提高小學(xué)生表達(dá)能力

刁云霞

[摘要]新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 表達(dá)

語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，思想品德教育、思維的發(fā)展和情感的熏陶都離不開(kāi)語(yǔ)言的訓(xùn)練。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。，而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力除了受到周圍語(yǔ)言環(huán)境（如廣播電視、親人范教、旁人交談等）的傳播和感染外，更多的是在學(xué)校的有序訓(xùn)練下得以提高的。

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發(fā)的原動(dòng)力。因此，在語(yǔ)文課堂上教師要注重營(yíng)造一定的氛圍，是比較容易點(diǎn)燃孩子們語(yǔ)言表達(dá)的火花的。從而培養(yǎng)小學(xué)生善于表情達(dá)意的能力。

課前口語(yǔ)交際，讓學(xué)生大膽隨便說(shuō)，堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的自信心。要讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話敢講，集中小學(xué)生的精神，把注意力由課間休息轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)上來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的膽識(shí)和說(shuō)話時(shí)的儀態(tài)風(fēng)度，（當(dāng)然，老師要稍加指導(dǎo)），也引導(dǎo)了學(xué)生善于聽(tīng)，善于發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的良好心理和言談風(fēng)度的形成。

在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，是掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的最基本方法之一。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師的作用是十分之重要的，要注意運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)把握契機(jī)，抓住教材的重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，爭(zhēng)取每一節(jié)課都能讓學(xué)生用兩三句話來(lái)談出學(xué)后的體會(huì)或心得。課上的收獲之余，日記便成了學(xué)生“每課抒懷”的好天地。學(xué)生不但在語(yǔ)文課堂上練就了好口才，還在日記中磨利了“小筆頭”。在課堂上，我每次看到同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的積極發(fā)言，聽(tīng)著他們清脆悅耳的童音，就宛如聽(tīng)到了他們敲響的音符在歡快地跳躍，使語(yǔ)文的課堂教學(xué)充滿了生命的活力，教者充滿莫大的欣慰與歡悅。

二、注重學(xué)生的朗讀與背誦，豐富積累，提升感悟

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

1.注重朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成言語(yǔ)風(fēng)格。語(yǔ)文課是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)的。俗話說(shuō)得好，“多讀胸中有本，勤寫筆下生花?！边@正是讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神的道理所在。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能，熱情地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，不但使自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”和“運(yùn)用”變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，更加深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到較好的梯度。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，必須善于啟發(fā)學(xué)生理解所讀的內(nèi)容，全情投入，融自身感情于語(yǔ)言文字的描寫敘述中，以準(zhǔn)確地感受語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境和思想感情，最后通過(guò)聲情并茂的朗讀加以深化理解。如讀到讀到《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，要悲痛、深沉；《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，要喜悅、贊美；讀到《豐碑》時(shí)，要讀出敬佩與后悔；讀到《狼牙山五壯士》時(shí)，要豪邁、悲壯；讀到《賣火柴的小女孩》時(shí)，要低沉、緩慢……總之，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！?讀中感悟，是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)步的拐杖。經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生就能在自己的感情朗讀中，把對(duì)所讀材料的理解轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，以形成自身獨(dú)特的言語(yǔ)風(fēng)格。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只要能充分讓學(xué)生多讀，就能使學(xué)生的語(yǔ)言不斷規(guī)范，不斷豐富，不斷生動(dòng)，就能讓學(xué)生用朗朗的讀書聲，去撥動(dòng)學(xué)習(xí)的琴弦，進(jìn)行情感共鳴的美妙交響。

2.運(yùn)用背誦積累，豐富語(yǔ)言，加強(qiáng)言談修養(yǎng)。

葉圣陶先生曾指出，令學(xué)生吟誦，就要使學(xué)生把吟誦看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背熟，而是自然達(dá)到純熟的境界。這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。同樣，語(yǔ)言訓(xùn)練不可缺少背誦，如果學(xué)生背誦真能達(dá)到葉老先生所說(shuō)的境界，那么，學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)涵將相當(dāng)豐富。學(xué)生只要通過(guò)背誦就能較好地積累詞匯，并在進(jìn)行“內(nèi)化吸收”的同時(shí)，使他們才思通暢而不枯竭。在語(yǔ)文教學(xué)中，我不但指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，而且要求學(xué)生全情投入地反復(fù)朗讀課文的精彩片段。這樣就能更好地發(fā)展學(xué)生的識(shí)記思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素材，使學(xué)生在不斷提高言語(yǔ)表達(dá)水平的同時(shí)，逐步加強(qiáng)自身的言談修養(yǎng)，達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，培養(yǎng)才思敏捷的良好素質(zhì)。人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蔽覀儓?jiān)信，只要學(xué)生能多用情熟讀名篇佳句，自然可以達(dá)到背誦、積累的目的，就有希望以“連珠妙語(yǔ)”去奏響豐富多彩的新樂(lè)章。

總之，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。而語(yǔ)言訓(xùn)練就是最真實(shí)、最具體、最富人文色彩的語(yǔ)文實(shí)踐。所以，小學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)隨地地進(jìn)行。

（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市白塔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）