)系

筆者以為，在日常的新聞專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教師可以結(jié)合國(guó)家當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策來(lái)分析學(xué)生的前途，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的發(fā)展與個(gè)人的前途、命運(yùn)密切相關(guān)。鼓勵(lì)學(xué)生“仰望星空而腳踏實(shí)地”，既要樹立職業(yè)發(fā)展長(zhǎng)期目標(biāo)又要踏實(shí)學(xué)習(xí)積累專業(yè)知識(shí)與技能。

對(duì)于本科階段的新聞專業(yè)學(xué)生，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，專業(yè)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)起就開始規(guī)劃未來(lái)，將專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合，將新聞敏感的培養(yǎng)與國(guó)家形勢(shì)政策的變化、個(gè)人前途的規(guī)劃相結(jié)合，將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合。這樣，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就不會(huì)是盲目被動(dòng)“修夠?qū)W分”式的學(xué)習(xí)，而是轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)為自己終將面對(duì)的畢業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展做長(zhǎng)線投資和積累。對(duì)于大多數(shù)本科生都可能會(huì)考慮的考研問(wèn)題，教師也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前研究生就業(yè)的形勢(shì)引導(dǎo)估算好考研、讀研的成本、收益與可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，鼓勵(lì)他們樹立合理的考研觀，讓他們了解研究生階段的學(xué)習(xí)是需要建立在個(gè)人濃厚的學(xué)習(xí)興趣和艱苦的專業(yè)研究基礎(chǔ)上，而非躲避就業(yè)壓力去考研、讀研，更不是因?yàn)樘摌s心或家長(zhǎng)的意愿而盲目備考，指導(dǎo)他們明確自己真正的志趣所在，把有限的時(shí)間和精力投入到更適合自己的專業(yè)上，比如，積累不同媒體實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

▲ 西南民大文新學(xué)院就業(yè)實(shí)習(xí)基地簽字儀式。

▲ 西南民族大學(xué)2013屆研究生畢業(yè)典禮暨授位儀式。

教師應(yīng)鼓勵(lì)各族大學(xué)生根據(jù)自身和社會(huì)當(dāng)前的實(shí)際情況樹立合理的就業(yè)觀，調(diào)整對(duì)人生第一份工作的期望值，包括地域、薪酬、工作性質(zhì)等諸多方面，多考慮去廣闊的西部地區(qū)、地市級(jí)（包括縣級(jí)）媒體或民營(yíng)“中小微”企業(yè)找工作，先成功就業(yè)，用心積累工作經(jīng)驗(yàn)和才干、進(jìn)一步了解社會(huì)、打磨心性，經(jīng)過(guò)幾年積累后再到大媒體、大公司去應(yīng)聘，去追尋更好的發(fā)展平臺(tái)。

引導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)

有學(xué)者擔(dān)心“史上最難就業(yè)季”和今后五六年間的就業(yè)難題可能會(huì)引發(fā)新的“讀書無(wú)用”論和厭學(xué)情緒。筆者以為，新聞專業(yè)教師可行之有效地避免這種情況。大學(xué)生除就業(yè)外還可以自主創(chuàng)業(yè)，新聞院系各專業(yè)學(xué)生完全可以在文化創(chuàng)新的呼聲和文化產(chǎn)業(yè)振興的大氛圍中去自主創(chuàng)業(yè)。教師可鼓勵(lì)各年級(jí)大學(xué)生立足自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)業(yè)，立足于文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)。廣播電視專業(yè)學(xué)生可在婚慶主持、視頻制作與剪輯、公關(guān)廣告、電視臺(tái)外包欄目策劃與制作等方面進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)；新聞專業(yè)的同學(xué)可以在企業(yè)文化的策劃與宣傳（企業(yè)刊物）、專業(yè)的新聞線索提供與調(diào)查、為多種媒體長(zhǎng)期供稿等方面創(chuàng)業(yè)。專業(yè)教師可以將當(dāng)前“畢業(yè)季”大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題與國(guó)家新近出臺(tái)的扶持中小企業(yè)、微型企業(yè)政策相結(jié)合，鼓勵(lì)新聞專業(yè)學(xué)生做好自己未來(lái)的人生規(guī)劃和職業(yè)設(shè)計(jì)，圍繞職業(yè)構(gòu)想進(jìn)行有效積累，在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等多方面的儲(chǔ)備。

以上是筆者對(duì)民族高校新聞教育特色化探索的一些膚淺思考，期望對(duì)全國(guó)民族高校的新聞教育起到拋磚引玉作用，也希望能帶給其他各類高校和其他專業(yè)的教學(xué)一點(diǎn)參考。