醫(yī)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用初探

馮金梗

（三門峽市衛(wèi)生學(xué)校，河南 三門峽 472100）

將思維導(dǎo)圖引入醫(yī)學(xué)教學(xué)可使教師更具有教學(xué)創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性和針對性。

1 思維導(dǎo)圖概述

1.1 思維導(dǎo)圖簡介

思維導(dǎo)圖，是一種將發(fā)散性思考具體化的方法，又稱作腦圖、心智圖，由英國心理學(xué)家、教育專家東尼·巴贊（Tony Busan）[1]在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)。思維導(dǎo)圖最初只是一種記筆記的方法，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一種組織性思維工具，一個打開大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它能同時運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等，提高我們的學(xué)習(xí)、生活、工作效率。具有4個基本特征：（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖像上；（2）主題作為分支從中央圖像向四周放射；（3）分支有一個關(guān)鍵圖像或者由印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；（4）各分支形成一個相互連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)[2]。

1.2 思維導(dǎo)圖的基本制作步驟

思維導(dǎo)圖的制作工具：一張紙和幾只彩筆。步驟是：（1）把思維主題畫在紙的中央。主題可以用關(guān)鍵字或圖像來表示。（2）次主題，是在上一層主題下的延伸。（3）在次主題下，羅列細(xì)節(jié)要點。當(dāng)任何一個要點出現(xiàn)時，都可用關(guān)鍵字或圖像來表達(dá)，并把它和最相關(guān)的次主題用線連接起來。（4）色彩及標(biāo)記，每個次主題盡可能用一種顏色來表示，并列的次主題最好用同種顏色表示。

2 思維導(dǎo)圖運(yùn)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實際意義

思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵字、圖像、顏色和連接方式等多種信號同時作用于大腦，可以極大地提高機(jī)體的理解能力和記憶能力，其多樣化構(gòu)成和流程更符合人的思維方式，對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都有巨大幫助。因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有重要的實際意義。

2.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)個人靈感與創(chuàng)意

在教學(xué)常規(guī)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是完成課堂教學(xué)的必備步驟，備教案是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，由于有些學(xué)校給出了不分學(xué)科、不分課型統(tǒng)一規(guī)范的教案模板，導(dǎo)致各科醫(yī)學(xué)教學(xué)采用單一的備課方式，教學(xué)設(shè)計死板，教學(xué)方法單調(diào)。而用思維導(dǎo)圖可有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并讓學(xué)生在獲得知識的同時發(fā)展能力。教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材、查閱資料時可借助它梳理教學(xué)思路。在一張白紙上用圖示的方法展現(xiàn)個人的靈感與創(chuàng)意，會促使教師形成整體觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)其對所教內(nèi)容的整體把握，而且還可以做到教學(xué)內(nèi)容和方法不拘泥于教材。這樣就形成了一篇新穎、有個人特色、具有學(xué)科或章節(jié)特點的教學(xué)設(shè)計，并且設(shè)計過程不復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容井井有條，能使教師明確教學(xué)重、難點和采用的教學(xué)方法。

2.2 優(yōu)化板書設(shè)計，吸引學(xué)生注意力

板書設(shè)計是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)基本功的展示。在課堂教學(xué)中，如果教師板書時能巧妙地使用思維導(dǎo)圖，用突出的主題、形象的圖示、恰當(dāng)?shù)姆酃P顏色和連接線條吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過使用關(guān)鍵字或詞激發(fā)大腦創(chuàng)新思維，加深記憶，就會使枯燥的理論講解有聲有色，這對培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維能力有很大幫助。

2.3 增強(qiáng)教學(xué)互動，促進(jìn)師生交流與溝通

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師主要作正面的引導(dǎo)，并回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所遇到的問題，師生間自由的交流和溝通，使學(xué)生有了更大發(fā)揮自我的空間。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制作各自的思維導(dǎo)圖，制作完成后師生、生生間可進(jìn)一步交流溝通。

2.4 創(chuàng)新記筆記的方式，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)記筆記的方式極易使學(xué)生跟不上教師的講解，或者聽和記不能兼顧，或者抓不住重點等；并且由于內(nèi)容分布在不同章節(jié)和頁面，很難快速查找到需要的重點內(nèi)容。筆記中，幾乎沒有色彩、圖像，容易使人感到疲勞，也無法反映出空間感、維度、聯(lián)想等，不能有效地刺激大腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖筆記包括關(guān)鍵字詞、線條、色彩、圖像、符號、聯(lián)想。學(xué)生記筆記時不再只是設(shè)法記下教師的每句話，而是積極地對關(guān)鍵字詞進(jìn)行加工、分析和整理；關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生聯(lián)想，從而促進(jìn)學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)其理解力。思維導(dǎo)圖筆記既是一個整體的知識框架體系，又是一個開放式資料架構(gòu)，不僅可以一覽全貌的系統(tǒng)形象，還便于資料的補(bǔ)充和整理。另外，思維導(dǎo)圖筆記更加符合人體大腦的運(yùn)作模式，可使學(xué)生的思路越來越清醒，越來越愿意接受新事物。學(xué)生會時不時有些新發(fā)現(xiàn)，提高了其探究新事物的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，最終把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。

2.5 按圖索驥，協(xié)助記憶

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，記憶是必不可少的，但是他們習(xí)慣于簡單的機(jī)械記憶，這種記憶不僅效率低，而且容易遺忘。人類記憶不是一個有待填充的“容器”，而是一個由相互關(guān)聯(lián)的記憶系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜裝置[3]。一般而言，左腦偏重邏輯思維，右腦偏重形象思維，形象記憶更容易被人接受。借助思維導(dǎo)圖，可以把枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、高度組織的圖，從而便于記憶。由于它應(yīng)用了各種記憶法則，學(xué)生不僅可以立即記住所做的筆記內(nèi)容，而且會發(fā)現(xiàn)，這種方法能讓自己去理解、去分析和批判性地思考自己正在記的事項[4]，即使有遺忘，通過對思維導(dǎo)圖的回憶也能非常容易地將遺忘的部分重現(xiàn)出來。所以，思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生記憶，而且還能鍛煉學(xué)生大腦的綜合能力，不僅帶給學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的方法、濃厚的興趣和自信，而且?guī)Ыo了他們創(chuàng)造性思維。如圖1是幫助學(xué)生復(fù)述眼球結(jié)構(gòu)用的思維導(dǎo)圖，通過圖的導(dǎo)引，學(xué)生可以按圖索驥進(jìn)行復(fù)述。

圖1 眼球結(jié)構(gòu)

圖2 影響正常分娩的因素

2.6 自制導(dǎo)圖，提升復(fù)習(xí)、總結(jié)的效果

我國古代大教育家孔子曰“溫故而知新”。這一教育思想成為千萬學(xué)子求取真知的錦囊妙計，而這句流傳兩千多年的智者之言也向教育者揭示了復(fù)習(xí)的重要地位。遺忘曲線也告訴我們，及時的復(fù)習(xí)對于學(xué)生的記憶有很好的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，教師歸納總結(jié)多，學(xué)生自主整理少；學(xué)生被動接受，教師強(qiáng)行灌輸，教師機(jī)械地重復(fù)學(xué)過的知識點，致使學(xué)生昏昏欲睡，或課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容多，使學(xué)生失去興趣。而思維導(dǎo)圖具有豐富的圖像，緊湊的內(nèi)容，一張紙便可容納諸多內(nèi)容，大大節(jié)約了復(fù)習(xí)時間。通過整理、分類、歸納、總結(jié)，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，最終濃縮為一張圖，讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)影響正常分娩因素小結(jié)中的示范導(dǎo)圖（見圖2），有以下特點：（1）明確中心內(nèi)容，安放主題。將“影響正常分娩的因素有哪些？”這個問題濃縮成一個詞“影響因素”，寫在黑板的中央。（2）想好要點，畫出分支。從黑板中央的關(guān)鍵詞開始向四周引出下一級關(guān)鍵詞，并用線條連接。如你認(rèn)為影響正常分娩的因素有4個（產(chǎn)力、產(chǎn)道、胎兒、精神心理因素），那么就在連接線上分別寫下產(chǎn)力、產(chǎn)道、胎兒、精神心理因素。在尋找要點這一環(huán)節(jié)中，頭腦風(fēng)暴法起到重要作用。（3）選擇理據(jù)，標(biāo)明枝杈。在這一環(huán)節(jié)，面臨著一個取舍問題，也就是說要寫多少篇幅的文字。如果篇幅大，就要把這些要點按上一步驟的做法，再細(xì)分出若干個分支來。如果篇幅小，就可以開始選擇要點關(guān)鍵詞。具體操作是，從每個關(guān)鍵詞向外引出一個或多個下一級別的關(guān)鍵詞。如以骨產(chǎn)道為例，其下一級別的關(guān)鍵詞可以列出骨產(chǎn)道的組成，分界，平面徑線，骨盆軸……（4）修改草圖，枝繁葉茂。一幅完美的思維導(dǎo)圖看上去應(yīng)當(dāng)是一棵大樹的俯視圖，中間是樹干，第二層是樹枝，第三層是樹杈，最外層是樹葉。在完成了基本的內(nèi)容之后，應(yīng)對枝杈進(jìn)行適度修剪，去除無用枝杈，重組不合理的分層，添加新內(nèi)容等。

為了檢測學(xué)生對本知識的掌握情況，使其能自如運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可讓學(xué)生拿出一張白紙，根據(jù)自己的記憶和理解畫出思維導(dǎo)圖。畫完后，把它與教師、其他學(xué)生做的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較，看看自己掌握的程度，然后對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。實踐表明，學(xué)生根據(jù)自己的理解制作思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考，加深對知識的理解，鞏固對知識的記憶。個性化導(dǎo)圖的完成也能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，提升揭示問題規(guī)律的能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通、獲得新穎見解的目標(biāo)。

2.7 提煉信息，快速獲取知識

思維導(dǎo)圖用關(guān)鍵詞、圖形和連線等，可以把一節(jié)課、一個單元的知識，甚至一本書、一門課程的內(nèi)容梳理并壓縮成由關(guān)鍵信息及其聯(lián)系所組成的一張圖，刪除了冗長雜亂的信息，保留了關(guān)鍵內(nèi)容，這不僅便于加速資料的累積，減輕記憶的負(fù)擔(dān)，而且能將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)分層、分類管理，使資料的儲存、管理及應(yīng)用更加系統(tǒng)化，從而提高大腦運(yùn)作效率，使學(xué)生能夠快速獲取所需知識，獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心[5]。

思維導(dǎo)圖將思維過程和知識結(jié)構(gòu)用圖的形式展示，可以更好地把握思維過程和知識的整體架構(gòu)，以便將新知識整合到已有的知識體系中，是一種有效的、積極的新型教學(xué)方式，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中推廣和應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有積極的現(xiàn)實意義。

[1]邱相彬，曾紅麗.思維導(dǎo)圖技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2011（8）：124-126.

[2]東尼·博贊，巴利·博贊.思維導(dǎo)圖[M].葉剛，譯.北京：中信出版社，2009.

[3]裴新寧.概念圖及其在理科教學(xué)中的應(yīng)用[J].全球教育展望，2001（8）：47-51.

[4]博贊，超級記憶[M].葉剛，譯.北京：中信出版社，2009.

[5]周晨慧.思維導(dǎo)圖在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2007（3）：460-461.