企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接融合研究

唐云山

【摘 要】 企業(yè)文化和校園文化有著各自獨(dú)特的內(nèi)涵，今天是高職院校的學(xué)生。明天將成為企業(yè)的職工。文章從文化闡釋入手，以近年來(lái)學(xué)院和順豐公司合作組建順豐班為例，探索實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和校園文化對(duì)接融合的途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】 企業(yè)文化； 校園文化； 對(duì)接融合； 教學(xué)改革

文章編號(hào)：ISSN1006—656X（2013）09-0127-01

校園文化是學(xué)校的一種“教育氣場(chǎng)”，它不僅能規(guī)范師生的行為，陶冶師生的情操，而且能夠激發(fā)全校師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)，同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。校園文化對(duì)校園中每一個(gè)人的影響和制約正好與管理的導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、約束等功能相吻合，通過(guò)各種各樣的文藝、體育、軍訓(xùn)、理論探討、學(xué)科競(jìng)賽、興趣協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告等，形成一種生機(jī)勃勃，積極向上的文化氛圍。

企業(yè)文化則注重的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、 創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)， 其內(nèi)涵包括企業(yè)價(jià)值觀(guān)、 企業(yè)精神、 企業(yè)行為、企業(yè)制度、企業(yè)管理模式等，企業(yè)文化的核心是實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。順豐物流作為中國(guó)民營(yíng)快遞企業(yè)的佼佼者，離不開(kāi)其物流文化建設(shè)。在合作前期，學(xué)院和企業(yè)雙方組建了“順豐班”進(jìn)行人才訂單培養(yǎng)?！绊権S班”是順豐速運(yùn)集團(tuán)和學(xué)院為培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才而采取的一種校企合作的選才、育才模式。在“順豐班”人才訂單培養(yǎng)取得了令人滿(mǎn)意的效果后，校企雙方進(jìn)行了更深入的合作，投資共建了“順豐營(yíng)業(yè)部”。 該營(yíng)業(yè)部由物流管理專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任部長(zhǎng)（即基地負(fù)責(zé)人），由順豐速運(yùn)集團(tuán)提供人員培訓(xùn)、設(shè)備、物料和通達(dá)世界的營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)，學(xué)校在集團(tuán)制度和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)框架下，承擔(dān)順豐速運(yùn)集團(tuán)從洪山區(qū)迪雅花園至武漢工程大學(xué)區(qū)域的業(yè)務(wù)，實(shí)施部長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的學(xué)生自我管理、合法有序經(jīng)營(yíng)。該營(yíng)業(yè)部運(yùn)營(yíng)三年來(lái)無(wú)差錯(cuò)、無(wú)投訴，共有150名學(xué)生參加了營(yíng)業(yè)部的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

校企文化的對(duì)接融合主要是指圍繞辦學(xué)主體高職院校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以制度文化、物質(zhì)文化和行為文化為載體，用優(yōu)秀的企業(yè)精神、 企業(yè)理念豐富高職院校的精神文化內(nèi)涵建設(shè)，通過(guò)校企合作辦學(xué)等途徑實(shí)現(xiàn)全方位的對(duì)接融合。

一、企業(yè)和學(xué)院、學(xué)生的相互了解

武漢順豐速運(yùn)有限公司定期到我院了解在校生的學(xué)習(xí)生活狀況，了解教師授課內(nèi)容，同時(shí)學(xué)院不定期分批組織各教研組到企業(yè)調(diào)研，以參觀(guān)座談的方式與企業(yè)管理人員相互溝通交流，切實(shí)通過(guò)人才需求分析，崗位能力分析確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。企業(yè)幫助修改或撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)價(jià)體系和教學(xué)改革方案，創(chuàng)建“四融合、學(xué)做融通”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院經(jīng)常邀請(qǐng)優(yōu)秀員工、相關(guān)負(fù)責(zé)人或就職于企業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到校講課、舉辦座談會(huì)或交流會(huì)。讓學(xué)生有更多的途徑了解該企業(yè)的歷史和發(fā)展進(jìn)程，以及該企業(yè)最新的發(fā)展現(xiàn)狀，逐步完成從熟悉企業(yè)到熱愛(ài)企業(yè)的轉(zhuǎn)變。

二、教師和學(xué)生的企業(yè)文化培訓(xùn)

我院一方面輪流安排專(zhuān)業(yè)教師每年利用假期到武漢順豐速運(yùn)有限公司去調(diào)研、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、掛職鍛煉1-3個(gè)月，實(shí)習(xí)后必須上交心得體會(huì)，其中特別強(qiáng)調(diào)在今后的教學(xué)任務(wù)中如何將工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效地融入到教學(xué)當(dāng)中，從而不斷提高教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。另一方面，從武漢順豐速運(yùn)有限公司聘請(qǐng)工作5年以上、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職稱(chēng)為工程師或相當(dāng)于工程師以上的物流經(jīng)理、業(yè)務(wù)主管、生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能課程主要由企業(yè)兼職教師承擔(dān)的目標(biāo)。

學(xué)生是學(xué)校的主體，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。“順豐班”學(xué)生大多都來(lái)自湖北農(nóng)村，高考成績(jī)一般是高職高專(zhuān)一批錄取，在高中打下的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很突出，普遍對(duì)涉及數(shù)學(xué)類(lèi)知識(shí)不感興趣，而且由于畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，而不是升學(xué)，所以學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較懈怠，再加上教學(xué)任務(wù)中會(huì)涉及較多與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)或技能，比較枯燥和晦澀，因此學(xué)習(xí)興趣不濃。如何讓他們的學(xué)習(xí)生活從普通升學(xué)模式轉(zhuǎn)為就業(yè)模式，不僅需要各學(xué)科老師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中滲透職業(yè)的概念和理念，以及企業(yè)文化的內(nèi)涵等，讓學(xué)生在心理上慢慢地過(guò)渡和轉(zhuǎn)變。專(zhuān)業(yè)課老師應(yīng)針對(duì)企業(yè)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系來(lái)規(guī)范學(xué)生，在日常授課中就應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，例如，倉(cāng)儲(chǔ)專(zhuān)業(yè)課老師在上實(shí)操課時(shí)，就應(yīng)按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行習(xí)慣，產(chǎn)品的擺放習(xí)慣解釋?zhuān)⑹痉督o學(xué)生們觀(guān)看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德要求，使之演化成為學(xué)生自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，并在生活中和學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用，漸漸內(nèi)化成自身的習(xí)慣。在從職業(yè)學(xué)生向企業(yè)員工的過(guò)渡期間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。特別是在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，突出強(qiáng)調(diào)工作環(huán)境的適應(yīng)和職業(yè)習(xí)慣的運(yùn)用。

三、積極建立校企合一的教學(xué)安排

每年企業(yè)派專(zhuān)人到學(xué)院組織筆試、面試等多道程序，在二年級(jí)學(xué)生中選拔出一定數(shù)量的學(xué)生組成“順豐班”，然后結(jié)合實(shí)際情況安排授課和頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)院則對(duì)所有“順豐班”學(xué)生實(shí)行全程跟蹤調(diào)查并聽(tīng)取企業(yè)的反饋，及時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)方法，優(yōu)化原有教育模式，充分利用企業(yè)和學(xué)院共建實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生定期到企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)或組織學(xué)生到基地上訓(xùn)練，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，保持學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致、學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境一致、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致，建立起學(xué)習(xí)與工作的直接聯(lián)系；把實(shí)際工作項(xiàng)目融入到課程教學(xué)中。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與工作實(shí)踐，有利于培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對(duì)崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時(shí)把理論知識(shí)和實(shí)踐能力融為一體，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高，更重要的是，學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實(shí)踐活動(dòng)以外的任何形式都無(wú)法完成的。

四、積極建立校企合一的評(píng)價(jià)體系

學(xué)院的宗旨是為企業(yè)輸送合格、優(yōu)秀的人才，避免培養(yǎng)的盲目性，更快地完成人才培養(yǎng)任務(wù)，縮短人才培養(yǎng)周期。而企業(yè)對(duì)招用技術(shù)工人的要求是好用、管用。企業(yè)崗位要求員工具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一定的技能操作水平和較高的綜合素質(zhì)。這是對(duì)人才的要求，更是對(duì)人才培養(yǎng)的要求，如果企業(yè)不滿(mǎn)意，學(xué)生則面臨著失業(yè)。因此學(xué)院結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定出一套行之有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，在校老師也以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)教育和指導(dǎo)學(xué)生，為企業(yè)輸送人才做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生熟悉企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求。 實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和校園文化的對(duì)接融合，對(duì)高職學(xué)生的成人與成才、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有積極的價(jià)值。通過(guò)校企深度融合，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，可從學(xué)院畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀畢業(yè)生，在企業(yè)急速擴(kuò)張期建設(shè)預(yù)備隊(duì)，充實(shí)員工隊(duì)伍，學(xué)院成為企業(yè)人才的儲(chǔ)備庫(kù)；對(duì)學(xué)院來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)企業(yè)真實(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需要狀況，從而準(zhǔn)確修訂人才培養(yǎng)方案。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與崗位需求“零距離”對(duì)接，學(xué)院人才培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)需求全面對(duì)接，最終真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

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[2] 張敏 基于校企文化結(jié)合的職業(yè)院校校園文化建設(shè)探析

百科論壇，2011（7）

[3]Http：//baike.baidu.com/view/3537.htm