“做、樂、賽“教學(xué)模式在PS教學(xué)中的研究與應(yīng)用

秦其虹

[摘要]高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。實(shí)現(xiàn)“做、樂、賽“教學(xué)模式，是促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要措施。

[關(guān)鍵詞]做、樂、賽 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)模式 研究

近年來，我院為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升內(nèi)涵，在認(rèn)真總結(jié)原有職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)職業(yè)教育理論和經(jīng)驗(yàn)，成功推出了“做、樂、賽”教學(xué)模式。

“做、樂、賽”的思路是先做后懂，邊做邊學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生先感興趣后主動(dòng)學(xué)習(xí)，先發(fā)現(xiàn)問題后解決問題。在絕大數(shù)課程中實(shí)施的“做、樂、賽”的教學(xué)方法，它實(shí)踐強(qiáng)、使用廣、聯(lián)系多。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中，把多門課程的知識(shí)和技能綜合分析和應(yīng)用，自己分析問題、解決問題，不僅注重操作技能訓(xùn)練，更重要的是切實(shí)提高學(xué)生的心智技能，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

30年代，黃炎培先生曾提出“知行合一，先行后知”的教育思想。1991年，國務(wù)院“關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定”，曾提出“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的教育模式。2012年我院提出”做、樂、賽”教學(xué)模式，這既是課程建設(shè)與改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是帶動(dòng)課程建設(shè)、專業(yè)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重大改革。

一、實(shí)施“做、樂、賽”的意義

1.創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育。實(shí)施“做、樂、賽”目的是探索 “寓知于樂”，“以趣激學(xué)”，使每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)去主動(dòng)地探求知識(shí)，讓學(xué)生變“苦學(xué)”、“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變學(xué)生的外力強(qiáng)迫下的“刻苦”，為依賴學(xué)生自身內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂感，使學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是迅速使學(xué)生進(jìn)入“角色”的有效途徑，不僅具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，也具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

2.有利于推動(dòng)高職教學(xué)改革?！白觥?、賽”教學(xué)法有利于推動(dòng)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法改革。教師不是學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，不起直接的主導(dǎo)作用，而是指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)導(dǎo)者：是項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)者，項(xiàng)目計(jì)劃的制定者；是動(dòng)態(tài)教學(xué)的調(diào)控、管理者。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的自主性強(qiáng)。自由度大；教師備課量增加，動(dòng)態(tài)管理事物多，要求也高；學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)出現(xiàn)多元綜合復(fù)雜情況。思考教學(xué)管理如何適應(yīng)這些變化，將有利于推動(dòng)高職教育教學(xué)管理改革。

二、實(shí)施“做、樂、賽”教學(xué)模式目標(biāo)

1.優(yōu)化環(huán)境，減少“厭學(xué)”學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生們親其師、信其道、樂其教。

2.鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)，讓學(xué)生從成功的歡樂中品味學(xué)習(xí)的興趣，真正成為自我學(xué)習(xí)的主人，能夠成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

3.“把微笑帶進(jìn)課堂”，以教師良好的情緒促使學(xué)生形成一種良好的心理定勢(shì)，以教師“樂教”促使學(xué)生“樂學(xué)”。

4.把“善教樂學(xué)” 核心理念帶入課堂

“以人為本、和諧發(fā)展”；開發(fā)學(xué)生智慧潛能和水平的課堂教學(xué)新范式，應(yīng)是一個(gè)寬松和諧的課堂，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢問、敢說，讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、砥礪智慧的樂園。

三、實(shí)現(xiàn)“做、樂、賽“教學(xué)模式的主要措施

教師教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變是開展”做、樂、賽”教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。長期以來形成的教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)最常用也是最普通的教學(xué)方法就是講授法。但對(duì)高職教育而言，其根本任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需要的技術(shù)能力。這就要求教師不僅會(huì)教，還要會(huì)做，不僅口頭傳授，還要親自帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作、練習(xí)、實(shí)踐。從事高等職業(yè)教育的教師必須有足夠的認(rèn)識(shí)，必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，徹底擺脫以課堂為中心的教學(xué)模式，從思想行動(dòng)上真正轉(zhuǎn)變到”做、樂、賽”教學(xué)模式上來。

二是必須改革目前的課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。要實(shí)現(xiàn)”做、樂、賽”教學(xué)模式，顯然就目前的課程內(nèi)容來看，大部分缺乏相應(yīng)的技能訓(xùn)練內(nèi)容，許多知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)，理論過深，容量過大，課程結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課占的比重過大，學(xué)生死記硬背的東西過多，制約了學(xué)生思路的開發(fā)。雖然大家口頭上強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但由于課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃的安排造成課程多、課程緊、無法開展教學(xué)實(shí)踐，更談不上有充足的時(shí)間去研究”做、樂、賽”教學(xué)模式的改革。

三是必須加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的投入和改善。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是開展”做、樂、賽”教學(xué)的必備條件。就目前而言，我國高等職業(yè)院校經(jīng)過幾年的投入和建設(shè)，盡管辦學(xué)條件有了較大的改善，但由于建校時(shí)間短，底子薄，缺乏資金的積累和經(jīng)費(fèi)的支持，綜合實(shí)力弱。開展”做、樂、賽”教學(xué)模式教學(xué)，將會(huì)受到條件的制約。但是，只要堅(jiān)持按照高職教育的辦學(xué)特色和教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新辦學(xué)思路，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐和技能訓(xùn)練，就一定能夠把這一模式推廣下去。在開展”做、樂、賽”教學(xué)模式教學(xué)模式過程中，不僅要充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的作用，還要充分利用工學(xué)結(jié)合、校企合作這一載體，把課堂搬到工廠，把工廠搬到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校企合作組合新模式，還應(yīng)從以下幾方面做起：

1.調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，要把綜合練習(xí)課程設(shè)計(jì)、模擬操作、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，真正體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

2.按著教育部的要求，配備足夠的“雙師型”教師隊(duì)伍，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排學(xué)校教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)和做”上，注重運(yùn)用、項(xiàng)目、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、講、練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”。

四、改革教學(xué)方法與手段，注重”做、樂、賽”一體

要求各專業(yè)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確其在專業(yè)培養(yǎng)中的定位，根據(jù)職業(yè)崗位群的核心能力，將職業(yè)崗位能力分析和具體工作過程融入到課程設(shè)計(jì)中，開展”做、樂、賽”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教學(xué)做一體化的教學(xué)模式改革，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，融”做、樂、賽”為一體，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

同時(shí)，學(xué)院積極推進(jìn)教師在教學(xué)方法和手段上的改進(jìn)，普及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，與行業(yè)、企業(yè)合作將實(shí)際工作項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師放下粉筆、拿起零件，走出教室、走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、走進(jìn)車間，將教室、實(shí)訓(xùn)室和車間合為一體，重點(diǎn)提倡教師采用互動(dòng)式教學(xué)，重視讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在學(xué)生做中教，重視教學(xué)模式的改進(jìn)，融”做、樂、賽”為一體，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等，注重課堂教學(xué)效果提高，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。

五、實(shí)施“做、樂、賽”應(yīng)把握幾個(gè)環(huán)節(jié)

1.選擇合適的項(xiàng)目，做好充分的準(zhǔn)備。所謂“合適”，首先要有目的地去選擇項(xiàng)目，所選項(xiàng)目應(yīng)包含教學(xué)計(jì)劃內(nèi)要教的各學(xué)科的內(nèi)容，這樣才能在完成項(xiàng)目的同時(shí)，保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次是項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須要能夠有一個(gè)完整的成品出來，作為項(xiàng)目的成果，使學(xué)生完成項(xiàng)目后有一種成就感，這樣才能提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)中要能做到得心應(yīng)手，要求教師在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，如：方案設(shè)計(jì)、搜集信息和資料、估計(jì)項(xiàng)目教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及如何解決等。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。項(xiàng)目的實(shí)施是以學(xué)生為中心的，因此一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性。如果學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來，項(xiàng)目教學(xué)就沒有辦法進(jìn)展下去，教學(xué)效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

3.小組工作。分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。分組前老師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況（實(shí)際上就是教學(xué)對(duì)象分析），分組時(shí)讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整。一般每組3--5人，最好不要超過10人，必須使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面工作計(jì)劃發(fā)給每個(gè)小組檢查核對(duì)以便更好地進(jìn)行工作。

4.成果檢查與評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)也就是檢查項(xiàng)目成果，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學(xué)處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的；和不同的學(xué)生談話并提出一些問題等。

總之，”做、樂、賽”的教學(xué)改革，還有許多值得我們總結(jié)的地方，但是只有不斷地探討、試驗(yàn)、修改、完善，才能真正地形成我院的特色，真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 山東濟(jì)南）