實(shí)踐與想象：觀念設(shè)計(jì)課題研究報(bào)告

韓吟秋

2013年3月，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的11位教師參加了為期兩周的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課題。課題的主持人是來自奧地利的自由藝術(shù)家索尼婭·包梅爾女士。在此之前，對(duì)于“觀念設(shè)計(jì)”這種設(shè)計(jì)方法，筆者也處于一知半解的狀態(tài)。在為期兩周的課程結(jié)束后，整理了課程實(shí)施的過程。在此過程中，想象與實(shí)踐的主題貫穿始終，并最終引導(dǎo)了設(shè)計(jì)的順利完成。

一、關(guān)于主題：SUBJECT

如何獲得主題？課程的關(guān)鍵詞是“想象”，從字面意義上分析，這個(gè)主題詞給出的信息量十分有限，同時(shí)又毫無限制，可以發(fā)揮的余地很大。想象并不是毫無目的的。對(duì)于現(xiàn)有產(chǎn)品及生活方式的思考能夠幫助發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得對(duì)于新產(chǎn)品的定義，并且在跨學(xué)科的層面上建立不同領(lǐng)域間的聯(lián)系。

圖1、魅力物品

圖2、想象，分析，實(shí)踐的循環(huán)上升過程

進(jìn)入課程之前，學(xué)員被要求準(zhǔn)備一件物品。物品的種類沒有限定，但一定是課程參與者所感興趣的?！跋胂蟆钡膩碓丛谟凇瓣P(guān)注”，在對(duì)事物進(jìn)行深入觀察和了解的基礎(chǔ)上，合理的想象才可能進(jìn)行下去。

在課程初期，課程指導(dǎo)者首先出示了她本人的物品——一件玻璃球工藝品；對(duì)物品進(jìn)行了闡述——物品的來源，其本身具有的文化含義及其中寄托的情感回憶。接著，學(xué)員們按次序展示其關(guān)注的對(duì)象物品。在這個(gè)交流過程中，可以明顯地感覺到因?yàn)閰⑴c者本身專業(yè)背景的不同而在思維方向上產(chǎn)生的差別。一開始對(duì)于物品的觀察和思考是較為淺層的，而隨著交流時(shí)間的延長(zhǎng)，轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感被捕捉了，思維也不再限制在原本的專業(yè)領(lǐng)域。

筆者對(duì)于主題的獲得是非常偶然的。在對(duì)“魅力物品（Object of fascination）”（圖1）進(jìn)行觀察和展開的過程中，獲得了對(duì)于“生物電”的一些了解，產(chǎn)生了“想對(duì)這種新能源做一些研究，可能的話，可以在作品中應(yīng)用這些研究”的想法。

二、關(guān)于想象：WHY

在確定了課題方向之后，接下來是對(duì)象的研究和分析。這里要解決的問題是，為什么要做設(shè)計(jì)上的改變。想象，分析，實(shí)踐——這是一個(gè)循環(huán)的過程。（圖2）

課題的參與者開始打破原有的思維模塊做一些實(shí)踐嘗試。對(duì)于廢舊塑料的再生研究、對(duì)于植物天然色彩的染色研究等等，這些帶有一定科學(xué)實(shí)驗(yàn)成分的主題讓參與者感覺到了科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的可能性。（圖3、4）

最初筆者選擇的物品是一個(gè)陶罐，留有植物的一些痕跡。而對(duì)于物品的最初想象，則在于舊物體和新物體在同一空間內(nèi)的共生關(guān)系。這個(gè)想法也得到了指導(dǎo)者索尼婭的贊同：如果在罐子之中養(yǎng)新的植物，則新植物與舊植物就會(huì)在同一空間內(nèi)的不同時(shí)間維度上同時(shí)存在。

但經(jīng)過思考之后筆者發(fā)現(xiàn)，雖然這個(gè)課題具有研究的空間，但在時(shí)間上就過于局促了。因此，決定把重點(diǎn)從“空間”轉(zhuǎn)移到“植物”上來。

生物電是指在生命活動(dòng)過程中在生物體內(nèi)產(chǎn)生的各種電位或電流。事實(shí)上，由于生態(tài)系統(tǒng)及生物種類的多樣性，企圖用一種學(xué)說去解釋各種生物體中所出現(xiàn)的各種不同的電現(xiàn)象是不可能的。但就目前的研究結(jié)果來看，可以預(yù)見生物電在醫(yī)學(xué)、仿生、信息控制、能源等領(lǐng)域?qū)?huì)不斷開發(fā)其應(yīng)用范圍。

這里要注意的是，藝術(shù)與設(shè)計(jì)作為將新技術(shù)展現(xiàn)給公眾的媒介平臺(tái)，可能的一點(diǎn)在于對(duì)微觀世界的可視化展現(xiàn)。在信息傳輸領(lǐng)域，微電波模仿交感神經(jīng)，這種傳輸過程為人所熟知的表現(xiàn)形式是電磁脈沖。電是現(xiàn)代社會(huì)的文明基礎(chǔ)，而隨著舊式能源不可回復(fù)性地急劇減少，新的可再生資源能源擴(kuò)展，生物電這種甚至可以由人類本身生產(chǎn)的能源，也在逐漸進(jìn)入公眾的視野。

筆者把研究的主題定義為：通過比喻的手法，用較為常見的表現(xiàn)形式展現(xiàn)生物電的存在，并呼喚公眾對(duì)于此種新能源進(jìn)行關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，可以想象一個(gè)將生物和技術(shù)完全融合在一起的世界，即工業(yè)的發(fā)展建立在由有機(jī)生命體提供的基礎(chǔ)上。一定程度上可以說，這樣的世界里所有的必需品都是天然產(chǎn)生的，因?yàn)樯a(chǎn)它們的能源來源于我們本身。

圖3、討論廢舊塑料的再生利用價(jià)值

圖4、胡蘿卜、西紅柿和紙漿可以用來做些什么？

圖5、不同形態(tài)植物的比較

三、關(guān)于闡述：HOW

在前期對(duì)主題的討論中，逐步確定了闡述主題的形式。這里需要做大量的實(shí)踐工作。舉例來說，使用廢棄塑料來制作首飾這個(gè)課題，需要對(duì)塑料的可加工強(qiáng)度進(jìn)行評(píng)估實(shí)驗(yàn)；而使用鹽來固定植物色素則也是實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。

筆者對(duì)于“生物電”主題的闡述，首先想到的是電路板。微電路板正是信息社會(huì)的寫照：它們致密、有序、高效并且應(yīng)用廣泛。同時(shí)，信息傳輸又是目前較可能進(jìn)一步使用生物電的領(lǐng)域。就像含羞草被碰觸之后的收縮反應(yīng)，其中包含的負(fù)電位變化，以每秒2-10毫米的速度向外擴(kuò)布。電位變化在1-2秒內(nèi)達(dá)到最大值，其幅值可達(dá)50-100毫伏。當(dāng)這樣的電位變化集中時(shí)，就是巨大的能量了。用電路板的形式，也正好展現(xiàn)了電流集聚和分散的過程。

四、關(guān)于表現(xiàn)：WHAT

載體確定之后的工作是選擇適合的材料。筆者從廢舊電腦上拆卸了一塊電路板，取其中的局部形態(tài)放大，在一塊亞克力板上用植物再現(xiàn)電路形態(tài)。而對(duì)于植物的選擇，則做了一些比較研究。（圖5）草本植物是不太適合的，原因在于植物本身硬度的缺乏。而在木本植物之中，花和葉的部分也被放棄了。最終選擇的是竹子枝節(jié)的部分。竹枝形態(tài)挺拔，便于加工，又是生物運(yùn)輸能量的管道，是較為合適的材料。

制作過程有以下幾步（圖6）：①在草稿紙上畫出電路板的基本形態(tài)，作為后續(xù)工作的參考。②選取合適的竹枝，切割成一面平整、長(zhǎng)短適合的薄片。③使用熱熔膠，按照草圖構(gòu)思，把竹片黏貼組合成電路板的形態(tài)。④電路板的電位觸電，用花椒來制作。有關(guān)研究材料表面，鮮花椒具有較好的電流傳導(dǎo)性，而花椒的圓心形態(tài)與電位點(diǎn)也是相符合的。⑤最終完成的裝置用亞克力罩子覆蓋，形成完整的作品。

在制作中，想法的產(chǎn)生也并沒有停止。例如放大的電路板可以用電腦雕刻手段進(jìn)行前期加工，在制作中會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)便。出于課程時(shí)間的限制，這樣的嘗試可以在后續(xù)的試驗(yàn)中進(jìn)行。

五、相關(guān)思考

從本次課程的過程來看，在脫離了專業(yè)限制的前提下，對(duì)于設(shè)計(jì)如何關(guān)注生活本身，值得思考的問題還有很多。設(shè)計(jì)教學(xué)往往局限在已知領(lǐng)域，而對(duì)于未知領(lǐng)域的探索，以及通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)設(shè)計(jì)，修正概念創(chuàng)想的這種設(shè)計(jì)方法的了解，還只是剛剛起步。設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)改善人類生活，也許在教學(xué)中嘗試解放思維，關(guān)注過程而非結(jié)果，能夠成為設(shè)計(jì)教學(xué)改革的下一步目標(biāo)。