10分鐘的小結(jié)，100分值的收獲
——新課程下中小學(xué)體育課后小結(jié)的策略

□金建成

10分鐘的小結(jié)，100分值的收獲
——新課程下中小學(xué)體育課后小結(jié)的策略

□金建成

課堂教學(xué)后全面、冷靜對課堂教學(xué)進行梳理、小結(jié)，及時總結(jié)經(jīng)驗、提煉成果，使問題得以解決，經(jīng)驗得以提煉和升華，缺陷之處得以完善，對體育教師業(yè)務(wù)能力的提高具有現(xiàn)實意義。

新課程；中小學(xué)；體育課后小結(jié)；策略

課后小結(jié)是教師在體育課堂教學(xué)后從多個角度、不同層面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的最有感受、最有體會的事例進行全面回顧、深入分析、診斷、歸納、梳理、提煉的過程。科學(xué)、高效的小結(jié)，既是改進課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)實需要，更是提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力的成長需要。但實際工作中課后及時小結(jié)常被一線教師忽略，甚至不少教師不清楚該如何進行小結(jié)，本文拋磚引玉，與廣大一線教師共同學(xué)習(xí)、探討課堂教學(xué)小結(jié)的途徑與方法，實現(xiàn)共同進步。

一、抓“重”點

課堂教學(xué)小結(jié)的內(nèi)容不能不分主次、輕重、面面俱到，造成重點不突出。教師要善于從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為、教學(xué)問題三個方面篩選有價值的、典型的事例，抓主要經(jīng)驗，主要問題，運用最成功、最值得一提的地方，寫重點、重點寫，該“大書、特書”的地方要不惜筆墨。對個案的敘述描寫，以突出小結(jié)某個要點為中心，為課后的針對性小結(jié)、提煉，提供素材。如迎面接力賽游戲后的小結(jié)時應(yīng)重點對練習(xí)中組織措施是否強化、學(xué)生交接棒的細節(jié)是否過硬？是否劃分交接區(qū)、緩沖區(qū)？安全與紀(jì)律管理員是否有發(fā)揮作用等，活動中涉及安全與組織教學(xué)的部分要重點寫、寫清楚。

二、挖“亮”點

課堂教學(xué)中總會有個性鮮明、獨具一格的閃光點或成功之處，小結(jié)應(yīng)側(cè)重記錄教學(xué)的亮點。如教學(xué)節(jié)奏調(diào)控的完美；教學(xué)過程中達到預(yù)設(shè)的目標(biāo)；引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；新穎、有效的教學(xué)手段；引人入勝的教學(xué)方法；精彩的講解；學(xué)生創(chuàng)新精神的有效激發(fā)；扭轉(zhuǎn)僵局的巧妙之舉；凸顯個人特色的鮮活、獨具匠心的教學(xué)設(shè)計、預(yù)設(shè)與生成的精彩、細節(jié)處理的精美；偶發(fā)事件引發(fā)的靈感和智慧火花、師生配合默契的環(huán)節(jié)等。要在“特”、“亮”字上下功夫，通過全面、深入、多角度的整理、提煉，逐步形成自己的特長點、招牌點。

三、究“缺”點

再好的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。體育課堂教學(xué)的開放性、動態(tài)性使教學(xué)過程充滿了多變性。雖然有時靠經(jīng)驗、機智進行相應(yīng)的教學(xué)生成，但也會使教學(xué)留下應(yīng)急的疏漏與失誤。如選擇的內(nèi)容是否符合教學(xué)目標(biāo)？是否符合學(xué)生的實際情況？是否突出重點、突破難點，是否善于尋找新知識的“生長點”？多媒體的配置是否合理、功能是否充分發(fā)揮？量與強度的設(shè)計與調(diào)控是否科學(xué)？場地、器材安排是否合理？通過及時地小結(jié)、找到解決問題的辦法和改進教學(xué)新思路，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

四、探“疑”點

再完美的課堂教學(xué)也難免有疑惑。如教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、教學(xué)內(nèi)容的適用性、教學(xué)總體設(shè)計恰當(dāng)性、教學(xué)組織的嚴(yán)密性、教學(xué)方法的針對性、量與強度的科學(xué)性、教學(xué)難點

的突破性、課程評價的準(zhǔn)確性、偶發(fā)事件處理的合理性、教學(xué)效果的最佳性等。教師要善于把課堂教學(xué)中難講、難懂、難練、難會的糾結(jié)點、疑惑點、棘手點等及時寫下來。為課后深入、多方位的解剖、分析，比較、研究，提供依據(jù)。并在第二次、第三次實踐中不斷應(yīng)證、完善解決策略，提升自己的“攻堅”特色。

五、寫“全”點

課堂教學(xué)練賽中會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，有的是教師的行為問題，有的是學(xué)生的行為問題，有的是師生互動中的問題，有的是教學(xué)設(shè)計的問題，有的是教學(xué)組織的問題，有的是教學(xué)方法的問題，有的是教學(xué)量與強度的調(diào)控問題，教師應(yīng)多角度、多方位、全面性記錄下來這些問題，為以后的教學(xué)分析與反思積累素材。

六、寫“真”點

寫課后小結(jié)是為教學(xué)服務(wù)的，是補充、完善課堂教學(xué)最真實的需要。課堂教學(xué)中的成功與失敗都擺在那里，小結(jié)的內(nèi)容應(yīng)真實地反映教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段、效果中的成功之處、存在的問題與不足。實話實說，將其記錄在案，要用詞準(zhǔn)確，用例確鑿，文字樸實，簡潔明了；少大話、空話、假話、套話，少用口號式的語言。課后分析要就事論理，用事實和數(shù)據(jù)說話，以辯證的觀點與視角來辯證歸因；分析要一分為二，不能肯定一切，把成績夸大；也不能否定一切，把存在的問題夸大。對存在的問題不能一筆帶過，對存在問題的根源、解決辦法、手段、注意事項等必須詳寫。對涉及個人的正面事件要寫上實名，增加小結(jié)的可信度。如課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理是否做到了“眼快”、“手快”、“腿快”、“嘴快”、“心快”？處理是否遵循法度？處理是否足夠理性？是否注意處理的速度與效度？處理尺度是否恰當(dāng)?shù)?。以一種求真務(wù)實的態(tài)度來小結(jié)、反省事件怎么出現(xiàn)的？為什么會出現(xiàn)？是其他同學(xué)造成的？還是學(xué)生自身造成的？是教師教學(xué)設(shè)計問題、還是教學(xué)組織問題？今后如何杜絕類似問題？

七、寫“精”點

課后小結(jié)，雖然篇幅短小，但內(nèi)容必須有份量，即要求內(nèi)容有價值，有特色，有新意，做到內(nèi)容精粹，言語簡要短而精，不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長，無感則短，切中要點，能表述清楚存在的問題就行，少則幾十個字，多則一兩百個字。述說體會要言簡意賅，闡述見解要一語道破，剖析問題要一針見血。如跳遠練習(xí)小結(jié)時，既要總結(jié)出合理安排運動的間歇時間，又要通過反思總結(jié)出確保最少體力消耗情況下提高跳遠技術(shù)學(xué)練的經(jīng)濟性，又要確保最少次數(shù)練習(xí)下的技能教學(xué)的實效性，快速、高效地提升跳遠教學(xué)的質(zhì)量。

八、寫“快”點

教學(xué)小結(jié)貴在及時，力求“短、快、靈”、貴在堅持，一有所得，時時、處處用紙條、臺歷、點滴記錄本、教案小結(jié)等記錄、整理下來。體育課堂教學(xué)獲得的具體細微的感悟和啟示、頓悟，靈感稍縱即逝。課后應(yīng)盡可能在課后及時進行小結(jié)，時過境遷再追補記憶，效果相差甚遠。

九、寫“準(zhǔn)”點

寫課后小結(jié)時，要善于從自身感悟和教學(xué)實際的有機結(jié)合中選準(zhǔn)小口徑切入口，以利記錄反映自己感悟最深，認(rèn)為最有價值的東西。同一個感悟點，可從不同角度，不同層面切入。不同的切入點，有不同的意義。如：發(fā)展學(xué)生的耐久跑練習(xí)，一節(jié)課跑多遠的距離？跑多少次？用時多少？間歇多少時間等，既要在設(shè)計時準(zhǔn)確預(yù)設(shè)出相應(yīng)的量與強度，也要在練習(xí)過程上進行科學(xué)調(diào)控，使之更適合學(xué)生的實際。更要在課后靜心思考，量與強度的經(jīng)濟性與實效性，學(xué)練效果的最佳性。有沒有更好練習(xí)內(nèi)容、手段供學(xué)生選擇，激發(fā)學(xué)生參加耐久跑的積極性。使今后課堂練習(xí)時的量與強度更準(zhǔn)確、高效。

十、寫“改”點

揚善救失，寫出今后的改進方法、手段是體育課堂教學(xué)小結(jié)的目的與落腳點，教師應(yīng)該有意識地用科學(xué)的理論、態(tài)度、方法，靜心進行教學(xué)回顧、審視。注重切實抓好四點一線，突出重點，解決難點，把握關(guān)鍵點，以改進為主線，要“切”合目標(biāo)，既要整體著眼進行全局反思，更要從細處著手進行細節(jié)反思，強化課堂設(shè)計的整體優(yōu)化。如教學(xué)設(shè)計的整體性、教材選擇的趣味性、適合性、搭配合理性；教學(xué)節(jié)奏的把控性，教學(xué)組織的嚴(yán)謹(jǐn)性、教學(xué)方法的新穎性、教學(xué)手段的針對性、量與強度的控制性，如教學(xué)程序安排的合理性；場地器材運用的適切性；反饋評價的準(zhǔn)確性；通過進行針對性、高效性的整體小結(jié)、專題小結(jié)、細節(jié)小結(jié)，以二度、三度教學(xué)為突破口，做到揚長避短、精益求精，找到解決問題的辦法和改進思路。

[1]洪梅.“五抓五促”保質(zhì)量[J].體育師友，2009（04）.

[2]顧美琴.課后小結(jié)——體育教師自我提高的有效途徑[J].體育教學(xué)，2000(06).

[3]陳秀華，郭瑞鎮(zhèn).如何寫課后小結(jié)J].體育教學(xué)，1995(04)

（江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)惕安初級中學(xué)，226402）