怎樣上好口語交際課

胡春芳

語文學(xué)科是一門語言文字的學(xué)用學(xué)科，是一個(gè)充滿詩意的美好世界。它能使我們了解別人，獲得豐富的情感體驗(yàn)，獲得完美表達(dá)的形式，將自己的人生理念體驗(yàn)出來。而口語交際正是其表現(xiàn)生活實(shí)踐的最直接課堂形式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這充分的說明了口語交際在語文教學(xué)中的地位。那么，如何上好一堂口語交際課呢？從大量的口語交際課的案例中我們發(fā)現(xiàn)，只有抓住了口語交際的規(guī)律，設(shè)計(jì)好其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)互動(dòng)聯(lián)系，當(dāng)趣味橫生時(shí)，口語交際課也會(huì)象其他課文一樣精彩，收到預(yù)期效果。

1.身臨其境語更濃

一二年級(jí)的孩子，處于具體形象思維，讓他們有言而發(fā)，情境的設(shè)計(jì)是非常重要的。"情境創(chuàng)設(shè)成功了，口語交際也就成功了一半。"所以，我們備課的首要任務(wù)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)身臨情境，使學(xué)生有一種真感覺。真實(shí)地進(jìn)入角色，在具體的情境中完成交際。如何設(shè)立情境呢？如《買東西》我們?cè)O(shè)立了以下情境：你到商店如何買東西，你是怎么做的，怎樣說。售貨員是怎么做、怎么說。最后又是如何。用生活的實(shí)踐去說去做，因?yàn)橛辛松畹慕?jīng)驗(yàn)，孩子們不知不覺的口語交際在互動(dòng)中生成了。又如《秋天》一課，我先拿出一些水果，讓學(xué)生說說秋天的豐收果實(shí)，然后，引導(dǎo)他們：你還知道什么？孩子們這時(shí)拿出了課前收集的一幅幅作品：有秋天的畫，有秋天的詩，還有秋天的果實(shí)。我又提問：你是怎么想的？你感受到了什么？想講給大家聽聽嗎？大家躍躍欲試，講成了他們的一種表現(xiàn)，同學(xué)們都愿意講，而其他孩子在聽中，達(dá)到了溝通。在生活和學(xué)習(xí)中，愛玩是孩子的天性。所以，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我讓學(xué)生邊玩邊體會(huì)。讓孩子們不知不覺地進(jìn)入實(shí)踐，因?yàn)橛辛藢?shí)踐，所以孩子們津津樂道，對(duì)別人的建議也虛心地接受了。因此說教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境是至關(guān)重要的，作為教師，我認(rèn)為抓住具體化和生活化兩個(gè)模式去設(shè)計(jì)，學(xué)生才會(huì)表現(xiàn)興趣加強(qiáng)，表達(dá)欲望更濃，效果才能更佳。

2.方法多樣勤指導(dǎo)

口語交際教學(xué)的任務(wù)就是不斷發(fā)展規(guī)范的口頭語言表達(dá)能力，重在交際、重在實(shí)踐、重在參與。通過具體的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)如何認(rèn)真傾聽別人講話，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和交流。使學(xué)生學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際關(guān)系溝通和交往.因此，在教學(xué)中我重視學(xué)生運(yùn)用禮貌用語，努力養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。良好的交際習(xí)慣會(huì)受益一生。如何做到呢？我以為：

2.1 學(xué)會(huì)傾聽

因?yàn)橹挥新犌宄藢?duì)方的表達(dá)，才能達(dá)到理解溝通的目的，從而做到為我所用。切莫做到有耳無心，要讓學(xué)生知道了聽什么？怎么聽？為什么聽？做到有目標(biāo)。

2.2 學(xué)會(huì)表達(dá)

每次的口語交際課，常有同學(xué)說話吞吞吐吐，詞不達(dá)意，或者人云亦云。因此在口語交際時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生觀察好每幅圖的內(nèi)容。我經(jīng)常以"兩看一想"的思維模式啟發(fā)他們，"兩看"是指看圖上有誰在什么地方，他在干什么。"一想"是說他們可能會(huì)想什么，說些什么。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又開拓了思維。

2.3 學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)

知道了前兩個(gè)環(huán)節(jié)還是不夠的，所以在別人講述以后提出自己觀點(diǎn)補(bǔ)充，對(duì)同學(xué)的語言表述及儀表有自己的獨(dú)特見解，逐步養(yǎng)成交際的意識(shí)和行為。

3.左右逢源立新意

當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)好以后，做為教師的我們就要注重課堂的現(xiàn)場(chǎng)資源的生成。教師要善于制造一些小的心理矛盾，讓孩子們有強(qiáng)烈地表達(dá)意愿，這樣才有說不完的話，避免了課堂的冷場(chǎng)。如《騎驢》一課，給大家就創(chuàng)設(shè)了亦左亦右的心理矛盾：老人、小孩、驢。無論是兩人騎驢，小孩騎驢，老人騎驢，直到牽驢，抬驢。都有各自的道理，而這種對(duì)立的狀況，為孩子們的思考和表達(dá)激起了波瀾，創(chuàng)立了說的氛圍。

4.攜手并進(jìn)得發(fā)展

其實(shí)，每次的交際課都有著"互動(dòng)"的教學(xué)過程發(fā)生，只不過有時(shí)的"互動(dòng)"單調(diào)，有時(shí)的面太狹窄。因此，上好每堂的口語交際課，教師要預(yù)設(shè)全方位的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以達(dá)到預(yù)期的效果。如《買文具》一課，我在設(shè)置時(shí)知道每個(gè)同學(xué)都買過東西的經(jīng)驗(yàn)，因而在教學(xué)中讓學(xué)生充分地去說：買東西時(shí)自己是如何說，如何做的。不僅讓其他學(xué)生也知道了他的買物過程，而且激發(fā)了其他學(xué)生積極的發(fā)言。再如上口語交際課《踏青》時(shí)，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)去過，有的沒有去過，所以，我不只選擇叫去過的同學(xué)講了踏青過程，同時(shí)考慮到了沒有去的同學(xué)，并讓去過的同學(xué)"帶他們一起去春游"，通過互動(dòng)，同學(xué)們都有了話說，全班的同學(xué)口語交際能力都有了訓(xùn)練，能力得以提高，收到了預(yù)期效果。在同學(xué)的表演交流中，我發(fā)現(xiàn)了設(shè)置的互動(dòng)只要是靈活多巧的，孩子們總有說不完的話，每節(jié)課都在同學(xué)們的不滿足的嘆氣聲中結(jié)束了。

總之，口語交際是我們要常常應(yīng)用的生活再現(xiàn)，教師當(dāng)用心的創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)"互動(dòng)"的平臺(tái)動(dòng)起來時(shí)，讓孩子們成為課堂的小主人，相信在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生的口語交際能力逐步提高。那時(shí)的一堂口語交際課也是一堂成功的精彩的永留記憶的好課。