基于學(xué)習(xí)者需求分析的地方院校外語學(xué)習(xí)需求的調(diào)查及啟示

(賀州學(xué)院 外語系，廣西 賀州 542899)

基于學(xué)習(xí)者需求分析的地方院校外語學(xué)習(xí)需求的調(diào)查及啟示

何燕

(賀州學(xué)院 外語系，廣西 賀州 542899)

研究以調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，對廣西地方院校學(xué)習(xí)者的大學(xué)英語需求進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際被滿足程度之間的差距較大，大部分學(xué)生不支持取消大學(xué)英語課程和四六級考試，且有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)除英語外的其他外語的需求。

需求分析；外語需求；地方院校

近年，社會各界有人呼吁改革大學(xué)英語課程必修制,[1]取消大學(xué)英語四/六級考試，不少研究者認(rèn)為大中小學(xué)較多學(xué)生對英語有厭學(xué)的心理?？紤]到地方院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)不太扎實(shí)、學(xué)習(xí)主動性往往較欠缺，在此背景下，這些學(xué)生是否支持取消四/六級考試、改革大學(xué)英語課程必修制？學(xué)生的需求與教學(xué)實(shí)際是否存在差距？或需要學(xué)習(xí)其他外語呢？針對這些情況，地方院校的外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對和調(diào)整呢？帶著這些問題，筆者通過問卷調(diào)查，收集這方面的資料，并結(jié)合需求分析討論，以期給地方院校的外語教學(xué)一些啟示。

把外語分析用作確定外語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革的起點(diǎn)和基本點(diǎn)的觀點(diǎn)在國際外語教學(xué)領(lǐng)域和專門用途英語(ESP)教學(xué)領(lǐng)域中都已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。[2]國內(nèi)對外語需求分析研究起步較晚且多集中在二十一世紀(jì)，較早和較有影響的研究者有夏紀(jì)梅、孔憲[3]和顧定蘭，[4]前者認(rèn)為外語教學(xué)需求分析主要涉及三方面：情況分析、教學(xué)目的分析和雇主或職業(yè)需要分析；并探討了依據(jù)需求分析了解教學(xué)對象、學(xué)習(xí)相關(guān)理論領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律決定教學(xué)方法的外語課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性。后者研究認(rèn)為大學(xué)英語必須進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)軌才能適應(yīng)社會對英語的需求。溫州大學(xué)的陳冰冰對大學(xué)英語需求分析做了教廣泛的研究，既述評了國內(nèi)外的外語需求分析的研究情況，還提出了大學(xué)英語需求分析模型的架構(gòu)理論。[5]

近十年，國內(nèi)對外語需求分析的研究不斷涌現(xiàn)，其中王斌華、劉輝[6]從外語課程設(shè)置的角度進(jìn)行教學(xué)分析實(shí)證研究；應(yīng)惠蘭、徐惠芳[7]則從學(xué)生對英語閱讀的需求角度，潘之欣[8]從畢業(yè)生的聽力需求的角度，張倍、馬關(guān)[9]從大學(xué)英語教材文化內(nèi)容的需求角度分別進(jìn)行了單項(xiàng)學(xué)習(xí)需求的調(diào)查研究。

一 研究設(shè)計(jì)

本次調(diào)查于2011年12月底秋季學(xué)期即將結(jié)束時(shí)在廣西賀州學(xué)院進(jìn)行，考慮到大一快班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃些、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)些，以之為調(diào)查對象可以更好地反應(yīng)大學(xué)本科生的英語學(xué)習(xí)需求，筆者隨機(jī)抽取了2011級的2個班(含9個專業(yè))作為本次的調(diào)查對象。調(diào)查共發(fā)放了107份問卷，回收了100份有效問卷，有效率為100%。

問卷由筆者參考相關(guān)研究后自行設(shè)計(jì)，共36小題(答案可多選)，由于篇幅所限，本文只選取了部分題目進(jìn)行分析討論。為保證調(diào)查的真實(shí)有效性，除向?qū)W生說明調(diào)查與學(xué)生的各種評定都無關(guān)外，還全部采取不記名的方式填寫問卷。

二 調(diào)查結(jié)果與討論

本次調(diào)查問卷回收后由筆者親自統(tǒng)計(jì)并用Microsoft Excel 處理。

1. 學(xué)生的基本情況。

被調(diào)查者對英語學(xué)習(xí)的興趣如何呢？選擇“很感興趣”和“感興趣”的分別是14人和51人，“興趣一般”的有31人。在回答對英語的重要性的態(tài)度時(shí)，認(rèn)為“較大”和“很大”的人數(shù)為49人和37人。這些數(shù)據(jù)說明，被調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣比較濃厚，普遍認(rèn)識到英語的重要性，且重視英語學(xué)習(xí)。參看表1。

表1

但不應(yīng)忽視的是，作為地方院?？彀嗟膶W(xué)生，被調(diào)查者認(rèn)為英語不難學(xué)的只有15人，認(rèn)為難、很難和非常難的合計(jì)有42人。說明即使基礎(chǔ)較好、興趣較高的學(xué)生都認(rèn)為英語難學(xué)，其他的情況就可想而知。是否是我們的教學(xué)目標(biāo)和要求高，抑或我們的教學(xué)效果欠佳呢？這是廣大地方院校的外語教育工作者應(yīng)該思考的問題。

2．學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求和被滿足的情況。

表2

從表2可見，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的目的仍是與考試有關(guān)：62%的學(xué)生選擇通過四、六級考試，18%是為了期末考試，54% 為了得學(xué)分/學(xué)位。另仍有高達(dá)57%的學(xué)生的目的是加強(qiáng)運(yùn)用英語的能力。

在“你認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)的哪些方面最重要”？選擇聽說的學(xué)生最多，其次是詞匯與翻譯。被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的困難中“詞匯量小”“口語差”“聽力”是排前三的。而“你期望從大學(xué)英語課堂中提高”的選項(xiàng)中前三位依次是聽說能力、擴(kuò)大詞匯量和閱讀能力。顯然，學(xué)生認(rèn)為重要的聽說、詞匯卻是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的主要困難，也是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)需求，這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視?？傊?，多數(shù)被調(diào)查者在重視考試的同時(shí)，還期望提高英語應(yīng)用能力，充分發(fā)揮英語作為交流工具的作用。同時(shí)表中數(shù)據(jù)還顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈分散狀態(tài)、主觀性強(qiáng)， 無明顯的集中趨勢。

那么我們的教學(xué)實(shí)踐情況呢？從表3可見，在回答“現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)能滿足你的學(xué)習(xí)需求嗎”？超過一半的學(xué)生稱“不能”?；卮鸶ち业氖牵含F(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)能否使你達(dá)到“以英語為工具交流信息”的程度？選擇“不能”和“遠(yuǎn)不能”的為59人和30人。很明顯，學(xué)生的需求和被滿足的程度相差很大。因此，高達(dá)71%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語需要改革，還有21%認(rèn)為“非常需要改革”。學(xué)生認(rèn)為需要改革的方面依次為“教學(xué)模式”“考試、考核制度”“ 教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)方法”和“課程設(shè)置”。由此看來，大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀不但與學(xué)生的需求相去甚遠(yuǎn)，更與《課程要求》所定目標(biāo)差距大，地方院校在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中仍有許多實(shí)踐中的問題亟待解決，教學(xué)改革需加大力度。

表3

現(xiàn)在社會上和外語界均有人士呼吁取消大學(xué)英語四、六級考試、降低大學(xué)英語的地位和重要性，本次調(diào)查結(jié)果如何呢？參看表4。

表4

從表4可見有少數(shù)學(xué)生支持或非常支持取消大學(xué)英語課程，而不支持取消的學(xué)生有77%，占了絕大多數(shù)。原因也許在于被調(diào)查者對英語學(xué)習(xí)比較感興趣、普遍對英語的重要性有明確的認(rèn)識，而且部分學(xué)生認(rèn)為英語在畢業(yè)后還有用。

關(guān)于四、六級考試，過半(56%)被調(diào)查者肯定過級考試對提高英語教學(xué)水平的作用較/很大，這點(diǎn)可以解釋為何如此多的被調(diào)查學(xué)生不支持取消大學(xué)英語課程。然而，調(diào)查中支持取消四、六級考試的學(xué)生有四分之一，認(rèn)為四、六級考試對提高英語教學(xué)水平的作用不大和沒作用的合計(jì)43人，從表3也可見約41%的學(xué)生認(rèn)為需要改革考試、考核制度。因而，筆者認(rèn)為這點(diǎn)應(yīng)引起教學(xué)主管部門的重視。

廣西位于祖國的大西南，在中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)框架下，與東盟國家的各方面交往密切，與這些國家的交往使用的往往是這些國家的語言，這是西南外語人才需求呈現(xiàn)的新特點(diǎn)。那么，被調(diào)查者是否有除英語外的外語學(xué)習(xí)需求呢？見表5。

表5

調(diào)查結(jié)果顯示，如果取消大學(xué)英語四、六級或B級考試，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)英語或其他外語的只有5人，17人看情況，其他還是愿學(xué)。如果不開設(shè)大學(xué)英語而開設(shè)其他外語，18人非常愿意、49人愿意學(xué)習(xí)其他外語，包括越南語等小語種。說明一方面學(xué)生明確外語的重要性，也希望利用現(xiàn)有的語言地理優(yōu)勢，發(fā)揮所學(xué)外語的作用。另一方面，除英語外，學(xué)生對其他外語的學(xué)習(xí)需求程度較高。有關(guān)方面對這點(diǎn)是否應(yīng)給予相應(yīng)的考慮和支持呢？

三 啟示與建議

本次調(diào)查顯示，即使認(rèn)為英語不容易學(xué)，又面臨社會各界時(shí)有取消四六級考試，降低大學(xué)英語的重要性的呼聲，地方院校仍有相當(dāng)部分學(xué)生對大學(xué)英語具有較高的興趣，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，能較深刻認(rèn)識到英語的重要性，所以對英語和除英語外的其他外語有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)需求。

但同時(shí)，被調(diào)查對象的英語學(xué)習(xí)需求被滿足程度不高，接近60%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)不能滿足自己的學(xué)習(xí)需求，更有接近90%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)不能使自己達(dá)到“以英語為工具交流信息”的程度。隨著各地方的對外交流日益增加，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的需求較大，重視語言的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其渴望提高聽說的交際能力，以期發(fā)揮英語的交際工具之真正作用。這點(diǎn)與《大學(xué)英語課程要求》[10](以下簡稱《課程要求》)的教學(xué)目標(biāo)相符，即：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。因此，在今后的教學(xué)改革中，應(yīng)該加強(qiáng)聽說課程的設(shè)置，注重對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，可以增加口語、聽力課的比重，有條件的院校可以開設(shè)口語類選修課，或?qū)嵭行“嗫谡Z、聽說授課。

本次調(diào)查超過90%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語需要改革，即教學(xué)模式改革是最急需的一項(xiàng)?，F(xiàn)代教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)、多媒體、語音室等，已成為不可或缺的教學(xué)手段，但調(diào)查中，只有11人選擇“偶爾”使用多媒體上大學(xué)英語課程，其他選擇“很少”和“從不”。同樣，使用語音教室教授大學(xué)英語課程的情形也如此，見表6。曾有學(xué)生對筆者說，筆者所在院校的條件遠(yuǎn)不如中學(xué)。顯然，地方院校應(yīng)加大對教學(xué)的投入和對大學(xué)英語教學(xué)的支持力度。

表6

由此看來，雖然《課程要求》修訂已進(jìn)入第五年，且已對有關(guān)問題做了進(jìn)一步的修訂，但地方院校大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐還存在不少急需解決的問題，大學(xué)英語課程改革的進(jìn)程仍需加快，向注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐轉(zhuǎn)變，向培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育轉(zhuǎn)變。

四 結(jié)語

外語教學(xué)領(lǐng)域，需求分析的重要性等同于醫(yī)生開處方之前的診斷。學(xué)生，作為教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)需求理應(yīng)得到足夠的重視，教學(xué)管理者和課程規(guī)劃者只有充分了解本校學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)需求，才能對課程進(jìn)行合理設(shè)置，制定出適合本校學(xué)生的英語教學(xué)改革方案和教學(xué)模式，因需施教，收效將更直接可觀，將更有利于提高英語教學(xué)水平。

應(yīng)該說，由于經(jīng)驗(yàn)、水平有限，筆者的研究還存在不足之處，如問卷設(shè)計(jì)還缺乏一定的科學(xué)依據(jù)、不夠嚴(yán)謹(jǐn)，調(diào)查樣本不夠大。盡管如此，我們還是獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。相信在各方努力下，大學(xué)英語改革會有一個更好的平臺。

[1]龍耀，李雪巖，等.中國外語教育制度:問題與改革——中國外語教育制度研究系列之一[J].教學(xué)研究，2007(1)：18-23.

[2]余衛(wèi)華.需求分析在外語教學(xué)中的作用[J].外語與外語教學(xué)，2002(8)：20-23.

[3]夏紀(jì)梅，孔憲.外語課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性初探[J].外語界，1999(1)：26-31.

[4]顧定蘭.社會需求與大學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)軌[J].外語與外語教學(xué)，1998(5)：32-34.

[5]陳冰冰.國外需求分析研究述評[J].外語教學(xué)與研究，2009(3)：125-130.

[6]王斌華，劉輝.大學(xué)英語學(xué)習(xí)者需求分析調(diào)查及其啟示[J].國外外語教學(xué)，2003(3)：34-38.

[7]應(yīng)惠蘭，徐慧芳.以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇[J].外語教學(xué)與研究，2001(5) ：206-209.

[8]潘之欣.大學(xué)生英語聽力需求分析[J].外語界，2006(3) ：24-31.

[9]張倍，馬蘭. 關(guān)于大學(xué)英語教材的文化內(nèi)容的調(diào)查研究[J].外語界，2004(4) ：60-65.

[10]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程要求[M].上海:上海外語教育出版社，2007.

ClassNo.:H319DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

InvestigationonForeignLanguageLearningNeedsofLocalUniversitiesBasedonLearnerNeedsAnalysis

He Yan

(English Department，Hezhou University，Hezhou，Guangxi 542899，China)

Based on a questionnaire, this paper researches the learner needs for college English study in Guangxi local colleges. The results shows some disparities do exist between the needs of the subjects and the practical teaching; and over half of the subjects don’t support the cancellation of College English Course or CET-4. The subjects desire to learn other foreign languages apart from English. This paper analyzes the problems found in the research and proposes some suggestions.

demand analysis；needs for foreign languages；local universities

何燕，碩士，講師，賀州學(xué)院。

賀州學(xué)院新世紀(jì)教改工程立項(xiàng)課題“構(gòu)建基于學(xué)習(xí)者需求分析的選修課和后續(xù)教學(xué)研究和建議——以大學(xué)英語為例”的成果之一(項(xiàng)目編號：hzxyjg1035)。

1672-6758(2013)01-0097-3

H319

A