以崗位能力需求為導(dǎo)向的動(dòng)漫專業(yè)后期制作人才培養(yǎng)改革研究*

王超英 游碧蓉

（1.東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 東莞523808；2.嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州510663）

高職院校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)動(dòng)漫、游戲迷隊(duì)伍的不斷壯大，巨大的動(dòng)漫、游戲市場(chǎng)正越來(lái)越受到各界的重視，市場(chǎng)人士更是估計(jì)國(guó)內(nèi)動(dòng)漫、 游戲市場(chǎng)蘊(yùn)藏著每年將近10 億元的“能量”。 但與此同時(shí)，我國(guó)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的需求。

缺乏創(chuàng)造力的培養(yǎng)，原創(chuàng)精神匱乏 創(chuàng)造力是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。 目前，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的整個(gè)大環(huán)境尚缺乏原創(chuàng)性，很多高職院校不注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)， 而是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)技能和理論知識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)造力。

學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求脫節(jié) 動(dòng)漫專業(yè)在國(guó)家大力發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的政策背景下崛起，但首先面臨的是定位問(wèn)題。 這應(yīng)該取決于市場(chǎng)需求、崗位需要，市場(chǎng)需要什么樣的人才我們就要培養(yǎng)什么的人才，而不是主觀臆想決定培養(yǎng)什么樣的人才，更不能根據(jù)師資強(qiáng)項(xiàng)決定人才培養(yǎng)的規(guī)格。

后期制作典型工作崗位的能力規(guī)格分析

一個(gè)完整動(dòng)畫(huà)的制作可分為三個(gè)階段：前期策劃階段、中期制作階段、后期合成階段。 后期制作課程講授是整個(gè)流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。 為了使課程的標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致，與工作崗位能力需求相匹配，我們對(duì)東莞和廣州地區(qū)的產(chǎn)業(yè)背景、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)崗位需求進(jìn)行了分析，對(duì)后期制作課程所對(duì)應(yīng)的崗位能力進(jìn)行了分析歸納。 后期制作所對(duì)應(yīng)的崗位概括起來(lái)主要有后期合成師、動(dòng)畫(huà)后期剪輯師、欄目包裝師等。 所應(yīng)具備的崗位能力如下。

色彩和畫(huà)面的感知應(yīng)用能力 色彩是藝術(shù)表現(xiàn)的要素之一，是視覺(jué)審美的核心，要根據(jù)和諧、均衡、重點(diǎn)突出的原則將不同的色彩進(jìn)行組合，根據(jù)色彩對(duì)人們心理的影響合理地加以運(yùn)用。

圖像處理及后期軟件應(yīng)用能力 后期制作過(guò)程中會(huì)對(duì)各類(lèi)素材進(jìn)行處理， 最常見(jiàn)的是對(duì)圖片的處理，所以，掌握平面圖像處理軟件技術(shù)是必不可少的。以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，掌握影視編輯設(shè)備和影視編輯技巧，給影片加入文字、特效，并且制作聲音，使影片變得完整。

創(chuàng)新思維能力 設(shè)計(jì)的靈魂以創(chuàng)意為中心，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有創(chuàng)意。 創(chuàng)新思維即是運(yùn)用一切可能的手段使自己的藝術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和構(gòu)想具有創(chuàng)造性、 創(chuàng)新性、獨(dú)特性。

與人相處的社會(huì)能力 動(dòng)漫藝術(shù)的創(chuàng)作很難以個(gè)體的形式進(jìn)行， 必須以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行整體創(chuàng)作。從前期的劇本、分鏡、原畫(huà)，到中期的形象、場(chǎng)景、動(dòng)作的設(shè)定，再到最后的后期制作、音效合成，無(wú)不凝聚著創(chuàng)作人員的群體智慧。

基于崗位需求構(gòu)建模塊化螺旋遞進(jìn)式培養(yǎng)途徑

明確能力目標(biāo) 高職教育的理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”，所以，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力是教學(xué)的首要任務(wù)。 在具體實(shí)施中可以采用不同的項(xiàng)目模塊鍛煉學(xué)生不同的能力，如圖1 所示。 可通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目提煉的模擬項(xiàng)目，即基本技能模塊加強(qiáng)學(xué)生對(duì)后期合成軟件的應(yīng)用， 培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力；通過(guò)企業(yè)原始項(xiàng)目模塊，即實(shí)踐能力模塊引入完整的企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生熟悉工作流程與規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，即色彩感覺(jué)、畫(huà)面藝術(shù)、鏡頭表現(xiàn)和銜接等能力；通過(guò)職業(yè)素質(zhì)模塊讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)進(jìn)行自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。 上述的三段式能力培養(yǎng)目標(biāo)可使學(xué)生適應(yīng)崗位能力需求。

圖1 三段式能力培養(yǎng)目標(biāo)圖

確定教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容的選取是從視頻設(shè)計(jì)師的職業(yè)崗位出發(fā)，得出典型的工作任務(wù)，然后從中提煉出所應(yīng)具備的知識(shí)技能，最后提煉出具體的教學(xué)內(nèi)容，具體過(guò)程如下頁(yè)圖2 所示。

圖2 教學(xué)內(nèi)容選取流程圖

第一級(jí)技能訓(xùn)練——基本技能模塊 第一階段技能實(shí)訓(xùn)是專業(yè)項(xiàng)目技能實(shí)訓(xùn)，按照后期制作的主要流程將主要內(nèi)容劃分為如下頁(yè)表1 所示的六大模塊，每個(gè)子模塊有相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境訓(xùn)練，可讓學(xué)生熟悉軟件的應(yīng)用和后期制作的主要工作流程。

第二級(jí)技能訓(xùn)練——實(shí)踐能力模塊 通過(guò)企業(yè)的完整項(xiàng)目讓學(xué)生熟悉工作流程與規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，具體教學(xué)過(guò)程如下頁(yè)圖3 所示。 一是通過(guò)一些與項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)例分析項(xiàng)目的特點(diǎn)引出項(xiàng)目； 二是通過(guò)畫(huà)面的選題、畫(huà)面的顏色表現(xiàn)等各個(gè)方面分析項(xiàng)目的主體元素選取和配色方案等特點(diǎn)；三是師生共同完成準(zhǔn)備素材、處理各種素材、 合成素材、添加特效等工作步驟并完成項(xiàng)目；四是從實(shí)際項(xiàng)目的選題出發(fā)，由學(xué)生自行分析設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)題材的作品，對(duì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)拓展；五是通過(guò)自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等拓展學(xué)生的思維。

表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)圖

第三級(jí)技能訓(xùn)練——職業(yè)素質(zhì)模塊 職業(yè)素質(zhì)模塊是在課程設(shè)計(jì)階段實(shí)施的。 具體實(shí)施時(shí)可使實(shí)際工作過(guò)程與教學(xué)相結(jié)合，將課程設(shè)計(jì)具體劃分為6 個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)， 如圖4 所示。第一階段是介紹項(xiàng)目的具體要求，如制作周期、制作形式、提交形式等等，進(jìn)行項(xiàng)目背景介紹。 第二階段是學(xué)生以小組方式制作項(xiàng)目策劃方案，控制項(xiàng)目實(shí)施，不僅可鍛煉學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化的工作習(xí)慣，更可培養(yǎng)學(xué)生合作、 交流等社會(huì)能力，學(xué)生的策劃案如表2 所示。 第三階段是團(tuán)隊(duì)合作，由小組負(fù)責(zé)人根據(jù)策劃案進(jìn)行分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目。 第四階段是客戶反饋，由教師扮演客戶， 客戶可能以非專業(yè)的眼光看待學(xué)生的作品，所以此時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)做別人喜歡的作品，并且要學(xué)會(huì)容忍并接受客戶意見(jiàn)。 第五階段是產(chǎn)品匯報(bào)階段，由學(xué)生演示項(xiàng)目成果，介紹關(guān)鍵技術(shù)及組內(nèi)分工等，對(duì)作品做出合理的分析評(píng)價(jià)，然后通過(guò)多維評(píng)價(jià)拓展學(xué)生的思維。 第六階段是進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，通過(guò)這個(gè)階段的技能訓(xùn)練，不僅可使學(xué)生了解整個(gè)制作的流程，還能加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

圖3 教學(xué)過(guò)程圖

圖4 課程設(shè)計(jì)流程圖

表2 學(xué)生策劃案表

動(dòng)漫專業(yè)后期制作人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力，所以實(shí)踐教學(xué)體系的改革必須以崗位群的能力需求為導(dǎo)向， 只有這樣，才能培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的高技能應(yīng)用型人才。

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