以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的《C#程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探討*

董虎勝 陸 萍 李 冬

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州215009）

C# 是微軟公司發(fā)布的一種面向?qū)ο蟮?、運(yùn)行于.Net Framework 之上的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言， 它吸收了C++、Java、VB 等語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)， 體現(xiàn)了當(dāng)今最新的程序設(shè)計(jì)技術(shù)的功能和精華。 憑借著與Windows 操作系統(tǒng)的緊密聯(lián)系，以及微軟產(chǎn)品所共有的操作性強(qiáng)、開(kāi)發(fā)環(huán)境簡(jiǎn)單易用等特點(diǎn)，C# 語(yǔ)言受到眾多程序開(kāi)發(fā)人員的青睞，成為當(dāng)前軟件開(kāi)發(fā)的首選語(yǔ)言。 當(dāng)前，我國(guó)高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)大都開(kāi)設(shè)了.Net 方向，《C# 程序設(shè)計(jì)》課程作為.Net 課程群的基礎(chǔ)，在課程體系中占有重要地位。 但該課程知識(shí)內(nèi)容新、更新快，實(shí)踐性也相當(dāng)強(qiáng)，在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果并不理想，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際編程能力方面，沒(méi)有起到明顯的促進(jìn)作用。 因此，如何在C# 語(yǔ)言的教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的程序開(kāi)發(fā)能力，是該課程任課教師值得深入探討的課題。

在《C# 程序設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)中，筆者所在院系選擇了與江蘇微軟技術(shù)中心合作辦學(xué)的模式。 通過(guò)合作辦學(xué)、共建課程來(lái)培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的、具有較高職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。作為院級(jí)立項(xiàng)建設(shè)的精品課程，課程組在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，在課程設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法與手段、課程考核等方面做了一系列的嘗試與改革，取得了良好的教學(xué)效果。

課程設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容改革

（一）課程框架設(shè)計(jì)

良好的教學(xué)效果不僅歸功于優(yōu)秀的教師，還要?dú)w結(jié)于優(yōu)秀的課程框架設(shè)計(jì)，而課程框架設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)則是課程的目標(biāo)與定位。在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè).Net 方向中，我們將該課程定位于.Net 課程群的底層基礎(chǔ)位置， 作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。 該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)具有.Net 崗位群所需的基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)能力和專(zhuān)項(xiàng)技能，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)將為后續(xù).Net 系列課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 根據(jù)該課程的定位，設(shè)計(jì)了《C# 程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式的框架（如圖1 所示）。

圖1 《C# 程序設(shè)計(jì)》課程框架圖

在該課程框架圖中，根據(jù)課程定位與目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式。 針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)中對(duì)抽象與孤立的知識(shí)點(diǎn)不夠投入的情況， 我們將C# 開(kāi)發(fā)中涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)整合到6 個(gè)具體的項(xiàng)目中，并進(jìn)一步細(xì)化分解為30 個(gè)工作任務(wù)。 這樣就使教學(xué)內(nèi)容“基于工作過(guò)程，任務(wù)導(dǎo)向”，在教學(xué)中學(xué)生通過(guò)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，更容易獲得成就感與對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。

該課程框架不僅注重對(duì)知識(shí)的講授，更重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。 我們?cè)诮虒W(xué)中主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、分組教學(xué)法與角色扮演法等教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。 項(xiàng)目教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力； 分組教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力； 角色扮演法可讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，有助于培養(yǎng)崗位責(zé)任感。

本課程框架注重對(duì)學(xué)生能力的考核，而非對(duì)理論知識(shí)的再現(xiàn)。 我們?cè)陧?xiàng)目考核中采用了成員匯報(bào)打分、項(xiàng)目考核、小組互評(píng)互測(cè)相結(jié)合的方法。 通過(guò)成員匯報(bào)打分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力；采用項(xiàng)目考核，能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒資料、協(xié)同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，培養(yǎng)自學(xué)能力；小組互測(cè)互評(píng)則可以培養(yǎng)程序員所需要的細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

本課程框架始終以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容的組織上還是在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中無(wú)不體現(xiàn)出能力培養(yǎng)這一核心，而這正是軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容整合

高職教育提倡以項(xiàng)目為載體、基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。 根據(jù)這一指導(dǎo)方針，結(jié)合C# 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，我們對(duì)C# 開(kāi)發(fā)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合。 在教學(xué)中，我們選用6 個(gè)由易到難的實(shí)際項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)（如圖2 所示），通過(guò)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目講解C# 知識(shí)點(diǎn)， 同時(shí)組織實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。 對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目，又進(jìn)一步細(xì)化為多個(gè)具體的子任務(wù)與知識(shí)基礎(chǔ)，這樣在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、開(kāi)發(fā)一體化，且有利于分組教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的擴(kuò)充與能力的提高雙線發(fā)展，不僅能學(xué)習(xí)到程序設(shè)計(jì)的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、流程邏輯、面向?qū)ο蟮乃枷胍约熬C合應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力素質(zhì)，進(jìn)而掌握程序開(kāi)發(fā)所需的各項(xiàng)技能。 課程所選用的6 個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目遵循了從事初級(jí)程序員、中級(jí)程序員、高級(jí)程序員到軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)師的技術(shù)進(jìn)階， 也對(duì)應(yīng)于軟件安裝、軟件調(diào)試、編程、系統(tǒng)調(diào)試、項(xiàng)目應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

圖2 課程教學(xué)內(nèi)容組織示意圖

對(duì)于優(yōu)秀的程序員，程序開(kāi)發(fā)規(guī)范十分重要。 在本課程的開(kāi)展過(guò)程中， 通過(guò)與江蘇微軟技術(shù)中心合作，引入微軟的編程規(guī)范，使得學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)規(guī)范的意識(shí)得到了很大程度的提高， 養(yǎng)成了良好的編程習(xí)慣。在教學(xué)組織與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中， 一般以4～5 人為一組，在課程教師與企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，制定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃、時(shí)間進(jìn)度、工作流程、評(píng)估報(bào)告等，教師不僅在技術(shù)上予以指導(dǎo)，也在質(zhì)量、進(jìn)度上給予把握和督促，從而確保項(xiàng)目開(kāi)發(fā)順利、規(guī)范地開(kāi)展。

課程教學(xué)方法與手段改革

優(yōu)秀的教學(xué)方法與手段要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠提高其學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。 在《C# 程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革中，拋棄了以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 采用項(xiàng)目化的教學(xué)組織，理論與實(shí)踐穿插進(jìn)行。 借助于多媒體教學(xué)手段，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)均在多媒體機(jī)房開(kāi)展，教學(xué)注重實(shí)用性與趣味性，一切以有利于學(xué)生能力培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)。

（一）教學(xué)方法

我院《C# 程序設(shè)計(jì)》課程組經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高職學(xué)生在C# 學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的算法設(shè)計(jì)能力薄弱、潛質(zhì)生厭學(xué)、學(xué)生不重視課程學(xué)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、自學(xué)能力差等情況，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式解決這些問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的提高。

算法設(shè)計(jì)五步走 《C# 程序設(shè)計(jì)》作為程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程， 需要學(xué)生具有抽象思維以及邏輯推理能力。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)“算法”時(shí)感到力不從心，學(xué)習(xí)積極性大幅下降，甚至于放棄了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。 針對(duì)這個(gè)在課程教學(xué)中遇到的最大難題，課程組提出了“算法設(shè)計(jì)五步走”的教學(xué)方法，其組織過(guò)程如圖3 所示。 具體有以下五個(gè)步驟：（1）對(duì)算法的功能進(jìn)行詳細(xì)分析；（2）對(duì)此類(lèi)算法的例題進(jìn)行詳細(xì)的代碼解析；（3）應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法和課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在教師的關(guān)鍵點(diǎn)提醒下，畫(huà)出算法執(zhí)行過(guò)程，跟隨教師還原實(shí)現(xiàn)算法的代碼（具體方法為教師運(yùn)用廣播系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的回答，將代碼逐行輸入）；（4）在將代碼還原之后，學(xué)生加深了對(duì)算法的理解， 也有了自己完成代碼的信心，此時(shí)安排學(xué)生自己“一展拳腳”，在電腦上動(dòng)手實(shí)踐，促使其進(jìn)一步加深對(duì)該算法的理解；（5）教師布置類(lèi)似的算法題，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三，從而真正掌握對(duì)算法的理解。 在算法的講授過(guò)程中，教師不能急于求成，只有通過(guò)耐心細(xì)致地講解、引導(dǎo)遷移構(gòu)建、舉一反三實(shí)踐后，學(xué)生才能在這個(gè)環(huán)節(jié)中不掉隊(duì)，繼續(xù)帶著飽滿的興趣學(xué)習(xí)課程。

圖3 算法設(shè)計(jì)“五步走”教學(xué)方法示意圖

小組教學(xué)法 有一部分學(xué)生程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)較薄弱，也不善于溝通，往往無(wú)法分析、解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種難題。 他們漸漸不能順利完成課堂任務(wù)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并導(dǎo)致惡性循環(huán)。 針對(duì)這種情況，課程組采用了小組教學(xué)法，安排學(xué)生組成項(xiàng)目組，學(xué)生的平時(shí)分和最后的項(xiàng)目考核分評(píng)定與小組中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有關(guān)。 因此，作為組內(nèi)較優(yōu)秀的學(xué)生，有責(zé)任也有義務(wù)去幫助組內(nèi)完成情況較差的成員，輔導(dǎo)他們共同提高。 通過(guò)此方法，保證了所有學(xué)生都能始終融入教學(xué)過(guò)程。

項(xiàng)目教學(xué)法 有些學(xué)生不了解課程的作用，對(duì)課程不重視。 采用項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生直觀地看到課程中的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，最終開(kāi)發(fā)出多個(gè)功能實(shí)用、界面美觀的軟件，體會(huì)到編程的快樂(lè)與成就感。 學(xué)生擁有了成就感才能對(duì)新知識(shí)充滿渴望，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。

借助課程論壇促進(jìn)學(xué)生課后交流 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與付出是成正比的，有部分學(xué)生課后不做任何功課，對(duì)教師布置的書(shū)面作業(yè)也抄襲應(yīng)付。 針對(duì)這種情況， 課程組采用了國(guó)外大學(xué)流行的論壇考核方式，即要求學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)論壇上多發(fā)帖，由任課教師評(píng)定發(fā)帖質(zhì)量。 帖子的質(zhì)量直接與平時(shí)成績(jī)掛鉤，帖子的內(nèi)容可以分為以下幾種類(lèi)型：（1） 對(duì)本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行咨詢， 其他學(xué)生可以回復(fù)解答；（2）對(duì)本課程近期學(xué)習(xí)的總結(jié)；（3）發(fā)布、展示自己應(yīng)用本課程知識(shí)設(shè)計(jì)的一個(gè)小軟件。 任課教師需經(jīng)常關(guān)注論壇，閱讀帖子，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的帖子質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估并作記錄。 采用這種方法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)交流，保證學(xué)生在課后能夠整理自己所學(xué)的知識(shí)，多做復(fù)習(xí)。

項(xiàng)目考核 高職學(xué)生自學(xué)能力相對(duì)較差，而企業(yè)環(huán)境則要求其員工必須具備良好的自學(xué)能力。 針對(duì)學(xué)生這一缺點(diǎn)，課程組采用了項(xiàng)目考核的辦法。 整個(gè)項(xiàng)目在開(kāi)放性環(huán)境中完成， 對(duì)于在開(kāi)發(fā)中遇到的困難，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種資源，如上網(wǎng)搜索、查閱參考書(shū)籍、向師生請(qǐng)教等途徑解決，從而迫使學(xué)生自覺(jué)采用各種辦法解決問(wèn)題，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升。

（二）教學(xué)手段

教學(xué)方法的實(shí)施依賴于教學(xué)手段，本課程注重教學(xué)手段的多樣化。 課程主要在多媒體機(jī)房開(kāi)展，利用多媒體課堂管理軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)組織教學(xué)。 任課教師鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源解決在實(shí)踐過(guò)程中遇到的難題， 鼓勵(lì)學(xué)生在C# 技術(shù)論壇中提問(wèn)、搜索技術(shù)主題尋求幫助與解決問(wèn)題。 在工作中必須養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，掌握解決問(wèn)題的方法，才能更好地適應(yīng)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境。 課程組通過(guò)提供C# 課程論壇， 讓學(xué)生隨時(shí)總結(jié)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，以有助于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，通過(guò)發(fā)帖提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生交流或?qū)で髱椭?課程組還提供了授課教師的QQ與E-mail， 讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜索不能解決問(wèn)題的情況下，及時(shí)向教師求助。

考核方法改革

學(xué)生非常重視課程的考試成績(jī)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的考核方案，對(duì)提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生能力的提高相當(dāng)重要。 圍繞能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升，在《C# 程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，課程組采用了多種考核相結(jié)合的方式評(píng)定學(xué)生成績(jī)，體現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)的多元性和過(guò)程性。 學(xué)生的最終成績(jī)由3 部分組成：平時(shí)成績(jī)（占總成績(jī)的30%）；基礎(chǔ)理論成績(jī)（占總成績(jī)的30%）；項(xiàng)目成績(jī)（占總成績(jī)的40%）。

平時(shí)成績(jī)由出勤、課堂問(wèn)答和作業(yè)及論壇表現(xiàn)組成，基礎(chǔ)理論成績(jī)采用閉卷考試的形式，這既是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，也有助于學(xué)生參加人力資源和社會(huì)保障部C# 開(kāi)發(fā)程序員考證。

在項(xiàng)目成績(jī)考核中，項(xiàng)目是在開(kāi)放性環(huán)境中完成的，主要是對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和小組其他成員共同協(xié)作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目能力的考核。 通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力和協(xié)作開(kāi)發(fā)能力。 在項(xiàng)目成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)采用小組匯報(bào)形式，首先由項(xiàng)目組成員介紹各自所完成的工作， 再由項(xiàng)目組長(zhǎng)為各組員評(píng)分， 其他項(xiàng)目組長(zhǎng)作為評(píng)委一起為匯報(bào)項(xiàng)目組打分。最后，教師將對(duì)項(xiàng)目整體情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，對(duì)項(xiàng)目打分。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，筆者所在院系的《C# 程序設(shè)計(jì)》課程組提出了以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心來(lái)組織教學(xué)，并依此設(shè)計(jì)了課程框架和課程內(nèi)容組織，對(duì)教學(xué)方法、手段、考核方法作了一系列的改革探索與實(shí)踐。 以項(xiàng)目為中心展開(kāi)教學(xué)、以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)、 以多種方式相結(jié)合進(jìn)行考核的教學(xué)方法，替代了傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式方法。 實(shí)踐證明，這些教學(xué)改革措施有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握了理論知識(shí)，又提高了職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了高職課程的職業(yè)性、實(shí)踐性。

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