現(xiàn)代人為何淡忘了“師道尊嚴(yán)”

金文禮

編者按：

師生關(guān)系，如今已是最受關(guān)注的社會(huì)關(guān)系之一。在信息閉塞的年代，師生關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，老師因豐富的學(xué)識(shí)而贏得學(xué)生及家長的尊重。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取知識(shí)的渠道日益多元，教師的權(quán)威不斷受到挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于家長有更多機(jī)會(huì)接觸新興的教育理念，而他們對(duì)學(xué)校教育的期待和要求又各不相同，相應(yīng)地，師生關(guān)系也變得復(fù)雜起來。

在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，學(xué)生和家長對(duì)教育的不滿，常常直接指向教師，不少教師莫名承受著來自方方面面的壓力，他們常常為自己得不到學(xué)生和家長的理解而煩惱，而心痛。

我有時(shí)候會(huì)去百度貼吧轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學(xué)生在那里非?；钴S。我倒不是想偷窺學(xué)生，事實(shí)上，當(dāng)我自己還是學(xué)生的時(shí)候，沒少在背后說老師的壞話。但是真的去看了，又感到非常心寒，你簡(jiǎn)直不能想象那是學(xué)生在議論他們的老師——所用的詞語甚至可以說不堪入目。

我當(dāng)然能夠理解學(xué)生們?cè)谑艿嚼蠋煵还龑?duì)待時(shí)心里的憤怒和委屈，那樣的經(jīng)歷我也有過。但我現(xiàn)在自己也做了老師，終于體會(huì)到，很多時(shí)候，老師比學(xué)生更容易受傷。

如果老師與學(xué)生之間發(fā)生矛盾和沖突，學(xué)生可以向父母告狀，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)告狀，向教育局告狀，甚至向媒體告狀，但老師向誰去辯解呢？向家長辯解嗎？那是自撞槍口。向領(lǐng)導(dǎo)辯解嗎？領(lǐng)導(dǎo)會(huì)覺得，你怎么跟小孩較真呢！向教育局辯解嗎？“簡(jiǎn)直是沒事找事！”向媒體辯解嗎？能不被說成是惡人先告狀就很不錯(cuò)了?？纯串?dāng)下的輿論傾向就知道，幾乎所有的矛頭都是指向老師的，學(xué)生再錯(cuò)也是學(xué)生，是可以諒解的，但老師就必須像圣人一樣不能犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)就不可原諒。

事實(shí)上，老師和學(xué)生都是應(yīng)試教育的犧牲品。學(xué)生們承受著學(xué)業(yè)的重壓，老師們也承受著績效的重壓，為什么同樣都是受害者，彼此之間卻傷得最深？學(xué)生拿老師出氣，老師拿學(xué)生出氣，有關(guān)部門和媒體則很樂意把處在風(fēng)口浪尖的老師推出來做靶子，把人們對(duì)教育不公和缺陷的怨恨、不滿都轉(zhuǎn)移到老師身上，讓老師去承受一切指責(zé)。

我始終不相信，那些被學(xué)生、被家長、被媒體指責(zé)的老師，從他步入教育崗位的第一天起就是那樣的。我堅(jiān)信所有選擇教師行業(yè)的人，不管是自愿還是無奈，在剛開始的時(shí)候都是想要把這份職業(yè)做好的。然而到了最后，很多老師變得無情、變得勢(shì)利、變得容易傷害人，這是老師自身的墮落還是整個(gè)教育環(huán)境的墮落？讓老師變得無情的，也許正是那些對(duì)老師無情的人；讓老師變得勢(shì)利的，也許就是那些對(duì)老師勢(shì)利的人；讓老師變得容易傷害人的，也許就是那些容易傷害老師的人……

老師是老師，但老師首先是一個(gè)人。是人就有弱點(diǎn)，很少有老師有超人的天賦能夠以德報(bào)怨，或者有超人的道德品質(zhì)甘愿鞠躬盡瘁。在這樣一個(gè)物欲橫流急功近利的時(shí)代，在人們的道德感普遍淡漠甚至喪失的時(shí)代，人們卻依然對(duì)老師有著近乎理想主義的完美要求，要求老師無私奉獻(xiàn)、逆來順受、甘于清貧、超凡脫俗——恨不得老師“不食人間煙火”?？墒牵蠹矣檬ト说臉?biāo)準(zhǔn)去要求老師，卻又用對(duì)待仆人的態(tài)度去對(duì)待老師，這對(duì)老師公平嗎？很多問題，其實(shí)是家庭教育缺失引起的，現(xiàn)在卻一古腦兒地全部扔給老師。只要學(xué)生出了任何差錯(cuò)，那全都是老師沒有教育好，可是家長們干什么去了？教育并不僅僅是老師主導(dǎo)的教育，而是整個(gè)社會(huì)共同營造的氛圍，是老師、學(xué)生還有家長共同參與的，可現(xiàn)在，卻變成了老師獨(dú)自的戰(zhàn)場(chǎng)，沒有同盟軍，只有對(duì)立者。

我寫這些，并不是想為誰辯護(hù)，只是忽然之間涌上心頭的一些感受，讓我覺得自己作為一個(gè)老師，很累，很可憐。我想對(duì)學(xué)生說，當(dāng)你們?cè)诒г购椭肛?zé)老師的時(shí)候，也請(qǐng)考慮這樣一種可能：你所指責(zé)的那個(gè)老師，其實(shí)和你一樣承受著痛苦；你所反感的那個(gè)老師，可能在夜深人靜的時(shí)候?yàn)槟銈兊牟焕斫舛奁谀銈兠媲皡s又要偽裝得無比堅(jiān)強(qiáng)；你所唾罵的那個(gè)老師，可能曾經(jīng)很認(rèn)真地對(duì)自己說，我要努力，我要做一個(gè)好老師；你所怨恨的那個(gè)老師，可能與你對(duì)這個(gè)世界有著相似的理解，甚至與你有相同的興趣愛好，他可能也喜歡聽音樂，也喜歡看韓劇，喜歡做夢(mèng)，喜歡足球……我深深明白理解的重要性，但是如今，最需要相互理解的兩個(gè)群體——老師和學(xué)生——卻成了這個(gè)世界上最難以相互理解的對(duì)頭，這是多么可悲的事情！

在師大BBS里，經(jīng)?？梢钥吹揭恍﹦倓偺ど瞎ぷ鲘徫坏哪贻p老師發(fā)的帖子，講述自己所遇到的種種傷心郁悶的事情。印象比較深的是一個(gè)女孩子，因?yàn)樽霭嘀魅?，在家長眼里就成了全天候保姆。有學(xué)生被欺負(fù)了，家長就氣勢(shì)洶洶地沖到學(xué)校，要求老師嚴(yán)懲“兇手”——其實(shí)那個(gè)所謂不可原諒的“兇手”也不過是和他們孩子差不多大的另一個(gè)孩子。這個(gè)年輕的老師只是在試圖平息家長激動(dòng)的情緒時(shí)說了一句“請(qǐng)你們不要這么激動(dòng)”，結(jié)果就被家長破口大罵：“你不要忘了你是個(gè)老師！你算個(gè)什么東西！”

我能理解這個(gè)老師當(dāng)時(shí)是怎樣的心碎。但是老師卻不能流淚，不能在學(xué)生面前流淚，不能在家長面前流淚，而且，因?yàn)槲覀兪抢蠋?，是大人，所以也不能像一個(gè)受了委屈的孩子那樣到處告狀，尋求理解，那樣又會(huì)被認(rèn)為是無能和軟弱。然而，老師真的很脆弱。我想，那些看起來最難以理喻最鐵石心腸的老師，或許也是被傷害得最深的，以至于他們選擇改變自己的本性來使自己適應(yīng)。

我已經(jīng)漸漸放下了曾經(jīng)秉持的一些原則，因?yàn)槲矣X得它們壓得我太累了，讓我的生活變得有些壓抑甚至過分緊張。經(jīng)常地，在我踏進(jìn)教室準(zhǔn)備上課的一瞬間，我害怕面對(duì)我的學(xué)生，這種害怕并不是剛工作時(shí)的生疏而造成的惶恐，這種害怕是沒來由的，是莫名其妙的，好像是從心底里某個(gè)隱藏的角落鉆出來的不明生物。我甚至覺得已經(jīng)無法理解自己所面對(duì)的這樣一群學(xué)生，而他們似乎也永遠(yuǎn)不可能理解我們——除非他們自己踏上社會(huì)，而且也從事教育行業(yè)。

我理想中的師生關(guān)系，用個(gè)不一定恰當(dāng)?shù)谋扔?，就好比?dòng)畫片《貓和老鼠》中的湯姆和杰瑞。

不覺得嗎？老師就像一本正經(jīng)的湯姆，而學(xué)生好比機(jī)靈調(diào)皮的杰瑞。老師總是盯著學(xué)生的一舉一動(dòng)，以防學(xué)生犯錯(cuò)誤，就像湯姆老是追著杰瑞屁股后面東奔西跑，而杰瑞往往想出各種各樣的法子來擺脫湯姆的盯梢，一如學(xué)生使出形形色色的招數(shù)來應(yīng)對(duì)老師的監(jiān)督。但湯姆與杰瑞之間并非總是敵對(duì)的狀態(tài)，很多時(shí)候他們也會(huì)互相體諒互相幫助，事實(shí)上他們彼此都離不開對(duì)方。而教師與學(xué)生也是如此，沒有學(xué)生，則教師無用武之地，沒有教師，則學(xué)生無所學(xué)之長。因此，教師和學(xué)生的關(guān)系便是現(xiàn)實(shí)版的“湯姆與杰瑞”，相互影響，共同成長。

然而，現(xiàn)在最需要彼此理解的雙方卻被一道看不見的墻給隔離開來了，這怎能不讓人心痛！

（作者系上海市澄衷高級(jí)中學(xué)教師。摘自2012年10月25日《文匯報(bào)》 插圖：陳 罡）

■ 責(zé)編：戴利朝