淺談如何構(gòu)建初中語文高效課堂

耿虎子

所謂高效課堂，它是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有限的時(shí)間和空間，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和獲得最大學(xué)習(xí)效益的教學(xué)活動(dòng)的課堂。在高效課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生的積極思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上真正使學(xué)生身心愉悅的感受課堂、享受課堂、收獲課堂。高效教學(xué)的核心應(yīng)是“學(xué)生的參與”；其基本目標(biāo)應(yīng)是“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)”?；咎卣魇牵骸白灾鹘?gòu)、互動(dòng)激發(fā)、高效生成、愉悅共享”。那么，如何構(gòu)建初中語文教學(xué)的高效課堂呢？在這里我結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會。

一、“精心巧設(shè)計(jì)”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，要返璞歸真、簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

二、去除無效勞動(dòng)，整合問題設(shè)計(jì)，是提高實(shí)效的核心

四十五分鐘一堂課，如果我們?yōu)閹熣卟缓煤檬崂?，把多余的東西去除，讓無效勞動(dòng)占領(lǐng)整個(gè)課堂，將事倍功半或一無所獲。一般地說，教師可注意從以下幾個(gè)方面去除無效勞動(dòng)：一是丟棄繁瑣的理性說教，不要滔滔不絕地在講臺上唱“獨(dú)角戲”而全然不顧學(xué)生的感受。二是整合問題設(shè)計(jì)，刪掉無價(jià)值或?qū)W生已懂的問題。我們不少小語教師在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問題往往細(xì)小，且一個(gè)接一個(gè)出現(xiàn)。這樣，不僅提問者煩，回答者更煩。如果教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)會整合問題，刪掉那些無價(jià)值的問題，那么留下來的必定是本課的重中之重。這樣在問題設(shè)計(jì)上做了減法，實(shí)質(zhì)上是在解決問題上做了加法，省時(shí)高效。

三、課堂上要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，有很多師可能都有同樣的感受，那就是我們要把學(xué)生該學(xué)的知識傳遞給學(xué)生。就在這傳教遞的過程中，我們往往更多地看重的是知識的授予，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世?！?在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，因此，教師在課堂教學(xué)中必須對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。如何有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？我認(rèn)為教師在課堂上要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并鼓勵(lì)學(xué)敢于提出疑問，同時(shí)要給予學(xué)生充分的質(zhì)疑、釋疑的時(shí)間。學(xué)生會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提升。通過質(zhì)疑、釋疑的過程可使學(xué)生獲得有效的思維訓(xùn)練，將“學(xué)會”變成“會學(xué)”，不僅積累了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也在“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”的過程中，養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。這也就為我們創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂提供了強(qiáng)而有力的保障。

四、學(xué)生走進(jìn)文本，親身體驗(yàn)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中走進(jìn)文本，實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)入角色，一旦進(jìn)入了角色，學(xué)習(xí)就能主動(dòng)，探究興趣就會濃厚。他們在讀書中就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本往往會有如下幾方面的收獲：一是帶著教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的問題走進(jìn)文本，通過讀書去尋找答案，這是初效；二是學(xué)生自己走進(jìn)文本，在讀書中發(fā)現(xiàn)新問題，并通過反復(fù)研讀去解決，或通過同伴互助、師生合作等方式去解決，這種課堂生成的問題往往是最有價(jià)值的問題。三是學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)研讀，在讀中體會，在讀中感悟真諦，從而達(dá)到情景交融，實(shí)現(xiàn)感情的升華。

總之，在初中語文高效課堂的探究與實(shí)踐中，我們一線上的教師要不斷探索新的路子和方法。在語文教學(xué)中積極踐行這些教法、學(xué)法，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生才能獲得更多的知識。這樣讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)成長，使學(xué)習(xí)語文成為一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。今后我們將秉承新課改的教育理念，繼續(xù)探索，不斷反思，努力構(gòu)建高效的語文課堂。

（作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)中學(xué)校）