淺談多媒體教學(xué)在新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課中的運用

張舒

[摘要]新能源應(yīng)用技術(shù)是一種新型技術(shù)，旨在面向新能源發(fā)電領(lǐng)域，培養(yǎng)從事風(fēng)力發(fā)電、太陽能、核能發(fā)電等新能源發(fā)電裝置的運行操作、安裝和檢修工作，并具備對新能源發(fā)電設(shè)備進行技術(shù)改造能力的技能型人才。作為一門新技術(shù)主導(dǎo)的專業(yè)，其知識內(nèi)容更新速度很快。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)的交互性、多樣性、網(wǎng)絡(luò)化等特點，在新能源應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)課程教學(xué)中恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]多媒體 新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課教學(xué) 運用

傳統(tǒng)的板書式教學(xué)在當(dāng)今日新月異的時代發(fā)展中己經(jīng)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，職業(yè)教育教學(xué)方式迫切需要改革。多媒體技術(shù)是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息進行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的產(chǎn)物。充分利用多媒體技術(shù)在教學(xué)中體現(xiàn)出的特性與優(yōu)勢，使用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)其特點設(shè)置適合自身的學(xué)習(xí)情形，這樣更有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而且也方便教師的因材施教。

一、多媒體技術(shù)在新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中的特性與優(yōu)勢

1.多樣性優(yōu)勢：多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能夠大量運用文本、圖片、圖像、動畫和視頻等多種傳播手段來豐富知識的呈現(xiàn)方式。教師利用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件，可以將單一的教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖形、動畫、動態(tài)模擬等多種方式體現(xiàn)出來，再加上教師的面授，通過現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的相輔相成，使教學(xué)過程進一步優(yōu)化，達到最佳的教學(xué)效果。例如專業(yè)基礎(chǔ)課程《電氣CAD》中有大量的空間圖形，傳統(tǒng)教學(xué)手段通過黑板畫圖比較讓學(xué)生難以處理。如果通過多媒體手段畫出動態(tài)仿真圖形，一方面能夠讓學(xué)生直觀的感受到圖形的來龍去脈，更能讓學(xué)生理解過去許多用語言難以直接表述清楚的理論概念。

2.交互性優(yōu)勢：在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的大環(huán)境下，現(xiàn)代教學(xué)方式更提倡以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動去構(gòu)建自己的知識體系。具有交互性特色的多媒體技術(shù)為實現(xiàn)學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)方式提供了高效的手段。在多媒體技術(shù)營造的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。交互型教學(xué)注重不重復(fù)前人解決的問題，這樣有利于學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，形成解決新問題的有效方法。多媒體技術(shù)的人機交互優(yōu)勢，可以將學(xué)習(xí)知識與增強能力有機地統(tǒng)一起來，使教學(xué)過程進入一個更高的層次，更符合現(xiàn)代教育的新思想、新觀念。例如《風(fēng)力發(fā)電機組應(yīng)用技術(shù)》的課程教學(xué)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)風(fēng)電場電氣系統(tǒng)運行仿真學(xué)習(xí)軟件的提示下，一步步掌握風(fēng)電場電氣運行的操作流程以及事故處理辦法，這樣有助于提高學(xué)生的分析判斷能力、邏輯思維能力及解決問題的能力。

3.網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢：利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)教學(xué)實施過程中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，更加體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)遠程教學(xué)中的反饋交流問題也不再是難題。采用以個性化與交互式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在自己的終端前聽教室中教師講課，也可在網(wǎng)上同老師、同學(xué)進行討論，也可通過互聯(lián)網(wǎng)共享信息資源，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受情況進入不同的分支，或?qū)W習(xí)新內(nèi)容，或?qū)で髱椭?。這就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個性化、分散化、社會化，課堂教學(xué)不再局限于教室之中，教學(xué)活動的空間與時間得到了無形擴展。在開放式的教學(xué)環(huán)境中，既能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率。由于新能源應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)專業(yè)知識隸屬于前沿科學(xué)，其相關(guān)科技發(fā)展日新月異，因此教師更需要借助多媒體網(wǎng)絡(luò)整合最新的科技、科研成果作為其教學(xué)拓展內(nèi)容，向?qū)W生闡述新能源發(fā)電的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及發(fā)展趨勢，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)充分接觸各種專業(yè)知識，拓寬視野，了解科技前沿的最新動態(tài)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。以風(fēng)力發(fā)電部分知識結(jié)構(gòu)為例，風(fēng)力發(fā)電涉及流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、機械基礎(chǔ)以及電氣設(shè)備等多種專業(yè)內(nèi)容，學(xué)生相對缺乏的知識儲備。因此如何系統(tǒng)高效的介紹相關(guān)的基礎(chǔ)知識并摒棄冗余部分是問題的關(guān)鍵。利用發(fā)達成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺選取部分專業(yè)性網(wǎng)站資訊作為教學(xué)內(nèi)容和課后拓展閱讀資料，能夠較好地將最新的科技知識組織到理論教學(xué)內(nèi)容中，以突出素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)與時俱進的高質(zhì)量人才。

二、多媒體教學(xué)輔助新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)方法

1.激趣法

“興趣是最好的老師”。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體能提供和學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的豐富的圖像及聲音信息，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如專業(yè)課程《風(fēng)電場概論》中的關(guān)于風(fēng)電基本概述選用中央電視臺科教頻道《探索·發(fā)現(xiàn)》欄目的節(jié)目《風(fēng)電之戰(zhàn)》作為風(fēng)力發(fā)電發(fā)展歷史進程的教學(xué)內(nèi)容，從而增添了學(xué)生對風(fēng)電領(lǐng)域的了解和求知欲，為后續(xù)學(xué)習(xí)更專業(yè)的系統(tǒng)理論知識打下良好的引導(dǎo)基礎(chǔ)。

2.演示法

演示法是多媒體教學(xué)中常用的方法，主要是通過多媒體豐富多樣的表現(xiàn)形式來提示理論規(guī)律、明其道理、、變靜為動、化抽象為形象等。例如在專業(yè)課程《風(fēng)力發(fā)電機組安裝與維護》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏對實際機組的直觀概念，很難對其構(gòu)造與拆裝形成明確的知識體系。選用華電沽源大腦包風(fēng)電場風(fēng)電機組安裝方案（Flash）作為風(fēng)機安裝的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合其安裝具體過程，使那些靜止的、孤立的結(jié)構(gòu)體系活動起來，從而讓學(xué)生較容易地找出內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。同時，能夠更好的幫助學(xué)生結(jié)合實際項目案例，把前導(dǎo)與后續(xù)的知識內(nèi)容綜合在一起，構(gòu)建起真正有實用價值的知識體系，為今后的實際工作所用。

3.反饋法

教學(xué)過程學(xué)習(xí)效果的檢測與反饋是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，利用多媒體手段能夠有效地促使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，檢查他們對所學(xué)知識、方法和技能的理解、掌握及運用情況，既是評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效手段，也是檢驗教學(xué)效果、取得反饋信息、改進和提高教學(xué)質(zhì)量、推進教學(xué)改革的主要途徑。例如在專業(yè)綜合課程《風(fēng)力發(fā)電機組應(yīng)用技術(shù)》的反饋考核體系中，學(xué)生可以以自己感興趣的某一方面的風(fēng)力發(fā)電機組應(yīng)用內(nèi)容為主題寫一篇論文并模擬學(xué)術(shù)會議進行宣讀且答辯，以考查學(xué)生運用知識、分析問題的能力。學(xué)生在準(zhǔn)備論文的過程中，需要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)查閱一定數(shù)量的文獻，通過對文獻的綜合分析，提煉自己的觀點，并提出解決方案，這一過程鍛煉了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新性。靈活多樣的考核方式，對課程的教學(xué)實行了動態(tài)的考察與過程管理，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

總之，通過不斷的教育教學(xué)實踐工作表明，把多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)厝谌氲叫履茉磻?yīng)用技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中，能夠有效地優(yōu)化教學(xué)方式，使傳統(tǒng)枯燥的理論性專業(yè)課堂變得生動活潑，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對相關(guān)概念的理解，提高了老師的教學(xué)效率，節(jié)省了專業(yè)教學(xué)的時間。尤其針對新能源應(yīng)用技術(shù)這樣的新型專業(yè)，更加具有順應(yīng)時代的廣泛意義。

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[1]袁智強.關(guān)于計算機輔助教學(xué)的調(diào)查與分析，電氣一體化專業(yè)教學(xué)學(xué)報 2007，10，16

[2]王翠榮.多媒體教學(xué)手段在專業(yè)課程教學(xué)中的優(yōu)化選擇，黑龍江高教研究 2006，12，152

（作者單位：三峽電力職業(yè)學(xué)院 湖北宜昌）