高校網(wǎng)站類課程教學(xué)模式改革探索

屠昂燕

(紹興文理學(xué)院 工學(xué)院，浙江 紹興312000)

0 引言

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新與完善，特別是網(wǎng)絡(luò)步入Web 2.0 時代后，人們參與網(wǎng)絡(luò)的方式日趨自主化、個性化.博客(BLOG)空間、信息聚合(RSS)、百科全書(Wiki)、社會網(wǎng)絡(luò)(SNS)等逐漸為人們所接受，并迅速成為人們參與網(wǎng)絡(luò)的主導(dǎo)方式[1-2].Web 2.0技術(shù)在一定程度上為個人或機構(gòu)提供了知識的沉淀、共享、學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新的平臺，成為個人知識管理的有力工具，促進了知識的社會共享[3].隨著以高校校園網(wǎng)為平臺的數(shù)字化建設(shè)的推進，在個性的、開放的、社會化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高等學(xué)校的課程教學(xué)應(yīng)圍繞以下問題進行改革:一是如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源為課程教學(xué)服務(wù)；二是如何更好地支持師生課后交互活動；三是如何更好地開展教師指導(dǎo)下的學(xué)生課后研究性自主學(xué)習(xí)活動.為此，開創(chuàng)一種全新的Web 2.0時代的課程教學(xué)模式，已成為當(dāng)前高校課程改革亟待解決的課題.

1 網(wǎng)站類課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前網(wǎng)站類課程大部分采用的是“教，學(xué)，做”一體化和任務(wù)驅(qū)動等傳統(tǒng)教學(xué)方法.即,教師先給學(xué)生傳授使用Dreamweaver等軟件制作網(wǎng)頁的有關(guān)知識點和操作技巧，然后給學(xué)生展示一些內(nèi)容豐富、布局美觀的網(wǎng)站，并對部分網(wǎng)頁進行分析，講解它們的制作步驟與方法.教師在上機教學(xué)的過程中，一邊講解一邊演示網(wǎng)頁的制作方法，學(xué)生模仿教師的操作完成網(wǎng)頁的制作，從而達到教與學(xué)的目的.這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在以下一些問題:

一是PPT(PowerPoint)課件內(nèi)容與Dreamweaver等軟件的實例演示環(huán)境脫節(jié).用Dreamweaver等軟件制作網(wǎng)頁的有關(guān)知識點和操作技巧都體現(xiàn)在教師制作的PPT中，而教師演示的網(wǎng)站例子并沒有充分體現(xiàn)出相關(guān)的知識要素和要點.

二是學(xué)生所學(xué)知識陳舊，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生所學(xué)知識大部分來自于教材，而教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術(shù)發(fā)展的速度，教材的滯后性，使得教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)上的實例脫節(jié).

三是選修課的課時與實際課時的矛盾.由于選修課的課時限制，教師授課時課程內(nèi)容無法深入展開，于是“蜻蜓點水”般地一帶而過,有時甚至不能順利完成制作網(wǎng)頁的教學(xué)內(nèi)容.

四是學(xué)生的能力有偏差.傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標有偏差，學(xué)生在課堂上感覺“學(xué)會了”，但不會把所學(xué)知識應(yīng)用到自己開發(fā)的網(wǎng)站上.傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生實踐操作時完全模仿教師上課演示的網(wǎng)頁案例，不能獨立完成一個真實的有創(chuàng)意的網(wǎng)站.

2 基于Web2.0技術(shù)的課程平臺

2.1 課程教學(xué)模式改革的具體思路

圍繞學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，通過把教學(xué)內(nèi)容(使用Dreamweaver軟件制作網(wǎng)頁)、教學(xué)軟件(Dreamweaver)、教學(xué)網(wǎng)站(包含課件、大綱、案例、項目等內(nèi)容)等常規(guī)分離的教學(xué)項目合并到教師團隊構(gòu)建的真實的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，精選教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標與學(xué)生的能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，把知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)始終貫穿在真實的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，實現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境的統(tǒng)一，促進學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識.詳見圖1.

2.2 主要改革內(nèi)容

教學(xué)中把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力放在首位，抓住課程教學(xué)的四要素，即從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方法等方面進行課程教學(xué)模式改革，實現(xiàn)教師的教學(xué)觀念、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、方法的轉(zhuǎn)變.

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革圍繞教學(xué)目標展開，具體包括以下幾個方面.

(1)教學(xué)內(nèi)容來自網(wǎng)絡(luò).教師經(jīng)過精心設(shè)計案例，把網(wǎng)頁制作中涉及的最新、最實用的技術(shù)引進到課堂教學(xué)中，引入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上.在真實的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，除教師所授知識點的案例外，學(xué)生能找到對應(yīng)知識點的應(yīng)用案例，使所學(xué)知識與現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)世界接軌，使學(xué)生真正“能懂”，且隨著學(xué)習(xí)時間的推移“會用”，所學(xué)知識的素材來自網(wǎng)絡(luò)，從而使教學(xué)內(nèi)容與時俱進，更貼近現(xiàn)實.

(2)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)一目了然.由于計算機技術(shù)更新速度快，網(wǎng)頁制作幾乎囊括了所有的計算機軟硬件技術(shù)，使得網(wǎng)站類課程的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，一本教材無法覆蓋課程教學(xué)的所有知識點，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)內(nèi)容的組織上，考慮網(wǎng)頁元素相對不變的思路，采用網(wǎng)頁元素按目錄結(jié)構(gòu)的形式組織章節(jié)內(nèi)容，并按順序排列，便于學(xué)生課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課內(nèi)知識與課外知識的無縫銜接，同時教師團隊以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為橋梁和紐帶開展協(xié)同工作，促進課程建設(shè)的深入開展.

(3)教學(xué)內(nèi)容由易到難設(shè)置.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)案例由易到難循序漸進式設(shè)置.主要包含3個層次：基本知識點案例，網(wǎng)站對應(yīng)的現(xiàn)實案例，Internet網(wǎng)的拓展案例[4].

(4)教學(xué)內(nèi)容的選擇.“興趣”是積極探索事物的認識傾向，如果學(xué)生對所學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，認為無實際用處，從而不愿意學(xué)習(xí),那么教師付出的努力也是徒勞的.因此，為改善教學(xué)效果，講授時就要以學(xué)生為主體，正確引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并注重培養(yǎng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣.由于“網(wǎng)頁設(shè)計”課程的實踐性強，學(xué)生要實踐操作才能真正掌握，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選取學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，并采用任務(wù)驅(qū)動的方式進行教學(xué).例如，講授層的行為時，教師首先給學(xué)生展示作品，如拼圖游戲、QQ虛擬服裝秀等真實的網(wǎng)絡(luò)作品，并提醒學(xué)生注意觀察教師的操作行為.然后告訴學(xué)生今天的任務(wù)是掌握“行為”的使用，再引導(dǎo)學(xué)生思考什么是“行為”？Dreamweaver中的“行為”有哪些？“行為”的作用是什么?如果讓你來設(shè)計如何實現(xiàn)?這些教學(xué)方法促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來.

2.2.2 教學(xué)方法的改革

(1)課件和實例呈現(xiàn)的改進.傳統(tǒng)的課程教學(xué)中用Dreamweaver等軟件制作網(wǎng)頁的有關(guān)知識點和操作技巧都體現(xiàn)在老師制作的PPT中，PPT的內(nèi)容和老師演示的網(wǎng)站例子脫節(jié).為改變這種情況，把教學(xué)內(nèi)容中每一章的PPT放在課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，如圖2所示.課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀摩.

針對教學(xué)內(nèi)容中每一章節(jié)的知識點對應(yīng)的趣味實例，如拼圖游戲、QQ虛擬服裝秀等真實的網(wǎng)站作品也放在課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生可以對照瀏覽和操作，如圖3所示.

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革.傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，，當(dāng)學(xué)生受課時限制在課內(nèi)無法完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容時或當(dāng)選修課與其他課程有沖突時，學(xué)生在課外無法繼續(xù)進行學(xué)習(xí).真實的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供案例的操作步驟，讓學(xué)生在課下也能繼續(xù)完成課內(nèi)未完成的作品.

(3)改進課程安排.“網(wǎng)頁設(shè)計”課程中，每次課后教師都會布置大量的實驗操作練習(xí)，教師上完理論課后如果間隔一段時間再讓學(xué)生做實驗，其結(jié)果是學(xué)生上課聽懂了，但自己做實驗時卻無從下手.為改變這種狀況，教師對課程的課時安排進行了調(diào)整，采用3節(jié)課連上的方式組織教學(xué)；將上課時間分為2個時間段，前一個時間段以教師為主，教師講解、演示并布置實驗任務(wù)，后一個時間段以學(xué)生為主，學(xué)生上機實驗操作教師上課所講的案例.采用這種教學(xué)方式，學(xué)生基本上掌握了教師所講的知識，教學(xué)效果良好.

(4)改進實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的綜合能力.由于教師授課、學(xué)生練習(xí)均在真實的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中進行，學(xué)生時時感受課程的所有知識點，具有強化作用，達到掌握課程規(guī)定的或課外延伸的知識點的目的.

當(dāng)課程進行到離課程的期末考試2～3周時，學(xué)生已掌握了課程的大部分內(nèi)容，此時教師布置綜合作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是要求學(xué)生設(shè)計并制作一個網(wǎng)站，同時要求學(xué)生提交網(wǎng)站的開發(fā)流程的文檔.由于學(xué)生來自全校不同的專業(yè)，學(xué)生的興趣愛好不同，教師不指定網(wǎng)站的主題，而是讓學(xué)生自己確定.在以往的教學(xué)中，很多學(xué)生常常會忽略總體規(guī)劃這個步驟，而是忙著準備素材，再把素材進行簡單地拼湊，結(jié)果是網(wǎng)站組織混亂，風(fēng)格不統(tǒng)一，而且以后增加或刪除網(wǎng)站的某些內(nèi)容時，需要修改整個框架.真實的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺把課程的基本教學(xué)內(nèi)容，包括網(wǎng)站的主題、網(wǎng)站的組織結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站的版面設(shè)計等內(nèi)容，按教材的章節(jié)設(shè)計成網(wǎng)站目錄，便于學(xué)生觀摩、參考.通過調(diào)研、查找閱讀專業(yè)文獻資料的方法，讓學(xué)生撰寫網(wǎng)站開發(fā)流程的文檔，培養(yǎng)他們的綜合能力.

2.2.3 改革課程評價與考核方式

(1)建立學(xué)生評價交流反饋機制，提高教學(xué)效果.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受時間、空間的限制，無法使教師充分利用教學(xué)資源，達到教學(xué)效果的最大化；而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以不受時空、信息容量等因素的限制，最大限度地利用教學(xué)資源，彌補課堂教學(xué)的不足.真實的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將學(xué)生的作品放在教學(xué)網(wǎng)站上，供同學(xué)們欣賞，并讓學(xué)生評選優(yōu)秀作品，提出自己的見解，主動參與討論.這些教學(xué)方法極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生學(xué)會積極思考.

(2)改革考試模式，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.考試是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，不但可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可以幫助教師改進教學(xué)，對教學(xué)雙方具有促進作用.但是傳統(tǒng)的閉卷考試有很多缺陷，不能客觀反映學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識的實際情況.考核的重點應(yīng)由考核學(xué)生掌握知識的多少轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運用所掌握的知識解決實際問題的能力.學(xué)生的成績從上機實驗、綜合作業(yè)、平時成績幾方面來綜合評定，期末考試只占總成績的40%.新的考核方式需要學(xué)生付出更多精力以及花費更多的時間學(xué)習(xí)，可以督促學(xué)生平時就要認真學(xué)習(xí)，認真做好每個實驗，同時也提高了學(xué)生的動手能力，使其真正掌握課程的完整內(nèi)容，并會運用課程的大部分知識點.在“網(wǎng)頁設(shè)計”課程中，采用了如下的考核模式，學(xué)生成績由“實驗報告(占50%)+期末考核(占40%)+平時成績(占10%)”三部分組成，具體方法如下：

a.實驗環(huán)節(jié)以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中上機實驗操作的完成情況作為平時成績.此部分占總成績的50%.

b.期末考核要求在規(guī)定的時間內(nèi)設(shè)計一個綜合網(wǎng)站，并提出總體設(shè)計方案，考查學(xué)生的動手能力、實際操作能力，學(xué)生完成后通過FTP上傳到教師的服務(wù)器上.教師根據(jù)設(shè)計方案和具體的網(wǎng)站評定學(xué)生的成績，形成對學(xué)生專業(yè)技能的評價.此成績占總成績的40%.

c.平時成績以學(xué)生的考勤情況評價，占總成績的10%.

3 結(jié)束語

本文提出的方案已在2011年網(wǎng)站類課程的教學(xué)中試行，并取得了預(yù)期的教學(xué)效果，每個學(xué)生能獨立制作完成一個完整的符合課程目標要求的網(wǎng)站，且能融合相關(guān)專業(yè)特色，達到應(yīng)用的基本目的.課程教學(xué)模式改革任重道遠，教師應(yīng)堅持把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力放在首位，抓住課程教學(xué)的四要素進行改革，努力實現(xiàn)教師的教學(xué)觀念、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、方法的轉(zhuǎn)變，把課程教學(xué)模式改革作為一項系統(tǒng)性和長期性的工作來抓.

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