《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐與思考

賴永鎮(zhèn)

（廣東省江門市機(jī)電中專 廣東 江門529100）

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的理論分析水平和實(shí)際操作技能的一種教學(xué)方法。 筆者在職業(yè)學(xué)校擔(dān)任了多年的電工電子專業(yè)理論教學(xué)，以前都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即領(lǐng)到教材之后，“粗備全書，細(xì)備單元，精備課時(shí)”，采用“教師教，學(xué)生聽”的教學(xué)方法。 但是即使筆者備課很認(rèn)真，講得很細(xì)致，認(rèn)真聽課的學(xué)生也不是很多，教學(xué)效果也不夠理想。 究其原因，主要有下列兩點(diǎn)：一是職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)取心不足，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 大部分學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；二是單純的講理論沒有實(shí)際效果的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣。

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，創(chuàng)造了讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。 近三年，筆者在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課中逐步采用了這種教學(xué)方法，取得了一點(diǎn)心得。 下面通過幾個(gè)實(shí)例說明項(xiàng)目教學(xué)的具體做法。

制作交流電變直流電的簡易電源（項(xiàng)目1）

項(xiàng)目展示 第一周第一堂課，筆者就展示了自己制作的簡易電源，電路圖如圖1 所示，并讓學(xué)生看到了簡易電源通電后二極管的發(fā)光效果。 筆者告訴學(xué)生，在接下來的3 周時(shí)間里，每名學(xué)生都要弄清楚這個(gè)簡易電源的工作原理， 里面每一個(gè)電子元件的作用，最后要完成這個(gè)作品的制作。

圖1 交流變直流簡易電路圖

項(xiàng)目進(jìn)程 在接下來的第一周和第二周，在每周3 次課的理論教學(xué)時(shí)間，筆者都圍繞著這個(gè)項(xiàng)目，講述了下列知識(shí)點(diǎn)：什么是交流電、認(rèn)識(shí)和了解降壓變壓器、認(rèn)識(shí)和了解普通整流二極管以及由二極管組成的整流電路、認(rèn)識(shí)和了解電阻、電解電容和發(fā)光二極管。到第三周，指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)項(xiàng)目。

學(xué)生分組 筆者將所教班的學(xué)生按每組5～6 人分成若干組。 在分組的時(shí)候，筆者注意將外宿生與內(nèi)宿生進(jìn)行搭配，將男生與女生進(jìn)行搭配，將優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行搭配。 因?yàn)橥馑奚刻於紩?huì)離開學(xué)校，購買電子元件比較方便，而男生與女生的搭配，優(yōu)秀生與后進(jìn)的搭配會(huì)使項(xiàng)目實(shí)施的效率提高。

項(xiàng)目零件的來源 項(xiàng)目中用到的零件如下：電源線（3A）1 條，降壓變壓器（9V）1 只，萬能板（10cm×7.5cm）1 塊，小螺絲（3mm）1 對(duì)，整流二極管（1N4007）4 只，電解電容（470uF/16V）1 只，電阻（1KΩ）1 只，發(fā)光二極管1 只。 通過教師的動(dòng)員，對(duì)這些零件，有的學(xué)生在家里的舊家電里拆下來了，有的用自己的零用錢在電子元件店里買來了新的，有的學(xué)生在電器維修店里買到了舊的。 有的外宿生主動(dòng)幫助內(nèi)宿生到市場上買元件，學(xué)生之間加深了友誼。

項(xiàng)目操作示范 在學(xué)生基本采購到了材料，準(zhǔn)備實(shí)施前， 筆者認(rèn)真地講解了操作的要點(diǎn)和測試的方法，并為學(xué)生制作了測試的表格（見表1）。

表1 測試表

項(xiàng)目評(píng)價(jià)及考核 項(xiàng)目完成之后，筆者組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為自己評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2 所示。

表2 評(píng)分表

分享 項(xiàng)目完成之后，筆者布置學(xué)生每個(gè)人寫一篇簡短的總結(jié)。 內(nèi)容包括通過這個(gè)項(xiàng)目學(xué)到了什么知識(shí)，制作過程有什么感受和心得體會(huì)，寫好后按號(hào)碼順序上講臺(tái)與同學(xué)分享，收到了很好的效果。

制作電子閃爍燈（項(xiàng)目2）

制作簡易電源的項(xiàng)目完成之后，筆者按照項(xiàng)目從易到難、由淺入深，項(xiàng)目之間有所聯(lián)系的原則，選了電子閃爍燈這個(gè)項(xiàng)目。

項(xiàng)目開始， 筆者就展示了筆者自己制作的電子閃爍燈，學(xué)生看到兩只發(fā)光二極管一閃一閃的發(fā)光，都覺得非常神奇。 筆者將電路圖（見圖2）畫在黑板上，細(xì)心的學(xué)生看到了這個(gè)電路的對(duì)稱性。 又提出了“為什么通電后發(fā)光二極管一只先亮一只后亮”的問題。 筆者說明電路的元件參數(shù)標(biāo)出是相同的，實(shí)際上是有差異的，接著我又詳細(xì)講解了電路的工作原理。然后，按照“項(xiàng)目1”的流程一步一步實(shí)施，收到了很好的效果。

圖2 閃爍燈電路圖

制作調(diào)頻閃燈（項(xiàng)目3）

做完“項(xiàng)目2”之后，筆者又向?qū)W生提出一個(gè)問題，就是“項(xiàng)目2”中發(fā)光二極管閃爍的頻率是固定的，能不能做一個(gè)閃爍頻率可以控制的電路呢？有的學(xué)生說，可以改變電阻R3 和R4 的大?。挥械膶W(xué)生說，可以改變電容C1 和C2 的大小。 筆者說：“這樣的方法都可以，但是不方便、不實(shí)用。 ”接著向?qū)W生介紹了單結(jié)管，講解了單結(jié)管的工作原理， 然后給出了如圖3 所示的電路。 然后按照“項(xiàng)目1”的流程一步一步實(shí)施，也收到了很好的效果。

圖3 調(diào)頻閃燈電路圖

總結(jié)

后來，筆者又實(shí)踐了可調(diào)光臺(tái)燈、小型音頻功放、小型開關(guān)電源、三路搶答器等項(xiàng)目，都收到了非常好的教學(xué)效果。

通過《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐，筆者有如下的體會(huì)：

項(xiàng)目任務(wù)的制定 項(xiàng)目任務(wù)制定是否合適，是這個(gè)項(xiàng)目能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。 學(xué)生做的第一個(gè)項(xiàng)目一定要比較簡單，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，覺得完成一個(gè)項(xiàng)目并不難。后一個(gè)項(xiàng)目最好與前一個(gè)項(xiàng)目在知識(shí)上有一些聯(lián)系。 例如，第二個(gè)項(xiàng)目是制作—個(gè)電子閃爍燈，這個(gè)閃爍燈的制作過程中就使用了第一個(gè)項(xiàng)目制作的簡易電源。 同時(shí)“項(xiàng)目1”的發(fā)光二極管只亮不閃、“項(xiàng)目2”的發(fā)光二極管又亮又閃的現(xiàn)象，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

圍繞項(xiàng)目進(jìn)行理論教學(xué) 項(xiàng)目制定以后，教師要圍繞制定的項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真的理論教學(xué)。項(xiàng)目中要運(yùn)用到的知識(shí)，每一個(gè)元件的作用，都要求學(xué)生掌握。重復(fù)用到的元件，要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。 由于有項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較高。

操作示范要到位 要求學(xué)生做的項(xiàng)目，教師一定要在布置項(xiàng)目前親自做一遍。 可能會(huì)遇到什么問題，教師要心中有數(shù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。 安全問題一定要特別強(qiáng)調(diào)， 不能在實(shí)施過程和測試過程出現(xiàn)觸電、短路、燒壞萬用表和電烙鐵燙傷身體等事故。

讓學(xué)生獨(dú)立思考 每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，完成項(xiàng)目的方法、步驟有可能不同。 教師只要求項(xiàng)目成功，不要求方法、步驟一致。 比如“項(xiàng)目1”中橋式整流用到的4 個(gè)二極管， 學(xué)生可以用4 個(gè)單獨(dú)的二極管，也可以用4 個(gè)二極管組成的整流橋。

讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中加深友誼 通過小組活動(dòng)， 使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中， 進(jìn)行討論、交流，組員分工協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。 教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，對(duì)他們多加鼓勵(lì)， 讓他們在項(xiàng)目實(shí)施過程中起帶頭作用。

項(xiàng)目評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成項(xiàng)目的情況來衡量，教師要讓學(xué)生先對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)，只要把每個(gè)同學(xué)的作品擺出來，通過比較，學(xué)生就會(huì)看到自己作品的檔次，然后學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。 最后，教師再對(duì)每一個(gè)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)分。 教師在布置全體學(xué)生寫項(xiàng)目的心得體會(huì)時(shí)， 對(duì)評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)生要個(gè)別動(dòng)員，使學(xué)生覺得教師對(duì)他的重視，他才會(huì)認(rèn)真地寫好心得體會(huì)，這對(duì)學(xué)生本人來說是總結(jié)提高，對(duì)項(xiàng)目完成比較差的學(xué)生也有一種教育作用。

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