如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力摭談

蘭再忠

【摘要】新教學(xué)大綱在闡述語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)時(shí)明確指出："語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。" 口語(yǔ)交際能力，是一種在交往的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活機(jī)敏的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語(yǔ)交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)在具體的口語(yǔ)情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際

新教學(xué)大綱在闡述語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)時(shí)明確指出："語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。""交際工具"不僅突出語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用功能，而且體現(xiàn)學(xué)生掌握"交際工具"必須經(jīng)歷教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，這是符合"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的現(xiàn)代教育思想。祖國(guó)語(yǔ)言十分豐富，必須通過(guò)口語(yǔ)交際進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)在談?wù)勎以诳谡Z(yǔ)交際中的幾種做法：

1.規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

"口語(yǔ)交際"是聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程。只有交際雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際的目的是要規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言、提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭語(yǔ)言習(xí)慣。要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力：第一，教師要規(guī)范自身的語(yǔ)言，正確運(yùn)用普通話。在朗讀課文時(shí)，要注意表情，與學(xué)生講話時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的輕重、快慢，講究說(shuō)話藝術(shù)，為學(xué)生樹(shù)立口語(yǔ)交際的榜樣。第二，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話。如：我在交《趙州橋》一文時(shí)，要學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)趙州橋這種設(shè)計(jì)在建橋史上為什么是一個(gè)創(chuàng)舉。學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行回答，我認(rèn)真聽(tīng)了后，認(rèn)為即使學(xué)生表述不完整，也鼓勵(lì)學(xué)生，提高了學(xué)生的積極性。第三，訓(xùn)練學(xué)生互動(dòng)的參與意識(shí)。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言中進(jìn)行，只有互動(dòng)，才能體現(xiàn)交際能力。有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)形式上采用多種模式，如課桌分組擺設(shè)、講臺(tái)上設(shè)置"小老師"演講壇等，想方設(shè)法為學(xué)生提供良好的交際環(huán)境，從課堂環(huán)境布置上直接刺激學(xué)生交際意識(shí)和表達(dá)欲望，方便學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生自主合作、交往，讓學(xué)生成為語(yǔ)言交際的主人。口語(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式多種多樣，如：師生互動(dòng)，師生之間轉(zhuǎn)換角色，建立一個(gè)平等交流的交際網(wǎng)，教師把自己作為交際活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人。如：以《春天的發(fā)現(xiàn)》這個(gè)話題為例，教學(xué)時(shí)我這樣設(shè)計(jì)：（1）課前學(xué)生自找合作伙伴，成立實(shí)地觀察小組。（2）小組選擇感興趣的地方進(jìn)行實(shí)地觀察，并把觀察到的春天的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。（3）在口語(yǔ)交際課上，分小組匯報(bào)，展示觀察的內(nèi)容，在暢談的過(guò)程中，鼓勵(lì)其他同學(xué)的發(fā)言。（4）大家評(píng)一評(píng)：哪一個(gè)小組在春天里發(fā)現(xiàn)最多？這樣設(shè)計(jì)，不僅使所有的學(xué)生都雙向或多向互動(dòng)起來(lái)，而且還拓寬了學(xué)生自主活動(dòng)的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生交際興趣

創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情景，是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的有效途徑?？谡Z(yǔ)交際是在特定的話題中產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。因此，在教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際活動(dòng)的交際情景，能夠激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。如：怎樣過(guò)"六一"兒童節(jié)、"秋游"、"保護(hù)有益的小動(dòng)物"等口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的。交際時(shí)，人人都有話可說(shuō)。語(yǔ)文教材中，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容較多，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，抓好這些訓(xùn)練，就可以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

3.采取多種實(shí)踐形式，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

學(xué)生口語(yǔ)交際的能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。要提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，必須通過(guò)多種實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在多種口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際，提高能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主陣地，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主陣地在促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高上的作用。重視"教材中"的口語(yǔ)交際內(nèi)容，上好口語(yǔ)交際課，使學(xué)生通過(guò)典型話題的交際實(shí)踐，熟練地掌握口語(yǔ)交際的基本技能。如對(duì)"過(guò)生日，請(qǐng)同學(xué)們吃飯好不好"這個(gè)話題進(jìn)行討論：如果說(shuō)好，好在哪里；如果說(shuō)不好。說(shuō)出不好的理由。人人都可發(fā)言，個(gè)個(gè)都可以得到訓(xùn)練。要堅(jiān)持把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)之中，如：閱讀課《晏子使楚》一文，讓學(xué)生熟讀課文后，說(shuō)說(shuō)晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)，是怎樣進(jìn)行反駁的；還可以分角色進(jìn)行扮演，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使實(shí)踐能力得到提高。

在日常生活實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。因?yàn)槿粘Ｉ钪刑N(yùn)藏著十分豐富的"口語(yǔ)交際"課程資源，只要教師認(rèn)真挖掘這些資源，從中尋找口語(yǔ)交際話題，就會(huì)使學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)交際。如：環(huán)境污染問(wèn)題，可以組織學(xué)生調(diào)查存在著哪些問(wèn)題、如何保護(hù)環(huán)境。學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)、學(xué)會(huì)合作，從中得到訓(xùn)練和提高。

提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)"口語(yǔ)交際"，旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要吃透大綱，轉(zhuǎn)變教育觀念，重視口語(yǔ)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，采取多種有效措施。通過(guò)課內(nèi)課外訓(xùn)練，反復(fù)實(shí)踐，就一定能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝志良；；低年級(jí)口語(yǔ)交際指導(dǎo)四途徑[J]；小學(xué)教學(xué)研究；2000年10期