強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制 促進(jìn)工學(xué)有效結(jié)合

吳新燕

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我國職業(yè)教育改革的重要方向，也是政府部門力推、職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)的一項(xiàng)重要任務(wù)。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所具有60年歷史的高職院校，多年來堅(jiān)持“學(xué)院圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)、專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、人才圍著需求轉(zhuǎn)”的辦學(xué)方針，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，緊貼蘇南地區(qū)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展的需要，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。不僅注重學(xué)校管理體制、教學(xué)制度等方面的建設(shè)，而且十分重視調(diào)動(dòng)工學(xué)結(jié)合的真正主體——學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不斷強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，努力提高工學(xué)結(jié)合成效，學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和美譽(yù)度日漸提升。

創(chuàng)新模式 強(qiáng)化管理

組織與制度保障是工學(xué)結(jié)合實(shí)施的前提。學(xué)院經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的職教理論學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，以教育部2006年16號(hào)文為指導(dǎo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，完善管理體制，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和服務(wù)社會(huì)為己任，以真實(shí)的生產(chǎn)條件、生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)等全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

思想重視，制度健全。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施，把此項(xiàng)工作作為重要內(nèi)容列入對(duì)各二級(jí)教學(xué)部門的考核體系。各系部都由 “一把手”親自掛帥，并指定專門的分管副主任具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。各部門根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定了完備的管理制度，形成學(xué)?！跋抵魅巍萄惺抑魅巍獙I(yè)教師”與企業(yè)“廠長—車間主任—帶教師傅”雙線平行、一一對(duì)接的管理架構(gòu)。

在此基礎(chǔ)上，制訂了較完備的管理制度，所有實(shí)踐活動(dòng)都配有學(xué)校和企業(yè)雙重指導(dǎo)教師，從事前、事中、事后三個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和全程管理。實(shí)習(xí)期間也不放松對(duì)學(xué)生的政治思想教育，構(gòu)建起以“學(xué)工書記—輔導(dǎo)員—班主任”三級(jí)管理為主，以心理導(dǎo)師和教學(xué)秘書為輔的全方位的學(xué)生管理體系，確保在管理體系和管理制度上不留死角。

精選企業(yè)，強(qiáng)化合作。目前，學(xué)院共建立280多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，精選其中53個(gè)單位作為學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替活動(dòng)的場(chǎng)所，并且根據(jù)工學(xué)結(jié)合的實(shí)施情況，不斷進(jìn)行合作企業(yè)的優(yōu)選劣汰。這些單位大多為大中型企業(yè)，在本地享有盛名，在行業(yè)中有較好影響力，具有規(guī)范的管理制度和良好的企業(yè)文化氛圍。

校企雙方在工學(xué)結(jié)合活動(dòng)實(shí)施前進(jìn)行過深入的溝通交流，根據(jù)蘇南企業(yè)用工的實(shí)際需求，簽訂正式的合作協(xié)議，規(guī)定校企雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以合同的形式確保企業(yè)為學(xué)生提供專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，提供相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬和相關(guān)的保護(hù)措施，并且通過為企業(yè)提供各種科研及人才服務(wù)增進(jìn)彼此的合作與感情，形成互利雙贏的合作模式，促使企業(yè)能接受并歡迎實(shí)習(xí)學(xué)生，在可能的范圍內(nèi)盡力指導(dǎo)和幫助學(xué)生安全、順利地完成工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐任務(wù)。

靈活機(jī)動(dòng)，創(chuàng)新模式。學(xué)院依托行業(yè)企業(yè)，開展深層次校企合作項(xiàng)目，在教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、生產(chǎn)設(shè)備共享等方面形成特色鮮明、效果顯著的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式?！肮W(xué)交替”是最常用的形式。根據(jù)不同的行業(yè)和合作企業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)院設(shè)有“學(xué)校—企業(yè)—學(xué)?！眴窝h(huán)和“學(xué)校—企業(yè)—學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)?！彪p循環(huán)等多種形式，從企業(yè)參觀到跟崗實(shí)習(xí)，再到頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)從易而難，逐層遞進(jìn)。各專業(yè)可根據(jù)企業(yè)的用人需要，靈活安排短期的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生每次在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間為1～3個(gè)月不等，三年學(xué)習(xí)期間總計(jì)的實(shí)習(xí)時(shí)間在半年以上?！肮诿唷眲t是另一種常用的形式。學(xué)院利用蘇南地區(qū)作為高新技術(shù)及高端制造基地、商貿(mào)物流中心等的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與蘇寧云商集團(tuán)股份有限公司、南通科技投資集團(tuán)股份有限公司等11家大公司合作成立冠名班，通過校企共訂人才培養(yǎng)方案、共同進(jìn)行“雙師型”教師培養(yǎng)、校企互聘共擔(dān)課程、校企共建開放共享型實(shí)訓(xùn)基地等形式，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，接受良好的企業(yè)文化熏陶。

全面籌劃 充分激勵(lì)

學(xué)生是工學(xué)結(jié)合實(shí)踐安排的接受體，也是具體實(shí)踐的主體，學(xué)生的意愿、態(tài)度和參與程度直接影響著工學(xué)結(jié)合的成效。在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的具體組織過程中，學(xué)院注重從學(xué)生的需求出發(fā)，靈活運(yùn)用各種激勵(lì)理論，對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行全面籌劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分激勵(lì)。

做好學(xué)生思想動(dòng)員。為了強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的效價(jià)，學(xué)院從學(xué)生入學(xué)第一天開始就進(jìn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的宣講，并把這項(xiàng)工作貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程始終。在對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，便邀請(qǐng)企業(yè)專家一起，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，著重介紹工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理念和對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高就業(yè)質(zhì)量的巨大作用，讓學(xué)生對(duì)此項(xiàng)工作有清楚的了解和深刻的印象。

在學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課時(shí)，教師會(huì)跟學(xué)生說明各種技術(shù)和方法可以運(yùn)用到企業(yè)的哪個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的經(jīng)濟(jì)效用，并選擇一家或幾家企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀講解，讓學(xué)生熟悉企業(yè)，消除陌生感，激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望。在正式實(shí)施前，還由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合召開動(dòng)員會(huì)，對(duì)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐要求、考核方法、企業(yè)的真實(shí)情況、發(fā)生問題后的解決途徑向?qū)W生作清楚的解釋，尤其要讓學(xué)生作好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，并掌握與企業(yè)員工相處的技巧。

根據(jù)“需要五層次”理論做好事前計(jì)劃。在工學(xué)結(jié)合實(shí)施前，學(xué)校和企業(yè)會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)踐方案進(jìn)行全面細(xì)致的商討，制訂周全的計(jì)劃。對(duì)于到校外企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，一般都由帶隊(duì)老師先于學(xué)生到企業(yè)單位進(jìn)行工作和生活體驗(yàn)，對(duì)工作內(nèi)容、工作強(qiáng)度、工作時(shí)間、安全問題、食宿問題等進(jìn)行逐一了解排查，發(fā)現(xiàn)障礙及時(shí)清除，并列出實(shí)習(xí)指南，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)校還對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)該掌握的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，為實(shí)習(xí)期間開設(shè)的新課程準(zhǔn)備好“理實(shí)一體”的教材和講義，并由實(shí)習(xí)企業(yè)在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)條件上提供保障，以充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。

強(qiáng)化實(shí)習(xí)期管理。雙因素理論認(rèn)為，引起人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有兩個(gè)：一是保健因素，二是激勵(lì)因素，保健因素只能消除不滿，激勵(lì)因素才能激發(fā)學(xué)生的積極性。激勵(lì)因素是指能使學(xué)生感到滿意的因素。如：工作和學(xué)習(xí)富有趣味性和成就感，工作本身帶有挑戰(zhàn)性，工作的成績能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，以及職務(wù)上的責(zé)任感和職業(yè)上能夠得到發(fā)展和成長，等等。

在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理難度加大，特別是當(dāng)學(xué)生分散在不同單位時(shí)，管理難度更大。為了增強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)與工作的趣味性，把“工”與“學(xué)”更好地結(jié)合，學(xué)校開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，把學(xué)校的管理要求和課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)發(fā)布在平臺(tái)上，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源包供學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、考核；指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立在線交流渠道，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ群等進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控指導(dǎo)，并定期到現(xiàn)場(chǎng)走訪，遇到問題及時(shí)講解，一方面協(xié)助企業(yè)基層領(lǐng)導(dǎo)做好管理工作，另一方面也激發(fā)他們?cè)诼殑?wù)上的成就感和責(zé)任感，促使他們以更飽滿的熱情投入到實(shí)踐活動(dòng)中去。

抓好總結(jié)考核環(huán)節(jié)。公平理論認(rèn)為，人的激勵(lì)程度來源于對(duì)自己和參照對(duì)象的報(bào)酬及投入比例的主觀比較感覺。比較分成兩方面，一是橫向比較，與他人比貢獻(xiàn)和報(bào)酬；二是縱向比較，與過去比貢獻(xiàn)和報(bào)酬。所以在工學(xué)結(jié)合活動(dòng)的總結(jié)考核過程中，既要真實(shí)、客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，又要看到學(xué)生與過去相比自我成長的幅度，從“最優(yōu)表現(xiàn)”和“最大進(jìn)步”兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓實(shí)習(xí)的總結(jié)考評(píng)成為學(xué)生繼續(xù)努力的加油站。

學(xué)院在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，不是草草地讓學(xué)生交個(gè)總結(jié)報(bào)告就了事，而是安排充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面的全面考核和總結(jié)反饋，對(duì)每個(gè)人的工作作出客觀公正的評(píng)價(jià)，并評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生，給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。有的企業(yè)還會(huì)專門組織技能競(jìng)賽，通過競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生充分展示實(shí)習(xí)成效，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生個(gè)體、團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)老師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到“學(xué)生樂做、老師樂教”的目的。讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中起的承前啟后的作用，站在新的起點(diǎn)上，更好地規(guī)劃今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。