巧妙運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

吳青山

【摘要】在課堂教學(xué)中，無(wú)論是傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，都離不開(kāi)教師富有激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。課堂中適時(shí)、適當(dāng)、準(zhǔn)確、巧妙得體的使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有助于和諧課堂的生成，能給予學(xué)生輕松感、自信感，從容地感受每一節(jié)課，也能誘發(fā)或喚醒學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)用 評(píng)價(jià) 語(yǔ)言

新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。下面，就結(jié)合平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的一些體會(huì)。

1.適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言

教師課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。因此，評(píng)價(jià)時(shí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。

1.1 及時(shí)評(píng)價(jià)，捕捉閃光點(diǎn)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的目的使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，面向全體學(xué)生的每一個(gè)方面，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。所以，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。"激勵(lì)性評(píng)價(jià)也要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。教師要找準(zhǔn)每位學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，個(gè)性化地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)。比如對(duì)于我班平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真完成的學(xué)生武家輝，在他上黑板板演非常認(rèn)真時(shí)，我就贊賞他這次寫(xiě)字時(shí)認(rèn)真的態(tài)度。隨后，武家輝便帶著這種積極認(rèn)真的態(tài)度去面對(duì)他的下一次作業(yè)。

1.2 多角度評(píng)價(jià)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

希望得到激勵(lì)是每個(gè)學(xué)生所期盼的，特別是學(xué)困生，對(duì)激勵(lì)的渴望更加突出，這時(shí)教師就要發(fā)揮好激勵(lì)和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生跨過(guò)自己心理的"坎兒"和思維上的障礙。在實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，去評(píng)價(jià)學(xué)生的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。最近，我們正在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)知識(shí)，我班的學(xué)困生武家輝進(jìn)步非常大，他計(jì)算的速度大大提高了，而且準(zhǔn)確率也較高，在課堂上發(fā)言也非常積極。我在課堂上表?yè)P(yáng)了好幾次："你算得真準(zhǔn)"，"你真是神速呀"，"你太厲害了"。雖然簡(jiǎn)短的幾句激勵(lì)性語(yǔ)言，但從此以后他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，每次的作業(yè)都能按時(shí)完成，再也不拖拖拉拉了。這一單元的知他學(xué)的越來(lái)越好了，我很高興，其他同學(xué)也不歧視他了！

2.適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言

教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)，教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。在寬松的環(huán)境中，教師還要多多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在這樣輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，在老師不斷地鼓勵(lì)下，課堂也就變成了另外一番風(fēng)景：學(xué)生的思維活躍起來(lái)，回答問(wèn)題個(gè)個(gè)把小手舉得高高，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也更足了，更愿意接受老師的評(píng)價(jià)，與老師、同學(xué)的互動(dòng)評(píng)價(jià)參與得也就更積極了。例如，我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生自己拿出一張長(zhǎng)方形的紙，折出這張紙的二分之一、四分之一，并涂上喜歡的顏色。學(xué)生紛紛動(dòng)手操作，做好的同學(xué)積極展示自己的作品，就連我班學(xué)習(xí)最困難的任曉航也完成了。我趕緊拿起他的作品向全班同學(xué)展示，表?yè)P(yáng)他完成的非常美觀、正確，其他同學(xué)也向任曉航投去了贊許的目光。真正的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師、環(huán)境）交互作用的過(guò)程。只有在寬松、民主環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂評(píng)價(jià)之中去。

3.巧妙運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言

評(píng)價(jià)是門(mén)藝術(shù)，評(píng)價(jià)的最終目的是促使學(xué)生的發(fā)展。因此我們?cè)谶M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重評(píng)價(jià)的藝術(shù)性和實(shí)效性。巧妙的、有效的評(píng)價(jià)才能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到最大的推動(dòng)作用，反之則會(huì)影響到學(xué)生的進(jìn)步。評(píng)價(jià)的藝術(shù)有很多，例如延時(shí)評(píng)價(jià)，賞識(shí)評(píng)價(jià)，期待評(píng)價(jià)，包容評(píng)價(jià)，親近評(píng)價(jià)等，我們只有抓住時(shí)機(jī)，差異對(duì)待，靈活運(yùn)用，才能使得評(píng)價(jià)發(fā)揮最大的功效。激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，作出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。例如：當(dāng)學(xué)生的想法是有道理的，但表述得不夠清楚時(shí)，我們可以說(shuō)"你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說(shuō)得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。"如果學(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的，我們可以用委婉的口氣說(shuō)："看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想。"如果有的學(xué)生想法出乎老師的預(yù)料，但很有道理，我們可以欣喜地說(shuō)："你的想法很有創(chuàng)意"，"你的回答真是太精彩了"，"你的提問(wèn)很有價(jià)值，值得我們好好研究。"等語(yǔ)言藝術(shù)，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)了。

總之，教師只有把口頭語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)恰當(dāng)、靈活的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的個(gè)性化思維、情趣才能有張揚(yáng)的空間，從而獲得一種自我滿足與成功感。讓我們用自己充滿智慧和魅力的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽而又充滿真情的空間，使教學(xué)更上一個(gè)新的層次。