層次化、模塊化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究

周先存，劉仁金，陳振偉，李瑞霞

皖西學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽六安，237012

隨著信息化的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正以空前的速度深入到人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用與發(fā)展，需要大量掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的專業(yè)人才。2006年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》的白皮書中將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”列為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的六門核心課程之一[1]。許多高校把“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主干課程，并重點(diǎn)建設(shè)。同時(shí)，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程在其他一些專業(yè)人才培養(yǎng)中也占有重要的地位[2-3]，一些非信息類專業(yè)也相繼開設(shè)了該課程。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過幾十年的發(fā)展已自成理論體系，有較強(qiáng)的理論性；同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)又是一門非常實(shí)用的課程，實(shí)踐性、應(yīng)用性也很強(qiáng)，具有知識(shí)更新快、信息量大、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)[4]，網(wǎng)絡(luò)概念和原理較多，并且都比較抽象、難懂，非信息類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)前序課程較少，基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱，學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)厭倦、畏難的心理。不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容和需求應(yīng)要有所差異[5]，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能真正掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革勢在必行。

1 構(gòu)建層次化的教學(xué)內(nèi)容

針對不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程分為三類：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)A、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)B、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)C(圖1)。針對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生，開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)A。信息類專業(yè)學(xué)生必需掌握較深層次的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對信息技術(shù)人才的需求[6]。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)A側(cè)重介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議TCP/IP協(xié)議簇分析以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)，注重網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、分析和研究，以確保學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，有發(fā)展后勁。

圖1 分層次的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

其他非信息類理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是應(yīng)用，所以課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)突出應(yīng)用性，同時(shí)又必須兼顧計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理及基礎(chǔ)知識(shí)，在課程知識(shí)框架設(shè)置上，既要確保知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，還要突出實(shí)用性和前沿性。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)B的教學(xué)要求是關(guān)注基本概念和理論學(xué)習(xí)，更注重實(shí)際技能的培養(yǎng)，通過對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)系統(tǒng)的、循序漸近的、理論與實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生能了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有初步從事網(wǎng)絡(luò)管理或進(jìn)一步從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力。

表1 分類的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容

對于經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)C，其側(cè)重的是因特網(wǎng)應(yīng)用與操作，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和原理，并掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建設(shè)、配置、管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的技能，以及培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取、加工、發(fā)布信息的能力。不同專業(yè)的課程內(nèi)容詳見表1。由于各類學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，相應(yīng)地制訂層次化的課程教學(xué)大綱，按照不同的專業(yè)和層次組織實(shí)施教學(xué)。對教學(xué)內(nèi)容靈活取舍，可以很好地滿足不同專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需求。

2 構(gòu)建模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

由于不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生對課程的理解能力和接受能力存在較大的差異，因此，不能采用一刀切的方式統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)大綱和要求，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教授班級(jí)的專業(yè)、年級(jí)等具體情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以培養(yǎng)和提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力。

根據(jù)A、B、C三個(gè)層次的課程內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了開放的、模塊化的、可選的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問題的能力。即設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與測試、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與編程、路由器與交換機(jī)配置、網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)5個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，共有37個(gè)不同類型、不同難度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(表2)，教師可根據(jù)授課對象的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)背景、接受能力等特點(diǎn)，從已有的實(shí)驗(yàn)列表中自由選擇實(shí)驗(yàn)，組合形成不同難度的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。將部分實(shí)驗(yàn)設(shè)立為開放性實(shí)驗(yàn)(網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、路由器與交換機(jī)配置等)，并使用視頻演示部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，直觀地展現(xiàn)出操作過程，方便學(xué)生重復(fù)性學(xué)習(xí)；采用思科網(wǎng)絡(luò)模擬器軟件Packet Tracer 模擬高端實(shí)驗(yàn)設(shè)備，既能夠讓學(xué)生熟悉先進(jìn)設(shè)備及其技術(shù)，又可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件受限的問題。

表2 模塊化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用技術(shù)正處在一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)均應(yīng)適應(yīng)這種變化，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。筆者針對不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了層次化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)了模塊化、可選擇的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源庫還有待進(jìn)一步完善，教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高。在教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷探索、不斷總結(jié)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平與質(zhì)量。

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