讓語(yǔ)文課堂洋溢著美

李曉昱

[摘要]在課堂教學(xué)中語(yǔ)文教師要充分發(fā)現(xiàn)美的因素，引導(dǎo)學(xué)生去品賞，讓語(yǔ)文課堂時(shí)時(shí)處處洋溢著美.這樣，不僅可以活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的精神境界也起著十分重要的作用。

[關(guān)鍵詞]愉悅美 節(jié)奏美 語(yǔ)言美 形象美 和諧美

一、導(dǎo)入課文感受愉悅美

人們都說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。因此，一堂課的開(kāi)頭非常重要。富有經(jīng)驗(yàn)的教師很重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。他們善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，“投石激浪”，往往瞬間就可勃發(fā)學(xué)生熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)語(yǔ)能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語(yǔ)文課堂。

導(dǎo)語(yǔ)主要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體來(lái)設(shè)計(jì)。它可以是一段風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂(lè)，可以是一個(gè)蘊(yùn)含哲理的問(wèn)題，也可以是一次小小的活動(dòng)。例如：在執(zhí)教《驚弓之鳥》時(shí)，開(kāi)篇就布疑設(shè)陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用什么辦法能把它打下來(lái)？”學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)紛紛說(shuō)，用箭射，用槍彈……至此，老師首先肯定學(xué)生的回答是正確的。但話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“可是，古時(shí)侯有個(gè)射箭能手更羸，卻只拉弓不用箭，嗖的一聲就把這只大雁射了下來(lái)，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先找到答案?！睂?dǎo)語(yǔ)巧設(shè)懸念，為學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教材中的人物美起到一個(gè)鋪墊作用，它強(qiáng)烈的吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與審美教學(xué)活動(dòng)。

心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。因此，適當(dāng)?shù)皿w的導(dǎo)語(yǔ)不僅能消除學(xué)生的疲勞，集中學(xué)生的精力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受愉悅美。

二、朗讀課文體會(huì)節(jié)奏美

一節(jié)成功的閱讀課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美；讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達(dá)出來(lái)?！边@告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑，語(yǔ)同己出。

吟誦的時(shí)侯，需根據(jù)文章的內(nèi)容及自己的體會(huì)采用不同語(yǔ)調(diào)，而吟誦的方式既可以是教師的范讀，學(xué)生的個(gè)別讀，也可以是學(xué)生齊讀。這需要根據(jù)文章抒發(fā)的情感而定。大體說(shuō)來(lái)，情感低沉、纏綿柔緩的文章，宜采用個(gè)別讀，從而體會(huì)到節(jié)奏的陰柔美。而激昂、熱烈的文字，則宜采取集體誦讀，從而體會(huì)節(jié)奏的奔放美。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁，否則難有理想的效果。例如《為中華之崛起而讀書》一文的朗讀指導(dǎo)。如果學(xué)生對(duì)“中華不振”這句話不能夠深刻地理解和體會(huì)。而老師單從技巧方面指導(dǎo)朗讀，是達(dá)不到效果的，所以必須緊緊抓住情感這條線，才能讀出周恩來(lái)偉大精神之美。

實(shí)踐證明，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)技巧，同時(shí)又體會(huì)到課文的情感美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶。

三、理解課文品味語(yǔ)言美

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)品詞析句，在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)言精妙之處要抓住，深入挖掘，讓學(xué)生在品味中理解文意，體會(huì)作者表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的方法，深刻領(lǐng)悟作品的語(yǔ)言魅力。

如教學(xué)《荷花》一課時(shí)，憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。

課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！边@個(gè)“冒”字用的非常好，為了正確理解這個(gè)詞，可設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì)到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái)，學(xué)生理解了“冒”字的含義，也體會(huì)到了荷花強(qiáng)大的生命力。一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。在理解詞語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生活躍了思維，增強(qiáng)了美感，從而也讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的精妙。，

再如理解重點(diǎn)句“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”，可讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體畫面和身臨其境的想象，知道這句話寫出了作者看荷花的心情和神情，表達(dá)了作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的思想感情。這句話是作者運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法寫出了荷花的動(dòng)態(tài)美。在理解句子過(guò)程中，學(xué)生始終處在興奮愉悅的狀態(tài)，被作者所描繪的美景所陶醉，在這美的境界中，學(xué)生不僅得到了美的感染與熏陶，更感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的“美麗”與“神奇”。

四、運(yùn)用媒體感受形象美

恰倒好處地運(yùn)用媒體觀看視頻，能開(kāi)拓學(xué)生的視聽(tīng)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，變抽象為具體、形象、生動(dòng)。觀看媒體視頻可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感受器官，全方位全身心地投入到課堂中來(lái)。使學(xué)生沉浸在課文所描寫的情境中。

如教學(xué)《圓明園的毀滅》，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生親眼看一看圓明園“眾星拱月”的小園林，使學(xué)生仿佛置身于輝煌的圓明園上空。接著出現(xiàn)了平湖秋月、安瀾園、蓬萊瑤臺(tái)、武陵以及西洋樓等景點(diǎn)圖。那美不勝收、引人入勝的仙境足以使學(xué)生留戀贊美，清晰的畫面把遠(yuǎn)古的歷史事件，把遙遠(yuǎn)的地域一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前，既給人以形象美，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五﹑板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)和諧美

在語(yǔ)文教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)是一門重要的教學(xué)藝術(shù)，精心的板書設(shè)計(jì)有助于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的段落層次，概括課文的主要內(nèi)容，明確課文的中心，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在板書時(shí)，教師為了強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，通常使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，并用文字、符號(hào)、線條、圖表等形式把教材內(nèi)容具體化、直觀化，使其具有獨(dú)特的吸引力，也使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶和思維的訓(xùn)練。因此，一個(gè)新穎別致的板書不僅給人以形式美，也給人一種美的熏陶，達(dá)到了形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，從而給人以和諧的美。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的美是多方面，滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，希望我們的教師能根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)美來(lái)感染學(xué)生，讓課堂美一點(diǎn)，使學(xué)生在美的世界里徜徉。

（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市新梅小學(xué)）