讓課堂成為學生交流互動的舞臺

段翠紅

【摘要】有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在數學教學中，讓學生學會數學交流，是實現數學課程標準教學理念的重要方式。

【關鍵詞】教學模式 質疑提問 小組合作 自主探究 對話互動

我們看到：下課時，學生在同學之間交流，游戲暢通無阻，說話口若懸河、滔滔不絕，游戲互動的自然而有樂趣。而在上課時，面對老師的提問，除了幾個優(yōu)等生發(fā)表意見外，其他同學個個小嘴緊閉，表情木然。是不是通過我們的教育，在課堂上學生不愿與同學、老師交流，溝通了？不！學生為什么不愿講、不善講？產生上述現象的原因有很多，但我認為主要有以下幾方面的原因：

1、學生缺乏問題意識、沒有養(yǎng)成提出問題的習慣；

2、教師重"結果"輕"過程"，重"練習"輕"表述"，教學上缺乏必要的表述技能指導，久而久之學生的語言表達能力欠佳；

3、數學語言要求精確、嚴密、抽象、邏輯性強，學生數學閱讀能力欠缺，從而產生對數學語言"學而生畏，避而遠之" 的恐懼心理；

4、教師包辦過多，使師生間的平等對話失去了舞臺，學生只會復制教師的思維，缺損了個人的想法和創(chuàng)意；

5、課堂被優(yōu)等生控制，導致一大部分學生缺乏敢于表達見解的自信。

《數學課程標準》在"基本理念"中提到"有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。"在數學教學中，讓學生學會數學交流，是實現數學課程標準教學理念的重要方式。我認為，教師在教學中應該注意以下幾點：

1.改變陳舊的課堂教學模式，使課堂成為學生質疑提問的舞臺

于先通先生也說過，問題就像鉤子，有了鉤子才能鉤到東西，沒有問題是不會有創(chuàng)新的。因此，我們要在課堂上積極地培養(yǎng)學生的問題意識，使學生養(yǎng)成敢問——想問——會問——善問——相互質疑的好習慣，從而啟發(fā)其思維，點燃其智慧火花。

1.1 使學生敢問，首先要營造民主平等的課堂氛圍

以往，受應試教育的影響，教師大多是灌注知識的教書匠，學生多是接受知識的"容器"。因而，學生的問題意識被扼殺了，學習的興趣和積極性也隨之喪失。學生只會死記硬背。為此，要培養(yǎng)學生的問題意識，使學生敢問，首先要營造民主的教學氛圍。陶行知先生說過："只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng)造力，并且使最大多數人的創(chuàng)造力發(fā)揮到頂峰。"這就要求教師轉變傳統(tǒng)觀念，從權威角色向同伴角色轉變，從講師角色向引導角色轉變。把自己放在和學生平等的地位上，尊重學生、相信學生，建立和諧的師生關系，實施民主教學、微笑教學，使學生感到教師的親切、厚望，心情愉快，無論孩子提出什么問題和看法，教師要給予適當的鼓勵和表揚，從而調動其提問的積極性。"親其師"才能"信其道"，"信其道"才能"樂其教"。在這一點上吳正憲教授的教學給我們的啟示：在教學過程中，要真誠地善待每位學生，隨時關注學生的個體學習狀況，不斷調整教學設計，使每個學生都獲得學習的成功。學生之間的思維與表達存在差異，要允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和更改的時間。民主、平等、和諧的師生關系，寬容、友好、真摯的教學氛圍，使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢問，樂于發(fā)表意見。

1.2 使學生善問，要形成提問交流的教學的模式

美國教育家肯尼思·胡佛說："整個教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力"。因此，要想使學生的問題意識得以鞏固，成為一種學習的能力和習慣，善于提問，還必須使我們的教學形成一種模式。在近幾年的數學教學中，我采用了以下模式進行教學：讓學生預習，即讓學生帶著問題走進課堂。其次，在師生互動中解決問題。在數學課堂中，學生經過"認識——感知——理解——運用"的學習過程，這個過程中是師生、生生互動的。通常每節(jié)課的結尾，我都留下幾分鐘甚至十幾分鐘時間，讓學生自由提問，并形成一種習慣，所以每節(jié)課當中，學生都能提出一些有價值的問題。

2.開展小組合作互動模式，使課堂成為學生說話交流、體現自我的平臺

要讓學生"敢于用自己的真實語言表達數學思想"。小學生的思維局限于直觀、形象，在數學化的交流過程中經常語意表達不清。如何解決這個難題呢？教師要抓住一切時機，創(chuàng)設一個表達內在思維的氛圍，觸發(fā)他們的說話靈感，激發(fā)他們的說話欲望，使課堂成為師生、生生平等交流的舞臺。開展小組合作，小組內同伴交往的平等性使得雙方都具有特殊的吸引力，他們自發(fā)地相互模仿、交流、評判。在相互間的模仿、交流、評判中既豐富了思維箱，又充實了言語庫。在組與組，人與人，師與生展開交流辯論的過程中學生能積極主動地獲取知識，提高自學能力和分析、判斷、推理、概括、創(chuàng)新等多種思維能力。每位學生都體現了自我價值。同時，在不知不覺中學生的數學語言表達能力，對話的技巧、策略，學習潛能和創(chuàng)新能力，也得到了發(fā)展。同時，還能培養(yǎng)學生的團結合作精神，使其克服了自我中心、人云亦云、膽怯等不良心理品質。

總之，交流互動是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)之一，教師在運用時，要進行科學合理的安排和周密有序地組織。注重實效性，在課堂教學中注重營造課堂空氣，巧設問題情景，精心設計教學過程，激發(fā)學生思考、推理，使得每個學生都主動參與學習過程，讓學生真正成為學習的主人。