企業(yè)PPAP 視角下職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置問題與對策探討

徐兆林

（寶應(yīng)工業(yè)學(xué)校 江蘇 寶應(yīng)225800）

2012 年5 月底，筆者一行4 人受省教育廳職社處委派， 對5 所職業(yè)學(xué)校申報(bào)的品牌專業(yè)進(jìn)行認(rèn)定，視察中發(fā)現(xiàn)部分品牌專業(yè)設(shè)置有一定的缺陷，暴露了專業(yè)設(shè)置程序上的問題。 我們應(yīng)深化校企合作，借鑒企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)管理理念和汽車行業(yè)先進(jìn)的“生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序（PPAP）”等，來指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，形成“專業(yè)設(shè)置批準(zhǔn)程序（PSAP）”。

企業(yè)PPAP 的內(nèi)涵

（一）生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序（PPAP）

PPAP 是生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序即Production Part Approval Process 的英文縮寫。 上世紀(jì)90 年代初期，美國三大汽車巨頭提出PPAP、FMEA、SPC、MSA、APQP 五大工具手冊，實(shí)際上，PPAP 綜合了五大工具手冊的精華。 PPAP 是生產(chǎn)件認(rèn)可過程， 是對生產(chǎn)件的控制程序，也是一種質(zhì)量管理方法。

PPAP 文件包括各項(xiàng)記錄、文件、審批、檢查等19項(xiàng)報(bào)告，規(guī)定了生產(chǎn)過程中各環(huán)節(jié)批準(zhǔn)要求、各部門職責(zé)。 各項(xiàng)報(bào)告中又具體規(guī)定了起草、審查、批準(zhǔn)等項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，即明確每個人的權(quán)限和責(zé)任。

（二）供應(yīng)商審核（Vendor Survey）

在傳統(tǒng)觀念中， 供應(yīng)商要提供合格產(chǎn)品給客戶，供應(yīng)商自己承擔(dān)因質(zhì)量問題引起的損失。 “豐田”發(fā)明了“精益生產(chǎn)”（Lean Production），又名“豐田生產(chǎn)方式”。 精益生產(chǎn)做到零庫存，這樣供應(yīng)商的產(chǎn)品質(zhì)量將影響客戶的生產(chǎn)進(jìn)程，對客戶的經(jīng)濟(jì)效益影響更加明顯，需要供應(yīng)商做到準(zhǔn)時（不提前或推遲）、穩(wěn)定合格（不僅是合格），客戶需要對供應(yīng)商審核，以保證需求。

供應(yīng)商審核有產(chǎn)品層次、工藝過程層次，也可深入到質(zhì)量保證體系層次，甚至深入到供應(yīng)商的公司整體經(jīng)營管理體系層次。 全面考查、細(xì)化、量化，要求結(jié)果幾乎沒有差別。

職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在的問題

（一）專門化方向定位問題

某職教中心機(jī)電一體化品牌專業(yè)的專門化方向?yàn)椤皵?shù)控加工”、“機(jī)械加工”、“機(jī)電一體化”， 這三個專門化方向均已經(jīng)成為獨(dú)立的專業(yè)，再作為機(jī)電專業(yè)的專門化方向欠妥。 相比之下，某職業(yè)學(xué)校借助“液壓機(jī)之鄉(xiāng)”的優(yōu)勢，設(shè)立了“液壓機(jī)制造”和“液壓機(jī)安裝與調(diào)試”兩個專門化方向，既符合專業(yè)特點(diǎn)，又結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。

這兩校均設(shè)有專業(yè)建設(shè)委員會，都進(jìn)行了市場調(diào)研和專業(yè)設(shè)置的可行性論證，也都報(bào)教育行政部門備案。 雖然都符合“教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理辦法 （試行）》（以下簡稱 《管理辦法》）的通知”中的設(shè)置程序，但顯然前者專門化方向定位欠妥。 究其原因，雖然對專業(yè)建設(shè)委員會的人員構(gòu)成，《管理辦法》規(guī)定由專家組成，但沒有硬性的明確要求。 前者學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會中缺少專業(yè)骨干教師實(shí)質(zhì)性參與調(diào)研和論證等。

某職業(yè)學(xué)校適應(yīng)當(dāng)前汽車業(yè)迅猛發(fā)展的形勢，開設(shè)了汽車維修專業(yè)，設(shè)立汽車電修、汽車機(jī)修、汽車鈑金專業(yè)，但沒有適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色，當(dāng)?shù)氐钠団k金件加工已具有相當(dāng)規(guī)模，卻缺少汽車鈑金加工、汽車鈑金測繪、汽車美容等專門化方向。 《管理辦法》沒有就市場調(diào)研的形式、廣度和深度加以規(guī)定。

（二）實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的課時分配問題

查閱了5 所職業(yè)學(xué)校申報(bào)品牌專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)文化基礎(chǔ)課的課時比例分別占總課時的30.5%、23.1%、18.5%、27%、25.6%。 這些學(xué)校為落實(shí)和深化課改要求均強(qiáng)化了技能教學(xué)，必然導(dǎo)致文化基礎(chǔ)課課時的減少，而強(qiáng)化技能教學(xué)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所以各校課時比例差異較大。

實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，文化基礎(chǔ)課具有不可替代的功能和作用。 只有落實(shí)好文化基礎(chǔ)課教學(xué)，才能提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力，開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力、個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、健康體魄和高尚的審美情趣，從而達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。

究其原因，雖然各校的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃均按《管理辦法》的要求制定，報(bào)送當(dāng)?shù)亟逃姓块T備案，但缺少必要的、條理化和量化的審查。 所以，為落實(shí)《管理辦法》的精神，應(yīng)細(xì)化《管理辦法》的要求，借鑒企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)管理方法——“生產(chǎn)件批準(zhǔn)程序（PPAP）”，形成“專業(yè)設(shè)置批準(zhǔn)程序（PSAP）”，明確專業(yè)設(shè)置的批準(zhǔn)程序，明確各層次的權(quán)限與職責(zé)，并依次建立必要的、條理化和量化的審查體系。

PPAP 視角下專業(yè)設(shè)置策略

（一）專業(yè)設(shè)置程序

按照ISO9000 質(zhì)量管理體系的基本方法，即PDCA（策劃、實(shí)施、檢查、處置）循環(huán)法則解讀《管理辦法》，特制定專業(yè)設(shè)置程序（見圖1）。

圖1 專業(yè)設(shè)置程序圖

（二）專業(yè)設(shè)置批準(zhǔn)程序（PSAP）

借鑒PPAP 的工具手冊，設(shè)計(jì)各項(xiàng)記錄、文件、審批、檢查等文件或報(bào)告，明確各環(huán)節(jié)批準(zhǔn)要求、各部門職責(zé)，明確每個人的權(quán)限和責(zé)任（見表1）。

表1 專業(yè)設(shè)置批準(zhǔn)程序（PSAP）表

（三）專業(yè)設(shè)置檢查細(xì)則

專業(yè)設(shè)置檢查細(xì)則面廣量大，專業(yè)性強(qiáng)，需要團(tuán)隊(duì)合作，共同編寫。 這里僅舉例說明“課程設(shè)置是否符合崗位需求”的檢查內(nèi)容之一。

崗位1____________： 能力需求____________，對應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容 （達(dá)成途徑）______________。

（1）崗位設(shè)置合理，能力需求正確，教育教學(xué)內(nèi)容能夠達(dá)成能力需求，5 分；（2） 崗位設(shè)置合理， 能力需求正確，教育教學(xué)內(nèi)容基本滿足能力需求，3 分；（3）崗位設(shè)置合理，能力需求欠妥，教育教學(xué)內(nèi)容不能滿足能力需求，0 分。通過這種填空式的ISO9000 質(zhì)量管理體系式的檢查，才能真正理解專業(yè)設(shè)置的途徑、過程和結(jié)果，才能得出正確的結(jié)論。

我們應(yīng)參照PPAP 等企業(yè)先進(jìn)的管理方法， 制定一個翔實(shí)的“專業(yè)設(shè)置批準(zhǔn)程（PSAP）”，來指導(dǎo)和控制職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的質(zhì)量，并以此為契機(jī)，逐步擴(kuò)展到職業(yè)學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[1]萬春芬．中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)及調(diào)整研究[J]．出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（6）．

[2]盤彩美．汽車行業(yè)零部件PPAP 運(yùn)行的有效性[J]．企業(yè)科技與發(fā)展，2011（17）．

[3]劉彤，楊笑顏．供應(yīng)商管理體制[J]．科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2004（11）．

[4]徐莉，金中杰，王懿，黃剛，張志鋼．規(guī)范專業(yè)設(shè)置提高辦學(xué)質(zhì)量[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（10）．

[5]唐衛(wèi)民，王彤．美國高校專業(yè)設(shè)置的管理及啟示[J]．大學(xué)（學(xué)術(shù)版），2010（5）．