新疆少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以塔里木大學(xué)為例

盧鴻進 徐 瑛 嚴兆府

(塔里木大學(xué)人文學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300)

隨著全球一體化趨勢的進一步加強，英語國際地位不斷提升，英語學(xué)習(xí)變得日益重要，對于新疆地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生來說，除了要掌握漢語外，英語學(xué)習(xí)也逐漸被提上了議程。

少數(shù)民族高等教育是我國高等教育的重要組成部分，進入21 世紀后，中國的西部大開發(fā)戰(zhàn)略使西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟文化呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢，且在新疆對外開放的一級口岸有16 個，對外經(jīng)濟十分活躍。尤其是2011年新疆經(jīng)濟工作會議的召開，出臺了一系列對新疆政治、經(jīng)濟、文化等方面的優(yōu)惠政策，新疆已經(jīng)進入快速發(fā)展的重要時期。此外，國家在高等教育、職業(yè)教育和師資培訓(xùn)方面也都給予極大的支持，使新疆教育事業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展的良好勢頭，對“民、漢、外語兼通”的少數(shù)民族人才的需求日益增加。

然而，新疆的人才儲備和教育水平遠遠低于內(nèi)地，少數(shù)民族英語教育的整體水平不高，成為制約新疆發(fā)展的一大瓶頸。新疆少數(shù)民族大學(xué)生從小接觸民、漢語言環(huán)境，具有較為典型的多元文化和多種語言社會背景，文化背景十分特殊，具有較強的語言天賦和接受外來文化的能力，使他們在英語學(xué)習(xí)上具有先天的優(yōu)勢，但是他們的英語學(xué)習(xí)起步晚，很多少數(shù)民族大學(xué)生在大學(xué)之前毫無英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)對他們來說一直都是個難題［1］。為了了解新疆少數(shù)民族學(xué)生外語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特征，課題組以塔里木大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況為個案進行了深入的調(diào)查與分析。

1 訪談?wù){(diào)查

隨機抽取塔里木大學(xué)非英語專業(yè)的20 名少數(shù)民族大學(xué)生進行深度訪談。本次訪談的學(xué)生中有1人通過英語四級考試，其他有3 名同學(xué)參加過四級考試，但是沒有通過，剩余16 人對于英語只有簡單認識。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，大部分少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)之前并沒有接受過英語教育，進入大學(xué)后，只有少部分專業(yè)開英語課程，除了英語專業(yè)學(xué)生，其他專業(yè)學(xué)生基本上沒有英語基礎(chǔ)。

經(jīng)過觀察和訪談了解到，我校少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性很高，早晨校園中隨處可以看到讀英語的少數(shù)民族同學(xué)，周末在教室學(xué)習(xí)的大多數(shù)是少數(shù)民族同學(xué)，黑板上的英語單詞多數(shù)也是少數(shù)民族同學(xué)學(xué)習(xí)留下的痕跡。我校少數(shù)民族學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語的另一重要表現(xiàn)體現(xiàn)在積極參加英語培訓(xùn)班，由于少數(shù)民族學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語的愿望很強烈，但是學(xué)校沒有開設(shè)相關(guān)課程，于是校園中出現(xiàn)了許多由少數(shù)民族大學(xué)生自發(fā)開辦的英語培訓(xùn)班，這也為我們訪談與調(diào)查提供了方便。

針對以上現(xiàn)象，課題組設(shè)計了相關(guān)調(diào)查問卷，來反映影響少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素并加以分析。影響少數(shù)民族學(xué)習(xí)英語的因素有很多，在此我們只分析少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力以及少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和努力程度這五個因素。

2 塔里木大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的分析

主要采用問卷調(diào)查法，輔助采用觀察法、訪談法等方法對塔里木大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況及影響因素的分析，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上結(jié)合觀察法和訪談法進行分析與探討塔里木大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)的基本情況，共發(fā)放問卷200 份，收回有效問卷170 份，其中柯爾克孜族6 人，哈薩克族8人，維吾爾族156 人，調(diào)查的人群中有28 位男生，142 位女生，根據(jù)不同專業(yè)，分為理科類專業(yè)和文科類專業(yè)進行調(diào)查，下面主要以非英語專業(yè)的學(xué)生為例。結(jié)合訪談內(nèi)容，選取了本問卷的指標，即英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)習(xí)英語的能力、學(xué)習(xí)英語動機、學(xué)習(xí)英語的努力程度。

2.1 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)

問卷對塔里木大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況進行了統(tǒng)計，調(diào)查選項包括從未學(xué)過英語的、學(xué)習(xí)英語一兩年的和學(xué)習(xí)英語三至五年和五年以上的。數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時間不超過五年，大部分基本上沒有接觸過。在170 個觀察的對象中，從未學(xué)習(xí)過英語的110 人，占64.70%，一到兩年的有44 人，占25.88%，三到五年的有12 人，占7.06%，五年以上的僅有3 人，約占1.76%。如圖1:

從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，可以清楚的看到塔里木大學(xué)少數(shù)民族英語基礎(chǔ)不容樂觀，底子薄弱，沒有良好的英語教育基礎(chǔ)。

據(jù)訪談了解，從未學(xué)過英語的學(xué)生上了大學(xué)后，有的會意識到英語的重要性，自己將來找工作或者是考研都用到英語，于是會想辦法學(xué)習(xí)這門語言，主要是以參加培訓(xùn)班的形式進行;學(xué)過一兩年的學(xué)生，上了大學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，因為在大學(xué)學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為了一種趨勢，曾經(jīng)學(xué)過英語的學(xué)生，對于那些沒學(xué)過英語的學(xué)生來說有一種心理優(yōu)勢，為了更好的掌握這一語言就選擇繼續(xù)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)英語三年以上的學(xué)生，對于他們來說就不會再輕易放棄，他們已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)英語，他們的目標就是通過英語四級考試，然后就可以辦一些培訓(xùn)班，既練習(xí)了口語又鞏固了自己的知識。在未進入大學(xué)之前，有的學(xué)生學(xué)了一年的英語，有的學(xué)了兩年的英語，超過五年的很少，即使學(xué)了很短的時間也會比那些從未學(xué)過的同學(xué)基礎(chǔ)好，所以這些學(xué)生會認為自己比別人有優(yōu)勢，通過自學(xué)就可以把學(xué)習(xí)英語中遇到的困難克服掉，有攻克不了的問題可以問同學(xué)和老師也可以解決。從沒學(xué)過英語的學(xué)生總感覺自己比別人落后了很多，沒辦法超過別人，心里也會有壓力，為了克服壓力就參加培訓(xùn)班，這樣比自學(xué)要系統(tǒng)全面并且有規(guī)律，感覺參加培訓(xùn)班比自學(xué)更具有學(xué)習(xí)的樂趣。

圖1 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)

2.2 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。據(jù)調(diào)查得知，塔里木大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生對于英語有著濃厚的興趣，早晨在校園里背誦英語的大多都是少數(shù)民族學(xué)生，周末的教室里到處可見民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的身影，這就是他們對英語有濃厚興趣的表現(xiàn)。這個興趣源于他們從未接觸過英語，對英語有著強烈的好奇心，即使是為了通過四、六級考試或者找工作，沒有興趣也不可能堅持很久，學(xué)習(xí)英語是個持之以恒的過程。調(diào)查資料顯示，在170 位調(diào)查對象中，非常喜歡英語的40 人，占23.53%，喜歡英語的有106 人，占62.35%，一般的人有22 人，占12.94%，沒感覺的僅占2 人，約占1.18%。如圖2:

圖2 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

通過訪談和問卷調(diào)查統(tǒng)計可知，少數(shù)民族大學(xué)生對英語的喜愛程度很高，并且對英語的學(xué)習(xí)持積極地態(tài)度，他們大部分認為學(xué)習(xí)英語對以后的工作、生活有積極作用，并愿意付出努力學(xué)習(xí)英語。大部分少數(shù)民族學(xué)生在高中以前沒有接觸過英語，有的是上了大學(xué)才開始學(xué)習(xí)和了解。根據(jù)訪談了解到，年級的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性具有較強的相關(guān)性，低年級的同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性較高，高年級的同學(xué)興趣反而不是很高，從參加培訓(xùn)班學(xué)員的學(xué)生分布情況反映出這一相關(guān)性。原因可能是外語學(xué)習(xí)的初級階段較易獲得成就感，因此具有較強的自信心;同時也有大量的時間可以用來學(xué)習(xí)英語，也沒有寫畢業(yè)論文和找工作的干擾。在這一階段，即使有的學(xué)生不打算學(xué)，但是看到周圍同學(xué)學(xué)習(xí)英語，自己不甘落后跟著一起學(xué)。而大三、大四的高年級學(xué)生面臨著考取各種證件，大四的學(xué)生還要寫畢業(yè)論文，找工作等壓力，所以學(xué)習(xí)英語的學(xué)生較少。專業(yè)不同、家庭背景也對學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性有較大影響。從訪談得知，理工科類的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣低于文科類學(xué)生，因為理工科類學(xué)生課程任務(wù)重，沒時間學(xué)習(xí)英語，而文科類學(xué)生課程任務(wù)相對較輕，學(xué)習(xí)英語有時間與精力保證;家庭背景不同也影響著少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，生活在城市里的民族學(xué)生家里經(jīng)濟條件好，家長對孩子的教育也很重視，讓孩子較早接觸英語，然而生活在農(nóng)村的孩子家里沒條件，家長對孩子的要求不高，所以學(xué)習(xí)英語的機會很少。

2.3 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

調(diào)查統(tǒng)計顯示，在170 個觀察樣本關(guān)于英語學(xué)習(xí)情況中，感覺英語太簡單的有12 人，占7.06%，感覺英語還可以適應(yīng)的有70 人，占41.18%，感覺英語有些困難的有52 人，占30.59%，幾乎不懂有36 人，約占21.18%。如圖3:

圖3 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，感覺學(xué)習(xí)英語有困難和幾乎不懂的人數(shù)占所調(diào)查人數(shù)比例較高。原因可能是少數(shù)民族學(xué)生英語的基礎(chǔ)薄弱、所選用的教材不太適合、英語單詞與漢語拼音容易混淆、缺少學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，加之很多學(xué)生的漢語水平有限，所以理解上有偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以提高。又因每個人的潛力和后天的學(xué)習(xí)能力是有差別的，在學(xué)習(xí)中有些少數(shù)民族同學(xué)可以事半功倍，另一些則事倍功半。

2.4 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機

在調(diào)查問卷關(guān)于學(xué)習(xí)英語動機選擇上，由統(tǒng)計的170 名少數(shù)民族可知，因為興趣而學(xué)習(xí)英語的有86 人，占所有的50.59%，因為工作需要而學(xué)習(xí)英語的有24 人，占14.12%，因為考研而學(xué)習(xí)英語的有32 人，占18.82%，因為看到別人學(xué)英語而學(xué)去習(xí)英語的有12 人，占7.06%，因為出國而學(xué)去習(xí)英語的有16 人，占9.41%。如圖4:

圖4 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機

動機是學(xué)習(xí)的動力，據(jù)課題組訪談了解到，少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是找工作、考研、出國等。目前大部分用人單位優(yōu)先考慮通過英語四級考試的學(xué)生，通過四級考試成了很多人找工作時的敲門磚，尤其是對于少數(shù)民族學(xué)生，如果通過了四、六級英語考試會更有價值。雖然疆內(nèi)的一些企業(yè)政府對他們沒有嚴格的要求，有了四級證可以優(yōu)先被用人單位考慮或認可，自己也會認為比別人多一點資本;考研對英語要求相對較高，特別是文科類，對于工科類個別專業(yè)也要求英語，這就使得民族學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)英語，必須攻克這道難關(guān);據(jù)了解，有一部分少數(shù)民族同學(xué)有出國的打算，就必須考托福或雅思，對英語的要求很高。

2.5 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的努力程度

由統(tǒng)計的170 名少數(shù)民族學(xué)生可知，有48 名少數(shù)民族課余時間基本不學(xué)習(xí)英語，占28.23%;有72名少數(shù)民族學(xué)生會抽出課余時間的1～3 小時學(xué)習(xí)英語，占42.35%;另有42 名少數(shù)民族學(xué)生會花3～5 小時去學(xué)習(xí)英語相關(guān)方面，占24.71%;還有8 名超出5 小時課余時間學(xué)習(xí)英語，占4.71%。如圖5:

圖5 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的努力程度

課外時間學(xué)英語時間的長短，是我們衡量少數(shù)民族學(xué)習(xí)英語努力程度的指標。大部分的少數(shù)民族學(xué)習(xí)上很刻苦，從報培訓(xùn)班的人數(shù)和積極程度就可以反映出來。但是多方面的影響因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不理想，比如語言上理解困難、文化差異、年齡偏大記憶力變差等因素。

3 建議

當今世界，文化、政治與經(jīng)濟相互交融、相互滲透。對少數(shù)民族大學(xué)生開設(shè)英語課程，既是適應(yīng)時代的需要，同是也是各民族學(xué)生自身發(fā)展的需要［2］。他們在英語學(xué)習(xí)上有一定的特殊性，我們學(xué)校應(yīng)重視對這種特殊性的研究，從各方面積極應(yīng)對，提高他們的英語水平，從而更好地促進民族教育事業(yè)和新疆經(jīng)濟的跨越式發(fā)展。

3.1 建議學(xué)校針對少數(shù)民族開設(shè)英語選修課程。通過這次調(diào)查得出新疆少數(shù)民族大學(xué)生對英語的態(tài)度是積極肯定的，他們已充分認識到英語在現(xiàn)代國際社會中的重要地位以及掌握英語技能對于增強自身競爭力的重要作用，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出熱切的希望和迫切的要求。同時，作為其中大多數(shù)人掌握雙語或多語的群體，他們學(xué)習(xí)英語的條件也是不錯的。但現(xiàn)在學(xué)校沒有相關(guān)英語課程，絕大多數(shù)英語少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)前沒有接受過英語教育。我校少數(shù)民族學(xué)生強烈要求開設(shè)英語課程，既滿足他們學(xué)習(xí)英語的需求，也從經(jīng)濟上為學(xué)生省去報培訓(xùn)班的費用。

3.2 對學(xué)校各種培訓(xùn)班要監(jiān)督引導(dǎo)。目前，我校針對少數(shù)民族同學(xué)開設(shè)的英語培訓(xùn)班基本上都是有在校的大學(xué)生自發(fā)開辦的，學(xué)生想自食其力，鍛煉能力，學(xué)校應(yīng)該給予鼓勵。但由于學(xué)生教學(xué)水平有限，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的制度，確立硬性指標，監(jiān)督并積極引導(dǎo)學(xué)生組織高質(zhì)量的培訓(xùn)班，提升培訓(xùn)班的教學(xué)質(zhì)量，樹立我校良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得更多學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

從上述研究結(jié)果來看少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度積極、動機明確，消極被動因素所占比重極小。同時學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動機又是非?，F(xiàn)實的，最主要的是從“職業(yè)”、“前途”等積極角度考慮，當作“實用工具”的也占有一定比重。從某種意義上來說，個人的學(xué)習(xí)動機是社會文化因素作用的結(jié)果，當今中國社會外語水平已成為衡量人們文化素養(yǎng)的重要因素，成為人們在高層次崗位就業(yè)求職的重要條件［3］。少數(shù)民族學(xué)生已充分意識到英語在當今社會中的重要性，意識到掌握英語是適應(yīng)現(xiàn)代社會的迫切需求，是增強自己社會競爭力的重要手段，提升自我綜合實力的有力武器［4］。因此社會各界應(yīng)該對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)外語給與必要的關(guān)注與支持。

［1］張紅.新疆少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題調(diào)查及對策［J］.廣西民族大學(xué)學(xué)報，2008(S1):132－135.

［2］楊玲，沈海英.少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題分析研究［J］.昆明理工大學(xué)學(xué)報，2008(4):99－102.

［3］李月林.少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特殊性研究［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報，2003(8):334－336.

［4］石琳.少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙透視［J］.湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2007(1):51–54.