新形勢下高職外語教師發(fā)展途徑研究

劉力鷗

(雞西大學 西語系，黑龍江 雞西 158100)

新形勢下高職外語教師發(fā)展途徑研究

劉力鷗

(雞西大學 西語系，黑龍江 雞西 158100)

外語教師發(fā)展是外語教師研究中的一個主要話題。新形勢下高職外語教師發(fā)展，有以下幾方面的有效途徑：轉(zhuǎn)變教學理念；不斷進行反思性教學；提倡教師之間的團隊協(xié)作；鼓勵學習行業(yè)英語及學校管理部門提供給教師更多進修學習的機會，以此來促進教師的發(fā)展。

高職；外語教師的發(fā)展；反思教學；行業(yè)英語

高職高專教育英語課程教學基本要求(2000)明確規(guī)定：高職高專教育培養(yǎng)的是技術、生產(chǎn)、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。高職高專公共英語教學目的不僅應打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，媒體網(wǎng)絡的廣泛應用，學生們獲取外語知識的手段越來越多。教學實踐中，我們注意到學生更加注重外語課堂使用英語交流互動，使英語得到實際的應用，提高自身聽說能力的興趣和愿望。在這種新形勢下如果教師不及時更新外語教學觀念，提高自己的教學能力，不斷完善自己的教學方法，就無法跟上時代發(fā)展和學生語言基礎能力提高的要求。當今國際教育探討的主要話題之一是如何促進教師發(fā)展。教師發(fā)展的實質(zhì)就是教師綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。

一 外語教師發(fā)展的內(nèi)涵

教師自己不僅是專業(yè)發(fā)展的對象，更是自身專業(yè)發(fā)展的主人。與“教師培訓”不同的是教師發(fā)展是主動自主的，對發(fā)展有自我意識，不是被動。是教師根據(jù)自身的實際情況，意識到自己的薄弱與不足，主動探求學習提升自我能力的發(fā)展， 是一種持續(xù)性的多方位的發(fā)展。當前新形勢下的外語教師不僅要具有適應發(fā)展所需要的扎實的語言基本功，較強的語言交際能力，而且還要掌握一定的基本教學理論和教學技能，并且能夠根據(jù)實際需要選擇恰當?shù)慕虒W方法和技巧，同時還具有駕馭教材的能力和不斷改進的教學能力。(王薔2000)外語教師要積極地在教學中求發(fā)展，通過改革教學來發(fā)展自我，提升自我。

二 外語教師發(fā)展的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教學理念。

這是教師發(fā)展過程中基礎的環(huán)節(jié)。因為教學理念會直接影響教學行為和教學效果，同時又決定了教師的發(fā)展方向。教師在教學過程中都會逐漸形成自己的教學理念。外語教師應該改變傳統(tǒng)對一切教學活動起控制和決定的作用的理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，創(chuàng)造更多的機會發(fā)揮他們學習外語的主動性、自主性、參與性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，幫助學生構建新的學習理念。此外，外語教師還應該樹立教學相長，終身學習的理念。教師只有從認識上徹底改變傳統(tǒng)觀念，并努力付諸于行動，才能為自我發(fā)展奠定思想基礎。

2．反思性教學。

教師職業(yè)發(fā)展圖(Wallace,1991)

從上圖可以看出，外語教師職業(yè)發(fā)展包括三個階段：第一階段是語言發(fā)展階段，外語教師應該熟練掌握外語，并且隨著語言的變化發(fā)展而不斷發(fā)展；第二階段是最重要最復雜的階段，包括學習、實踐和反思一系列過程。別人的經(jīng)驗、已獲得知識和自己的經(jīng)驗構成了教學實踐的基礎。在教學實踐基礎上的反思是教師主動發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決途徑的探究過程，是針對自身迫切需要解決的實際問題的探索。教師只有不斷地反思自己的教學實踐，才能不斷地進步，進而有效地促進自身的不斷發(fā)展。否則，就會成為一名循規(guī)蹈矩的“教書匠”。需要注意的是，教師職業(yè)能力目標的取得并不是固定不變的，隨著社會的發(fā)展，教育改革的需要，學生的水平提高以及教學要求的變化，教師必須不斷地學習、實踐和反思以適應不斷發(fā)展的教學能力的要求。

反思性教學的實質(zhì)是教學與科研的關系。教學為科研奠定了實踐基礎，科研結果又為教學提供了理論依據(jù)，從而更好地指導教學實踐，二者是相輔相成的關系。只有把二者有機地結合在一起，才能更有效地促進教學的不斷發(fā)展。

在外語教學過程中，外語教師可以通過以下活動進行反思：寫教學后記、行動過程研究、聽課、錄音錄像課、學生調(diào)查問卷等，發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，從而在不斷的反思和實踐中解決問題，在實踐過程中不斷改進和完善自己的教學方法，提高教學技能，提高課堂掌控能力，改善課堂教學效果，從而摸索出適合自己的教學模式。

3．提倡合作發(fā)展。

自我發(fā)展并不是排斥合作發(fā)展。每個教師并不是孤立的個體，教師要成為自我反思、自我提高也需要適應周圍環(huán)境，與同事合作。隨著教師教學科研所面臨的問題越來越復雜，要解決這些問題，光靠個人力量也很難實現(xiàn)。院校內(nèi)校際間的學習型、科研型組織也已成為教師發(fā)展的潮流與趨勢。院系內(nèi)部教研室的常規(guī)的教研活動，教師們可以一起討論教學過程中出現(xiàn)的問題：如教材的使用情況、學生的課堂狀態(tài)、課程設置、課堂教學模式、課程設計、教學方法、評估方法等問題，以及新的語言理論等。教師之間互相觀摩、聽課、互評、分析、討論。通過交流，教師能夠逐步建構完善自身的知識體系，整合學習資源，吸取新的信息和科研成果，從而不斷超越自我。

4. 學習行業(yè)英語。

隨著“英語熱”的逐漸降溫，越來越多的人開始認識到英語作為語言，只能是一種交際工具，一種載體，只有當其與某一專業(yè)相結合，才能形成專業(yè)。近幾年大學英語的教學時數(shù)被大量壓縮，各地高職院校外語系的新生入學人數(shù)大幅度減少，也證明了這一點。外語系教師將要面臨課程越來越少的尷尬局面。

《要求》規(guī)定在完成的公共英語課程教學任務后，應結合專業(yè)學習，開設專業(yè)英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續(xù)性，又可使他們所學的專業(yè)職業(yè)能力增強，進而有效地促進自身的不斷發(fā)展。從而才能更好地適應職業(yè)發(fā)展的要求，發(fā)揮英語的真正作用。然而大多數(shù)英語教師從事基礎英語語言教學研究，對其他專業(yè)知識知之甚少，對于從事行業(yè)英語教學也憂心忡忡。

針對上述形勢，高職院校有關部門應該對外語系師資隊伍結構進行合理調(diào)整，適度轉(zhuǎn)向相近的或教師感興趣的專業(yè)，從事雙語教學或是行業(yè)英語教學，并且為其提供學習培訓和實踐的機會。不斷提高教師適應不斷變化的教學能力，為高職公共英語教學良性運行及其改革創(chuàng)造必要條件。

三 結語

外語教師專業(yè)發(fā)展是一項系統(tǒng)工程。研究表明，熱愛教學、熱愛教師事業(yè)、有使命感、喜歡英語等是教師學習和發(fā)展的內(nèi)在動力，起決定性作用。(吳一安2005)外語教師要樹立教學相長，終身學習的信念，不斷反思教學促進自身發(fā)展；另一方面需要學校管理部門優(yōu)化外在環(huán)境，提倡教師們之間的團隊協(xié)作，學習行業(yè)英語，給教師們提供更多進修學習等發(fā)展條件。只有二者有機結合，才能更加有效地促進高職外語教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

[1]高職高專教育英語課程教學基本要求(教育部高教司2000年10月頒布/試行).

[2]王薔.英語教學法教程(第二版)[M]．高等教育出版社，2009：9-10.

[3]張為民，張文霞，劉梅華.通用英語教學轉(zhuǎn)向?qū)W術英語教學的探索—清華大學公外本科生英語教學改革設想[J]．外語研究，2011(5).

[4]于蘭，孫啟林.解析外語教師發(fā)展[J]．教育科學，2007，23(2).

[5]徐美娥，李翔一.淺議促進高校外語教師發(fā)展的對策[J]．教育與職業(yè)，2007(29).

[6]汪藝.外語教師發(fā)展對大學英語教學改革的影響[J]． 連云港職業(yè)技術學院學報，2006，19(4).

[7]吳一安.優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)探究[J]．外語教學與研究，2005(5)：199-205．

ClassNo.:G645DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

TheWaysofForeignLanguageTeacher’sProfessionalDevelopmentinCurrentSituationinVocationalColleges

Liu Li’ou

(Department of Western Studies, Jixi University, Jixi, Heilongjiang 158100，China)

Foreign language teacher’s professional development is a key topic in study of foreign language teachers. In current situation, the following are effective ways of foreign language teacher’s professional development in vocational colleges: teachers should change their teaching belief and conduct reflective teaching. For the college administration, they should encourage teachers’ cooperation with each other and try to learn technical English, as well as provide more training opportunities for teachers to promote their professional development.

higher vocational colleges; development for teacher of foreign language; reflective teaching

劉力鷗，碩士，副教授，雞西大學西語系。研究方向：英語語言文學與英語教學。

1672-6758(2013)04-0058-1

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