略論語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

黃春霞

（黑龍江省大慶市八百坰第四小學(xué) 黑龍江大慶 163000）

因此，教師歷來十分重視教學(xué)結(jié)構(gòu)，在備課、講課、訓(xùn)練、評(píng)課時(shí)，首先考慮的往往是課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是否符合教學(xué)要求，并且一直將能否設(shè)計(jì)出適應(yīng)教學(xué)需要的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)視為一位教師必須掌握的教課常識(shí)和技能。

那么，怎樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)呢？

一、考慮全面，設(shè)計(jì)教學(xué)要素的結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是由多要素構(gòu)成的，然而它的構(gòu)成卻是整體的、系統(tǒng)的，因此，我們必須從整體來構(gòu)想它的要素結(jié)構(gòu)。

1.目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（1）主體化。明確單元目標(biāo)，分解掌握每節(jié)課的目標(biāo)（知識(shí)、能力、思想感情等），力求做到目標(biāo)具體、明確、可測，而且使之主體化，即以一個(gè)主要目標(biāo)為核心形成一個(gè)目標(biāo)系列，努力做到：認(rèn)知、技能、情感相結(jié)合，內(nèi)容要點(diǎn)與水平層次相統(tǒng)一，課前與課內(nèi)相銜接。

（2）序列化。目標(biāo)序列一般分為學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后，然后重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)中目標(biāo)的內(nèi)容要點(diǎn)、能力層次等，同時(shí)思量目標(biāo)的合理性、層次性、可行性，把握識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析等認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成的程度，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)還要優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。據(jù)此再對(duì)教學(xué)過程的程序、階段、教學(xué)結(jié)構(gòu)的組織方式、方法進(jìn)行序列化、系統(tǒng)化的框架性設(shè)想。

（3）結(jié)構(gòu)化。目標(biāo)設(shè)計(jì)是課堂設(shè)計(jì)的靈魂。如果能將教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)化，即將知識(shí)體系中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能訓(xùn)練點(diǎn)有計(jì)劃地列入各課的知能結(jié)構(gòu)中，而且與各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來，做到既與單元教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)，又與每篇教材的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)組合，并且通過教學(xué)實(shí)踐使之全部為學(xué)生所理解和掌握，那么課堂教學(xué)的效益就會(huì)顯著提高。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（1）范例化。參照德國范例教學(xué)理論，組織教學(xué)內(nèi)容。其一，內(nèi)容要精當(dāng)，可有可無的東西應(yīng)去粗取精，得其最基本的東西，使之可遷移；其二，教授的知識(shí)應(yīng)該是能解決實(shí)際問題的綜合性基礎(chǔ)知識(shí)；其三，教授的知識(shí)應(yīng)該適合學(xué)生智力發(fā)展水平，接近他們生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際的。

（2）結(jié)構(gòu)化。教學(xué)要促使學(xué)生從結(jié)構(gòu)上去認(rèn)識(shí)事物，并通過結(jié)構(gòu)從整體上掌握知識(shí)，使之通向“訓(xùn)練遷移”的大道。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相關(guān)聯(lián)的。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)其意義在于：使學(xué)生易于理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

（3）主題化。在操作上可借鑒寫作上“立意”與“構(gòu)思”的有關(guān)方法來組織教學(xué)內(nèi)容。其一、目標(biāo)（主題）的確立，目標(biāo)是教學(xué)的綱，像一根紅線貫穿于教學(xué)的全過程，成為教學(xué)的中心，教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織都要以目標(biāo)為依據(jù)，受其約束。其二、內(nèi)容的組織（組材），教學(xué)內(nèi)容的類化要根據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要和內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系合理歸類組合。這包括：教學(xué)內(nèi)容分幾層教，哪些內(nèi)容先教，哪些后教，哪些詳教，哪些略教，哪些地方要伏筆，哪些地方要呼應(yīng)；如何安排教學(xué)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過渡、照應(yīng)等，也就是說，寫作上“布局謀篇”的方法可遷移于此。

3.過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的核心。它是由“知”轉(zhuǎn)化為“能”，并發(fā)展其“能”，使之轉(zhuǎn)化為一定的信念和道德的過程。此處簡介有關(guān)論述，為構(gòu)建教學(xué)過程結(jié)構(gòu)開拓思路。

為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的進(jìn)程，可以用教材結(jié)構(gòu)不同的組織方式和教學(xué)過程不同的安排來實(shí)現(xiàn)；方式和安排的巧妙程度，對(duì)所起的作用極不相同，其效果同教學(xué)方式和安排程度成正比。也就是說，課堂教學(xué)的各個(gè)基本階段順序的變換，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有作用的。

把教學(xué)過程作為一個(gè)系統(tǒng)來研究，全面地研究其各種要素、結(jié)構(gòu)、功能等，以提高教學(xué)效果的一種過程措施體系。教學(xué)過程包括教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)兩個(gè)方面。在具體條件下遵循科學(xué)依據(jù)選擇最優(yōu)教學(xué)過程的一種方法。從系統(tǒng)論來看，達(dá)到系統(tǒng)的最佳目的，是可能的，更是必要的。 “優(yōu)選”要從具體情況出發(fā)，作具體選擇，同時(shí)要參照過去成功或避免失當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，通過類比，選擇最佳方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

4.最佳控制設(shè)計(jì)

時(shí)間安排要體現(xiàn)教育心理學(xué)的最佳時(shí)間理論和控制論的基本原理。如“五段式”結(jié)構(gòu)模式的時(shí)間安排即為一例：一、準(zhǔn)備階段：（1）基本訓(xùn)練（3分鐘），（2）導(dǎo)入新課（2分鐘）；二、展開階段：（3）進(jìn)行新課（25分鐘），（4）課堂練習(xí)（8分鐘）；三、結(jié)束階段：課堂小結(jié)（2分鐘）。其間導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課為最佳時(shí)間。其優(yōu)點(diǎn)為：確保了新課教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)了練習(xí)和反饋調(diào)控時(shí)間。

5.訓(xùn)練結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（1）規(guī)劃結(jié)構(gòu)因素

規(guī)定訓(xùn)練目標(biāo)、練習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方法；規(guī)劃訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練對(duì)象、訓(xùn)練效果；設(shè)計(jì)訓(xùn)練序列、訓(xùn)練層次、訓(xùn)練過程，從整體上構(gòu)建訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，這是教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。在設(shè)計(jì)時(shí)，可從以下幾方面考慮：（1）訓(xùn)練目標(biāo)要明確、集中，不要貪多求全，寧可要求適當(dāng)?shù)托?，不要拔高，寧可?xiàng)目少些，不必求全；（2）訓(xùn)練內(nèi)容要精當(dāng)、抓準(zhǔn)，做到練在根本上，練在關(guān)鍵上；（3）訓(xùn)練方式要多樣，講究實(shí)效；（4）訓(xùn)練方法要得當(dāng)，力求優(yōu)化；（5）訓(xùn)練序列要清楚，層次分明、環(huán)節(jié)切當(dāng)；（6）訓(xùn)練時(shí)間要足夠，把時(shí)間用在語言實(shí)踐上；（7）訓(xùn)練面要寬，鼓勵(lì)學(xué)生參與，擴(kuò)大訓(xùn)練受益面；（8）訓(xùn)練效果要及時(shí)測試、評(píng)估，及時(shí)做好矯正訓(xùn)練，如強(qiáng)化性練習(xí)，補(bǔ)償性練習(xí)，變式性練習(xí)等。

（2）完善系統(tǒng)體系

當(dāng)前，語文課特別需要進(jìn)一步完善訓(xùn)練體系，在設(shè)計(jì)時(shí)，我們要注意以下三點(diǎn)：（1）訓(xùn)練要系列化、層次化，操作規(guī)范化、序列化，即由淺入深地安排訓(xùn)練，以低引高地進(jìn)行訓(xùn)練；（2）要適當(dāng)控制訓(xùn)練的容量和易難程度，易于量化，便于評(píng)估，提高訓(xùn)練的質(zhì)量和效益，避免無效勞動(dòng)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；（3）確立訓(xùn)練意識(shí)、逐步完善訓(xùn)練系統(tǒng)，顯示語文教學(xué)整體性特點(diǎn)。

總之，訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，語文課要克服非教學(xué)傾向，變多余的無效分析，為必要的有效訓(xùn)練，講究實(shí)效，把語文課上成語言實(shí)踐課。