創(chuàng)設(shè)有效情境 促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)

盧丁育

[摘要]小學(xué)的音樂(lè)欣賞課，是以音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂(lè)旋律中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，去感受、體驗(yàn)音樂(lè)美的所在，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境 音樂(lè)教學(xué)

本研究從如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，通過(guò)音樂(lè)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面著手，力求音樂(lè)課堂能成為真正屬于學(xué)生的自由空間。

一、仿奇境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)

根據(jù)學(xué)生的心理生理特征，抓住學(xué)生好奇的心理，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)的手段，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)奇境，使課堂教學(xué)巧妙自然。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

二、創(chuàng)意境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師不僅要充分鉆研教材，而且要善于捕捉學(xué)生的心理特征，學(xué)生都有好勝、好奇、好動(dòng)的生理特點(diǎn)，充分利用這些特點(diǎn)，加倍愛(ài)護(hù)學(xué)生的語(yǔ)言和行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的耐心觀察、思考和探索，為學(xué)生提供思維的空間。

1.通過(guò)游戲的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情境，使學(xué)生在充滿(mǎn)童趣、愉快的游戲中掌握知識(shí)。游戲活躍了課堂氣氛，不僅使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)，而且能夠在學(xué)習(xí)中陶冶學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生迎接生活的挑戰(zhàn)，承受挫折困難。養(yǎng)成學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)思維的好習(xí)慣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.交流學(xué)習(xí)，集體合作。

交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的有效方法之一。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維有直接的關(guān)系，他可以使學(xué)生的思維靈活，思路開(kāi)闊。經(jīng)過(guò)小組合作討論，在音樂(lè)的陶冶中小朋友學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，學(xué)會(huì)了在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，在發(fā)展中超越自我。

三、設(shè)動(dòng)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在課堂教學(xué)中，教師要挖掘以趣激學(xué)的方法，巧設(shè)參與活動(dòng)的情境，在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.感受音樂(lè)，理解音樂(lè)

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受是邁進(jìn)音樂(lè)殿堂的鑰匙，是開(kāi)拓學(xué)生思維的空間，改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，使其增強(qiáng)對(duì)作品的理解、感知。加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解，從而開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)，旨在創(chuàng)造

通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生活潑、自信、開(kāi)朗的品格。在教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與、大膽想象，創(chuàng)造、即興表演。在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的前提下，進(jìn)一步感知音樂(lè)的內(nèi)涵，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、設(shè)問(wèn)境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴(lài)以個(gè)體積極性的充分體現(xiàn)。在教學(xué)中巧設(shè)問(wèn)題，為學(xué)生提供思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，自由創(chuàng)造，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生在課堂上自己一邊想象，一邊表演，讓學(xué)生學(xué)生都陶醉在音樂(lè)之中，愛(ài)上音樂(lè)課。

如果說(shuō)：“情境是只船”那教師不只是讓學(xué)生坐在“船”上，而應(yīng)引導(dǎo)他們動(dòng)腦，動(dòng)手學(xué)習(xí)“劃船”，并與老師“同舟共濟(jì)”向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。能力不是天生的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，只有根據(jù)教學(xué)目的和教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)，而這也是我情境教學(xué)的追求所在！

（作者單位：遼陽(yáng)市師范附屬小學(xué)）