浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)特征分析

麻巧英

（杭州師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院，浙江 杭州 310036）

0 前 言

教練員作為業(yè)余體校的指導(dǎo)者和訓(xùn)練者，一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)隊(duì)或運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異的比賽成績(jī)，一方面取決于運(yùn)動(dòng)員本身的刻苦訓(xùn)練和天賦，另一方面還取決于教練員業(yè)務(wù)水平的高低［1］。原國(guó)家體育總局副局長(zhǎng)李富榮在2001年國(guó)家級(jí)教練員研討班上指出:“一個(gè)國(guó)家體育行不行，一個(gè)項(xiàng)目能不能上去，教練是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，一個(gè)好的教練員可以帶好一批隊(duì)員，一批好的教練員可以把整個(gè)項(xiàng)目都帶動(dòng)起來(lái)”。“一個(gè)國(guó)家能培養(yǎng)出多少世界冠軍，首先在于他們擁有多少世界水平的優(yōu)秀教練員”。這充分說(shuō)明一個(gè)國(guó)家教練員水平的高低和優(yōu)秀教練員的多少對(duì)國(guó)家體育是否能夠發(fā)展和提高至關(guān)重要［2］。為此，對(duì)教練員素質(zhì)的研究己引起世界各國(guó)體育界的重視，并已成為世界各國(guó)提高競(jìng)技體育科學(xué)化訓(xùn)練水平的主要研究課題。

在浙江省競(jìng)技體育輝煌的過(guò)去，全省競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的選拔，基本上都是通過(guò)各個(gè)層次體校來(lái)實(shí)現(xiàn)與完成的。因?yàn)槿?級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)已經(jīng)逐步形成，縣一級(jí)體校集中了各個(gè)體校苗子，并進(jìn)行早期訓(xùn)練。在原省體委訓(xùn)練競(jìng)賽處的統(tǒng)一組織下，制定統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材測(cè)試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)浙江省體育年鑒統(tǒng)計(jì)，浙江省上世紀(jì)八、九十年代一批活躍在國(guó)內(nèi)外田壇的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員都出自各級(jí)體校［3］。然而，目前我省少兒運(yùn)動(dòng)水平的提高受到較大的影響，這與業(yè)余體校運(yùn)動(dòng)員輸送的質(zhì)量有很大的關(guān)系，與業(yè)余體校教練員有著緊密的聯(lián)系，這就涉及到業(yè)余體校教練員的素質(zhì)與訓(xùn)練水平問(wèn)題。但是從文獻(xiàn)看，關(guān)于我省業(yè)余體校教練員方面的研究較少，本研究以浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象，力圖通過(guò)對(duì)浙江省業(yè)余體校教練員大量數(shù)據(jù)調(diào)查與分析，對(duì)全省業(yè)余體校教練結(jié)構(gòu)狀況有較為全面的了解。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為分布于浙江省11個(gè)地市區(qū)的業(yè)余體校的240名教練員。具體的樣本選擇如下:杭州3所體校（杭州市水上運(yùn)動(dòng)中心，富陽(yáng)市青少年業(yè)余體校，杭州陳經(jīng)倫體校），共41名；湖州1所體校（長(zhǎng)興體校），共19名教練員；嘉興1所（嘉興體校），共16名；金華1所（金東體校），共15名；麗水1所（遂昌縣少體校），共5名；寧波2所（鎮(zhèn)海蹦床技巧運(yùn)動(dòng)學(xué)校，寧波水上運(yùn)動(dòng)中心），共26名；衢州1所（開(kāi)化少體校），共2名；紹興2所（紹興市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，紹興水上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)校），共13名；臺(tái)州2所（臺(tái)州市少體校，天臺(tái)體校），共26名；溫州2所（文成少體校，溫州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校），共34名；舟山1所（舟山體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校），共3名。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷編制的理論依據(jù)。本研究依據(jù)舒爾茨的人力資源理論結(jié)構(gòu)，從人力資源理論所包含的“量”和“質(zhì)”兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，并結(jié)合體校教練員人力資源的特點(diǎn)，構(gòu)建了本研究問(wèn)卷的指標(biāo)體系（見(jiàn)圖1）。

圖1 體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)

1.2.2 問(wèn)卷的效度和信度檢驗(yàn)。問(wèn)卷的效度檢驗(yàn):在咨詢(xún)10名有關(guān)專(zhuān)家的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、修改問(wèn)卷，為確保問(wèn)卷的有效性，本文采用邏輯分析檢驗(yàn)的方法對(duì)問(wèn)卷涉及的問(wèn)題進(jìn)行有效性分析。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行“合適、比較合適、一般、比較不合適、不合適”五種評(píng)分方法，并將問(wèn)卷呈遞給10名專(zhuān)家，從而對(duì)問(wèn)卷從總體、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表述四個(gè)方面進(jìn)行效度檢驗(yàn)，再根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)進(jìn)行必要的補(bǔ)充和修改。10名專(zhuān)家構(gòu)成情況和專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷的效度評(píng)價(jià)結(jié)果如表1和表2，結(jié)果顯示問(wèn)卷題目可以反映所要調(diào)查的內(nèi)容，研究者認(rèn)為問(wèn)卷的效度能滿(mǎn)足課題研究要求。

表1 被調(diào)查專(zhuān)家情況表

表2 專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷效度評(píng)價(jià)情況表

問(wèn)卷的信度檢驗(yàn):信度檢驗(yàn)采用重測(cè)法。為檢驗(yàn)本研究的信度，先在小范圍內(nèi)發(fā)放15份問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)試，被調(diào)查者填寫(xiě)問(wèn)卷二周后，再將同一問(wèn)卷發(fā)放給這15名被調(diào)查者，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行重測(cè)，回收后計(jì)算兩次問(wèn)卷材料的信度，結(jié)果顯示相關(guān)系數(shù)R＝0.86。各維度的重測(cè)信度見(jiàn)表3。

表3 各維度的重測(cè)信度

總共發(fā)放問(wèn)卷240份，回收209份，剔除無(wú)效問(wèn)卷9份，有效問(wèn)卷200份，回收率為87.1%，有效回收率為83.3%，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。運(yùn)用SPSS15.0軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和訪談所得的材料進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 浙江省業(yè)余體校教練員數(shù)量特征描述與分析

調(diào)查結(jié)果表明，浙江省目前共有各類(lèi)體校52所，教練員數(shù)量為646人，校平均教練員數(shù)量12.83人（見(jiàn)表4）。

表4 浙江省業(yè)余體校教練員人力資源數(shù)量的地市差異

可見(jiàn)浙江省業(yè)余體校共分布在全省11個(gè)地市單位，各地市教練員絕對(duì)數(shù)量最多的是溫州、杭州，最少的是衢州、舟山；各地市體校教練員平均數(shù)量最多的是臺(tái)州等地，最少的是麗水、衢州。從教練員的地區(qū)分布看，溫州、杭州等地的教練員絕對(duì)數(shù)量較多，達(dá)到百人以上，這與當(dāng)?shù)氐捏w校數(shù)量、經(jīng)濟(jì)水平及領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有關(guān)，他們擔(dān)負(fù)著相對(duì)較重的訓(xùn)練比賽任務(wù)，因此規(guī)模較大，教練員數(shù)量較多；衢州、舟山等地的教練員絕對(duì)數(shù)量較少，與當(dāng)?shù)氐捏w校數(shù)量、經(jīng)濟(jì)水平及領(lǐng)導(dǎo)的重視程度也有一定的關(guān)系。各地市體校教練員平均數(shù)量較少的是麗水、衢州，與其經(jīng)濟(jì)水平有關(guān)系。

2.1.1 年齡特征。從年齡結(jié)構(gòu)上看，30歲以下、31～40歲和41～50歲三個(gè)年齡段所占比例均在30%附近，而51歲以上人數(shù)較少（見(jiàn)表5）。

表5 浙江省業(yè)余體校教練員人力資源數(shù)量的年齡特征

30歲以下、31～40歲和41～50歲三個(gè)年齡段是浙江省業(yè)余體校教練員的中堅(jiān)力量，特別是30歲以下教練員人數(shù)占到29%，這一年輕化趨勢(shì)對(duì)于浙江省體育事業(yè)日后的發(fā)展是有利因素，同時(shí)教練員年輕化更可以帶入新的訓(xùn)練模式和方法，有利于提高運(yùn)動(dòng)員成績(jī)；51歲以上教練員僅占15%，這部分教練員大多有著十分豐富的指導(dǎo)與訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，但是多數(shù)不在訓(xùn)練一線崗位，更多的是向年輕教練員傳授經(jīng)驗(yàn)，他們自身進(jìn)行部分行政管理工作。

從表2可以看出，我省業(yè)余體校教練員隊(duì)伍以中青年為主，符合教練員工作強(qiáng)度大、任務(wù)重、壓力大的特點(diǎn)，也有利于教練員的新老交替。有研究表明，人的能力與年齡增長(zhǎng)呈倒“V”字關(guān)系，這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的年限叫做能力轉(zhuǎn)折點(diǎn)。據(jù)有關(guān)資料表明，35～45歲是教練員最佳年齡，在這個(gè)階段的教練員精力充沛，接受新事物快，又具有成年人的穩(wěn)健、善于思考、經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)點(diǎn)。從調(diào)查結(jié)構(gòu)可以看出，我省業(yè)余體校教練員41～50歲年齡段的人數(shù)適中，即中年教練員基礎(chǔ)較好，未出現(xiàn)明顯的斷層現(xiàn)象，40歲以下占59.5%，這一年齡段教練員能力充沛，對(duì)運(yùn)動(dòng)的新動(dòng)向和前沿的東西比較敏感，是“新生代”代表，也是我省體育運(yùn)動(dòng)持續(xù)快速發(fā)展的希望所在。另外，還有相當(dāng)一部分51歲以上經(jīng)驗(yàn)豐富的老教練仍然工作在第一線，他們可以對(duì)年輕教練員起到傳、幫、帶的作用，是我省體育事業(yè)騰飛的寶貴財(cái)富。

2.1.2 帶訓(xùn)項(xiàng)目特征。從帶訓(xùn)項(xiàng)目上看，田徑、游泳、射擊、體操項(xiàng)目的教練員數(shù)量居前，特別是田徑占到21%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他項(xiàng)目（見(jiàn)表6）。

表6 浙江省業(yè)余體校教練員人力資源數(shù)量的帶訓(xùn)項(xiàng)目特征

項(xiàng)目帶訓(xùn)教練員的數(shù)量并不均衡，帶訓(xùn)教練員數(shù)量較多的項(xiàng)目為田徑等項(xiàng)目。由于浙江省體育賽事歷史的傳承以及教練員對(duì)于金牌項(xiàng)目的預(yù)測(cè)等因素，各體校均擁有大量上述三個(gè)項(xiàng)目的教練員，而新興項(xiàng)目、潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、劣勢(shì)弱勢(shì)項(xiàng)目則只有少數(shù)教練員甚至沒(méi)有教練員。調(diào)查說(shuō)明體校教練員要適應(yīng)體校參與的比賽具有明顯階段性的特點(diǎn)，同時(shí)也反映了某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體校教練員數(shù)量偏少，容易出現(xiàn)隊(duì)伍缺乏比賽機(jī)會(huì)，教練員數(shù)量不足導(dǎo)致實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累緩慢，以及教練員不能有針對(duì)性地檢驗(yàn)訓(xùn)練效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.2 浙江省業(yè)余體校教練員人力資源的質(zhì)量特征

2.2.1 浙江省業(yè)余體校教練員運(yùn)動(dòng)等級(jí)特征描述與分析。運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷是運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于教練員獲取執(zhí)教知識(shí)、能力，樹(shù)立任教信心和對(duì)訓(xùn)練比賽中的負(fù)荷變化、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、心理壓力的把握和理解十分有利，也有助于教練員獲得有關(guān)運(yùn)動(dòng)的感性知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)及專(zhuān)項(xiàng)方面的知識(shí)和能力，而且對(duì)于教練員任教及事業(yè)心的形成和鞏固也有重要作用。浙江省業(yè)余體校教練員運(yùn)動(dòng)等級(jí)統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表7，具有一級(jí)運(yùn)動(dòng)等級(jí)的教練員最多，占37%；具有國(guó)際級(jí)健將等級(jí)的教練員最少，占0.5%；其中無(wú)運(yùn)動(dòng)等級(jí)的教練員占29%。教練員自身的技能水平對(duì)其執(zhí)教能力有很大的幫助，世界上大多數(shù)項(xiàng)目的教練均有運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷，且大都取得了較好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，本研究中71%的教練員的運(yùn)動(dòng)等級(jí)在二級(jí)以上，基本符合國(guó)際趨勢(shì)。教練員的運(yùn)動(dòng)等級(jí)多集中于中間水平，具有國(guó)際級(jí)健將水平的教練員僅有1人，運(yùn)動(dòng)技能頂尖的教練員不多。

表7 浙江省業(yè)余體校教練員運(yùn)動(dòng)等級(jí)統(tǒng)計(jì)表

2.2.2 浙江省業(yè)余體校教練員裁判等級(jí)特征描述。浙江省體校教練員裁判等級(jí)統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表8。教練員的裁判水平越高，他對(duì)比賽時(shí)裁判的執(zhí)法越了解，可以更有效地指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員，因此教練員的裁判水平對(duì)其執(zhí)教能力有很大的幫助，本研究中83.5%的教練員的裁判等級(jí)在二級(jí)以上，較高的裁判等級(jí)對(duì)教練員理解和掌握競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)與尺度有著較大的幫助作用。教練員的裁判等級(jí)多集中于中間水平，具有國(guó)際級(jí)和國(guó)家級(jí)水平的教練員僅有13人。

表8 浙江省業(yè)余體校教練員裁判等級(jí)統(tǒng)計(jì)表

2.2.3 浙江省業(yè)余體校教練員職稱(chēng)等級(jí)特征描述。浙江省體校教練員職稱(chēng)統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表9，無(wú)職稱(chēng)的教練員最多，占29.5%；具有國(guó)家級(jí)職稱(chēng)的教練員最少，僅占1%。教練員的稱(chēng)職越高，反映出教練員的知識(shí)和技能水平越高，在指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員方面取得了很好的成績(jī)，本研究中70.5%的教練員的職稱(chēng)在初級(jí)以上，這些教練員中具有初級(jí)和中級(jí)職稱(chēng)的最多，這兩者之和占到54%。

表9 浙江省業(yè)余體校教練員職稱(chēng)統(tǒng)計(jì)表

2.2.4 浙江省體校教練員人力資源的體力特征描述與分析。從表10可以看到，教練員選擇最多的是健康狀況較好，最少的是健康狀況非常差；自測(cè)結(jié)果在一般以上的占75.5%，有問(wèn)題的占24.5%。身體健康狀況直接影響到教練員是否可以全心投入到工作中，是人力資源的重要指標(biāo)，有近1／4的教練員認(rèn)為自己的健康狀況不好，教練員自身的健康狀況將直接影響到工作的積極性、訓(xùn)練任務(wù)的完成程度以及訓(xùn)練效果。因此，這需要引起學(xué)校相關(guān)部門(mén)的重視。通過(guò)訪談，教練員認(rèn)為造成這種情況的原因主要是早年的運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷以及現(xiàn)在的室外工作性質(zhì)，造成了一些運(yùn)動(dòng)損傷等慢性疾病，同時(shí)，學(xué)校的醫(yī)療環(huán)節(jié)較落后，因此健康狀況得不到很好的保障。

表10 浙江省業(yè)余體校教練員健康狀況自測(cè)表

2.2.5 浙江省業(yè)余體校教練員人力資源的智力特征描述與分析。浙江省業(yè)余體校教練員學(xué)歷以本科、專(zhuān)科為主，分別占52%和36.5%，且初高中學(xué)歷占10%左右，研究生學(xué)歷僅占0.5%（見(jiàn)表11），可以看到浙江省業(yè)余體校教練員大學(xué)本科以上學(xué)歷較少，這種學(xué)歷結(jié)構(gòu)不符合現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展規(guī)律。這與教練員原來(lái)的運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷有關(guān)，教練員在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練時(shí)忽略了文化課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教練員學(xué)歷水平偏低。

表11 浙江省業(yè)余體校教練員學(xué)歷統(tǒng)計(jì)表

在教練員參加繼續(xù)教育方面（見(jiàn)表12），已經(jīng)參加過(guò)繼續(xù)教育的教練員占29%，不打算參加的占18%，其余占53%。特別是打算參加繼續(xù)教育的教練員占41.5%，教練員們提高自身學(xué)歷水平的愿望非常強(qiáng)烈，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)、繼續(xù)教育等對(duì)訓(xùn)練水平的提高起到了非常大的作用。因此，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和重視這個(gè)問(wèn)題。

表12 浙江省業(yè)余體校教練員繼續(xù)教育統(tǒng)計(jì)表

2.2.6 浙江省業(yè)余體校教練員人力資源的勞動(dòng)態(tài)度特征描述與分析。浙江省業(yè)余體校教練員勞動(dòng)態(tài)度見(jiàn)表13，較好和非常好的比例占到65%，一般以上占92%，可以看到教練員大多數(shù)認(rèn)為自己工作態(tài)度一般或以上，這對(duì)訓(xùn)練工作非常重要，只有全心投入訓(xùn)練中，才有可能幫助運(yùn)動(dòng)員提高成績(jī)。在是否從事工作以外的兼職一題中，62%的教練員選擇是，大多數(shù)原因是補(bǔ)貼家用，可以看出不太滿(mǎn)意目前的薪酬水平，希望能夠有更高的收入。

這說(shuō)明即使在失去傳統(tǒng)的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”的優(yōu)勢(shì)的前提下，面臨著經(jīng)費(fèi)緊張、生源短缺的困難，廣大體校教練員仍然保持著較強(qiáng)的敬業(yè)精神，毫無(wú)疑問(wèn)這是推動(dòng)體育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的信心支撐；同時(shí)廣大教練員也清醒地認(rèn)識(shí)到在新形勢(shì)下只有不斷積極提高自身的能力，才能適應(yīng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)；另外，教練員的技能專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，不太容易轉(zhuǎn)移到其他行業(yè)，其轉(zhuǎn)行的成本和風(fēng)險(xiǎn)較大，促使他們擴(kuò)大社交范圍以爭(zhēng)取更多的支持。

表13 浙江省業(yè)余體校教練員工作態(tài)度自測(cè)表

2.3 浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

通過(guò)以上對(duì)浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)特征的定量分析與描述，結(jié)合通過(guò)對(duì)體校相關(guān)人員的訪談，我們可以看出，從浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)的“數(shù)量”和“質(zhì)量”兩個(gè)方面來(lái)看，能夠體現(xiàn)出現(xiàn)有浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)的一方面，從人力資源的數(shù)量上來(lái)看，教練員的數(shù)量已經(jīng)形成一定的規(guī)模，且相對(duì)較為穩(wěn)定，工作時(shí)間基本上都比較固定，且教練員大多數(shù)都有自己的指導(dǎo)訓(xùn)練的具體時(shí)間計(jì)劃與安排，這在很大程度上保證了教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃的正常開(kāi)展；從人力資源的質(zhì)量上來(lái)看，教練員基本具備了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及一定的執(zhí)教素質(zhì)與能力，且比較關(guān)注自身的健康水平與狀況，工作也比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作。然而，從另一方面來(lái)看，浙江省現(xiàn)有業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)同樣也存在著一些問(wèn)題與矛盾，這些反映在“數(shù)量”和“質(zhì)量”上的問(wèn)題歸納起來(lái)既有教練員自身方面的因素，也有外部制度環(huán)境方面的因素，主要的問(wèn)題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2.3.1 教練員人力資源知識(shí)能力存在缺位。通過(guò)分析，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多教練員都具有比較廣泛的橫向知識(shí)。然而生源不足，出路不暢，經(jīng)費(fèi)短缺，教練員必須提高自己的社交和執(zhí)教能力才能更好地適應(yīng)這種形勢(shì)，這就需要教練員有較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我省教練員職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不夠合理，學(xué)歷層次低，知識(shí)老化，還有相當(dāng)部分是運(yùn)動(dòng)員退役后，未經(jīng)過(guò)高等教育或?qū)ｉT(mén)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而直接進(jìn)入教練隊(duì)伍，訓(xùn)練方法陳舊、缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性，嚴(yán)重影響教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量?？蒲心芰Φ娜狈?，反映出我省體校教練員大多缺乏科研意識(shí)，另一方面與缺乏基本的體育科研方法密切相關(guān)，尤其是計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)知識(shí)相對(duì)較弱。

2.3.2 教練員人力資源配置存在錯(cuò)位。從外部環(huán)境看，在調(diào)研中，各市、縣級(jí)體校普遍反映，經(jīng)費(fèi)不足是制約體校發(fā)展的主要“瓶頸”之一。絕大多數(shù)學(xué)校訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)、參賽經(jīng)費(fèi)短缺或嚴(yán)重不足，部分經(jīng)費(fèi)得不到落實(shí)。使得體校教練員的配置出現(xiàn)了錯(cuò)位的情況，從調(diào)查的情況看，我省教練員在性別結(jié)構(gòu)、年齡層次、職稱(chēng)等問(wèn)題上都存在著錯(cuò)位現(xiàn)象，使得某些明顯帶有性別區(qū)別和年齡區(qū)別的項(xiàng)目，教練員也只能錯(cuò)位地帶學(xué)生、教學(xué)生。此外，在很多體校中出現(xiàn)了優(yōu)秀的教練員走上了行政崗位，并沒(méi)有自己帶學(xué)生的較為普遍的現(xiàn)象，這將對(duì)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)起到十分不利的作用。

2.3.3 教練員人力資源激勵(lì)機(jī)制存在失位。教練員培訓(xùn)、交流、溝通的機(jī)會(huì)較少，無(wú)法獲得先進(jìn)的、科學(xué)的訓(xùn)練方法，成為影響體校發(fā)展的重要因素之一。例如文成少體校，教練員幾年前就面臨青黃不接，因區(qū)域偏遠(yuǎn)，條件艱苦，待遇偏低等因素，招收優(yōu)秀教練員困難重重，聘任的新教練員又缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，教練員學(xué)歷與職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，加上地域環(huán)境與信息匱乏，無(wú)法獲得先進(jìn)的、科學(xué)的訓(xùn)練方法。此外，據(jù)調(diào)查了解，在有限的培訓(xùn)過(guò)程中，重形式、缺內(nèi)容使得教練員的培訓(xùn)效果不高，這使得教練員自身在運(yùn)動(dòng)等級(jí)、裁判等級(jí)以及職稱(chēng)等上面難以有較為明顯的進(jìn)步與提高，這制約了教練員自身人力資源的提高，與此同時(shí)，這也對(duì)教練員的工作積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。目前多數(shù)業(yè)余體校面臨著經(jīng)費(fèi)緊張、生源短缺的困難，廣大教練員仍然保持著較強(qiáng)的敬業(yè)精神，此外，教練員的技能專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，不太容易轉(zhuǎn)移到其他行業(yè)，其轉(zhuǎn)行的成本和風(fēng)險(xiǎn)較大，促使對(duì)教練員的激勵(lì)機(jī)制以爭(zhēng)取更多的支持。

3 結(jié) 論

綜上所述，對(duì)浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)在質(zhì)和量的實(shí)證分析中可以得出浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)特征既有其優(yōu)勢(shì)所在，但又暴露出教練員自身和外部制度環(huán)境的問(wèn)題。進(jìn)一步的研究將根據(jù)存在的問(wèn)題對(duì)提升浙江省業(yè)余體校教練員人力資源結(jié)構(gòu)的基本策略進(jìn)行探討。

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