加強中小學教師培訓 緩解教師老齡化問題

李蘭音

百年大計教育為本，教育大計，教師為本。教師是教育事業(yè)的第一資源，教師隊伍的整體素質是決定教育質量的關鍵因素，教師隊伍整體素質的高低直接影響教育發(fā)展的快慢。當前，社會上廣泛流傳著"爺爺奶奶教小學，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中"的順口溜，這在一定程度上反映了我國中小學教師教師年齡結構的現(xiàn)象。隨著中國向人口老齡化社會行列的邁進，教師的老齡化也成為了教育界凸顯的問題。

當前教師隊伍整體老化已成為普遍問題，尤其農(nóng)村的初中小學，教師的老齡化程度已經(jīng)到了岌岌可危之程度。目前，我縣共有中小學教職工4440人，其中高中318人，初中1524人，小學2521人，幼兒園77人。全縣由于多年少有招聘新人員，整體年齡偏大，老齡化比較嚴重，僅初中、小學教師年齡在40-50歲的就有1425人，50-59歲的達790人，在村級小學中，教職工平均年齡已達47歲，總體上，全縣小學隊伍中老年教師比例已達80%。

我縣農(nóng)村教師老齡化現(xiàn)象，有著歷史和現(xiàn)實的原因。近十年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村的小孩不斷涌向縣城學校就讀。農(nóng)村小學生源在不斷減少，所需要教師的數(shù)量也在減少，受教師編制限制，有的學校連續(xù)十幾年未進一名年輕教師。而由于城區(qū)學校的生源不斷增加教師資源緊缺，就只能從農(nóng)村中小學校抽調年輕教師。這樣一來，年輕的教師進不了，年紀大的出不去，年齡大的教師越來越集中，而且隨著中小學校布局的調整，農(nóng)村中小學校依然存在超編的情況，年輕的新教師很難充實到農(nóng)村教師隊伍中，老齡化現(xiàn)象將不僅得不到緩解反而有繼續(xù)加重的趨向。

如今農(nóng)村小學教師老齡化問題，已成為影響農(nóng)村素質教育發(fā)展的瓶頸。雖然很多老教師都很敬業(yè)，畢竟因為年齡原因，往往力不從心。 首先，由于老教師知識結構老化，不能很好地適應新形勢下的教育要求，教學任務重，教育思想滯后，教育教學效果不理想。其次，由于教師年齡老化嚴重，使得開全開足課程都成為奢望。尤其是英語、音樂、體育、美術等小學教師的嚴重缺乏，使多數(shù)農(nóng)村小學的這些課程名存實亡，成為阻礙學校全面實施素質教育、推進新課程改革的一道坎兒。另外由于學校缺乏年輕教師，學校自然就缺少活力，這對少年兒童的成長也是極為不利的。如果不盡快解決教師老齡化的問題，勢必給農(nóng)村教育改革發(fā)展帶來影響，在一定程度上限制農(nóng)村學生整體素質的提高，影響農(nóng)村教育質量。同時更加劇城鄉(xiāng)教育不均衡、不公平的問題，構建和諧教育的目標就不能實現(xiàn)，落實可持續(xù)的教育科學發(fā)展觀就會成為一句空話。

然而，要真正解決農(nóng)村教師老齡化的問題，并非是一件容易的事。它要涉及到編制、財政、人事等到方方面面的問題，這些都不是教育行政部門所能解決的問題。教育行政部門所能做到的，就是加強中小學教師培訓，來緩解教師老齡化問題。

那么如何加強中小學教師的培訓呢？

一是要轉換教師培訓的理念。在以往的培訓中，大家都認為年青教師由于經(jīng)驗不足需要加強培訓，而完全忽略了老教師的知識理念需要更新的問題。于是很多學習培訓都將參訓者年齡定在45歲以下，使老教師倍受冷落，從而發(fā)出："老了，沒用了"的感嘆。其實，人的衰老首先是從心理的衰老開始的。老教師中也不乏一些"老有所為"的典型，我們應該有意識地將他們的事跡進行推介，或者請他們現(xiàn)身說法，一方面是對他們的充分肯定，同時激勵一部分老教師樹立"老有所為"的信念，讓老教師心理年輕起來。

二是建立健全教師培訓網(wǎng)絡。積極整合和充分利用市縣教師培訓、教研、電教等資源，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新培訓模式，發(fā)揮教育專業(yè)培訓機構的作用，發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育工作站和教學點的作用，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育網(wǎng)站的作用。老教師由于年齡的因素往往不太樂意外出學習，讓他們通過培訓網(wǎng)站足不出戶就可以不斷補充"能量"。

三是變通教師培訓的內容和方式。教師的培訓內容與方式不應該一刀切，年輕教師與老年教師由于年齡的差異，他們的知識結構與教育理念也自然不同，他們所需補充的"能量"也不一樣，因此培訓的內容應該因年齡而異。如加強對中老年教師的信息技術培訓，提高中老年教師信息化教學水平，加強老教師教育教學理念轉變的培訓，使他們不斷更新教學方式，以順應時代的潮流。另外，利用中老年教師經(jīng)驗豐富的特點，開展老年教師優(yōu)質課展示活動，讓他們在年輕人中展示他們的閃光點，從而提高他們教學的積極性、主動性。

傅建明教授在《教師專業(yè)發(fā)展---途徑與方法》中說："教師發(fā)展，內因是主要的，但如果沒有外在環(huán)境提供的刺激，大多數(shù)教師不會主動發(fā)生改變。"在各級教師培訓中我們如果重視老教師的存在，能為老教師營造合適的發(fā)展環(huán)境，他們往往能發(fā)揮出最大的潛能，取得最佳的效果。

總之，在當前教師老齡化嚴重的情況下，加強對中小學教師的培訓，通過培訓不斷更新教師教育理念和知識結構，充分發(fā)揮他們工作經(jīng)驗豐富的長處，激發(fā)他們的"老驥伏櫪志在千里"的熱情，讓他們保持"寶刀未老"的年輕心態(tài)，讓農(nóng)村學校的教育教學充滿活力，應該是緩解教師老齡化的一個有效措施。

參考文獻

[1] 陳桂生，《教育原理》，華東師范大學出版社，2006.

[2] 陳永明主編，《現(xiàn)代教師論》，上海教育出版社，2008

[3] 傅建明教授在《教師專業(yè)發(fā)展——途徑與方法》