對漢語字面意義認(rèn)知機制的語用實驗研究

天津農(nóng)學(xué)院

李 然

對漢語字面意義認(rèn)知機制的語用實驗研究

天津農(nóng)學(xué)院

李 然

古典格萊斯理論對字面意義的分類一直是語用學(xué)界討論的熱點。本文利用兩個離線實驗和兩個在線實驗來分別檢驗人們語用直覺的可靠性和對漢語字面意義中最簡義和擴展義的認(rèn)知模式，并從心理模型角度對數(shù)據(jù)顯示的認(rèn)知結(jié)果加以解釋。

字面意義；最簡義；擴展義；認(rèn)知模式

1. 字面意義的分類假說

美國哲學(xué)家格萊斯(Grice 1975)提出的“格萊斯理論”是被廣泛推崇的語用學(xué)核心理論之一。其對字面意義(What is said)的分類一直在各派語用學(xué)者之間存在爭議。根據(jù)格萊斯的觀點，字面意義等同于最簡義，即語義含義。要獲取話語擴展義人們必須先處理最簡義。但近年來，一部分語言學(xué)家和哲學(xué)家(如Bach 1994; Sperber & Wilson 1995; Cartson 2002; Récanati 1993等)認(rèn)為格萊斯忽略了一個現(xiàn)象：字面意義本身不只涉及最簡義，而且還有某種語用會話含義。如He went to the cliff, and jumped off [the cliff]，方括號中的 the cliff 的意義，既不是單純字面意義，也不是“會話含義”(What is implicated)，而是擴展義。所以關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為字面意義并不等同于最簡義，字面意義可以直接是擴展義，所以人們在理解話語擴展義時不必先處理最簡義。關(guān)聯(lián)理論還認(rèn)為：字面意義中的擴展義與會話含義一樣也要依靠語境才能理解，即是一種語用研究范疇，這與格萊斯、新格萊斯理論把字面意義看作語義研究范疇相悖。到底擴展義是屬于語義研究范疇還是語用探索領(lǐng)域至今尚有爭論。目前雙方的認(rèn)知推理分歧集中為：在對話面意義的認(rèn)知機制中聽者是否會反應(yīng)字面最簡義，人腦對最簡義和擴展義的處理順序是怎樣的。如今我們可以利用心理語言學(xué)的實驗方法來探究這個問題。

Gibbs & Moise(1997)的相關(guān)實驗證明聽者憑直覺認(rèn)為字面意義不是最簡義，并直覺認(rèn)為擴展義才是字面意義。Nicolle & Clark(1999)部分重復(fù)了上述實驗，卻得出了相悖的結(jié)果：人們既不選擇最簡義也不選擇擴展義來代表字面含義，而更傾向于選擇字面意義背后的特殊會話含義。Bezuidenhout & Cutting(2002)進(jìn)行的在線實驗探究了字面意義的語用認(rèn)知機制，并初步建立了3個語用認(rèn)知模式：

LFS (Literal-First Serial) 模式。這個模式基于傳統(tǒng)的格萊斯觀點，是一種“線形”模式。它假設(shè)意義的認(rèn)知過程是先處理字面意義，只包括消除歧義、確定指示對象等，以確定最簡意義。如果得不到恰當(dāng)?shù)囊饬x，再參照語境進(jìn)行語用理解。

LPP (Local Pragmatic Processing) 模式。這個模式來源于關(guān)聯(lián)理論及Récanati(1991： 95)的觀點。這個模式推測意義認(rèn)知一開始就進(jìn)入語境，意義完全依賴語境來理解。字詞的意義最初是不定的，要加入語用(語境)因素進(jìn)行理解，才能確定它們的意義，從而確定整個句子的含義。

RP (Ranked Parallel) 模式。這個模式綜合了Gibbs(1994, 轉(zhuǎn)自Bezuidenhout & Cutting 2002)及Levinson(1987, 1995)等的推論。根據(jù)這個模式推測，最簡義和擴展義同時被認(rèn)知處理，但通常擴展義先出現(xiàn)。因此，在支持最簡義的語境中，可能得到最簡義，但需首先排開先出現(xiàn)的擴展義。

其實驗結(jié)果證明：最簡義與擴展義在認(rèn)知中同時產(chǎn)生，但擴展義往往先于最簡義被認(rèn)知出來。

由于語言學(xué)家對字面意義語用認(rèn)知機制的理論看法不一，實驗結(jié)果也不盡相同，所以我們需要結(jié)合離線和在線兩種實驗方法，在檢驗前輩實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討漢語字面意義中最簡義和擴展義的認(rèn)知處理順序。

2. 實驗一：直覺的離線單句字面意義選擇實驗

實驗一主要是重復(fù)并檢測Gibbs & Moise(1997)和Nicolle & Clark(1999)的離線實驗，旨在考察受試能不能直覺分清字面意義中的最簡義和擴展義，以及受試更傾向于以最簡義還是擴展義來代表字面意義。

2.1 實驗設(shè)計和受試對象

在不提供受試任何關(guān)于字面意義知識分類的情況下，研究人員以問卷形式呈現(xiàn)給受試5種類型的漢語語句(數(shù)字型、時空型、等級型、所屬型和完成型)并配合其字面最簡義和字面擴展義，每種類型都包含5個句子，共25個句子，要求受試選擇哪個意義代表題干語句的字面意義。以等級型語句為例，題干：小李說：“沒有人喜歡刷碗?！?選項A：小李是說：世界上沒有人喜歡刷碗。選項B：小李是說：我們家沒有人喜歡刷碗。

30名宇航專業(yè)的大二學(xué)生參加了此實驗，其母語全部為漢語。此前受試都沒有接觸過語用學(xué)的相關(guān)知識，也沒有參加過相關(guān)實驗研究。受試實驗前被告知將得到3分平時分加分。實驗過程大約持續(xù)15分鐘。

2.2 實驗結(jié)果與討論

實驗結(jié)果如表1所示，綜合5種語句，選擇最簡義代表字面意義的次數(shù)是270次，占總選擇次數(shù)的36%；選擇擴展義的次數(shù)是480次，占總選擇次數(shù)的64%。研究人員隨后又對最簡義和擴展義的選擇頻數(shù)進(jìn)行獨立樣本t檢驗，t值是4.876，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自由度為8的t的臨界值2.306。這證明在95%的置信度下受試可以直覺分清最簡義和擴展義，并顯著傾向于選擇擴展義來代表字面意義，即語句所言的內(nèi)容。這一結(jié)果與Gibbs & Moise和Nicolle & Clark實驗一的結(jié)果相同，證明了語用因素在字面意義確定中所起的重要作用。所言不完全是一個語義概念，也是一個語用概念。

表1 直覺選擇最簡義和擴展義代表字面意義的頻數(shù)

實驗材料盡管是無語境的單句，但此5類語句在日常語言運用中經(jīng)常出現(xiàn)，受試應(yīng)頗為熟悉。據(jù)此研究人員認(rèn)為即使沒有提供即時語境，受試對測試語句的理解也遠(yuǎn)非停留在單句的層面上，而是在運用豐富的心理語境來完成實驗中對句子認(rèn)知的任務(wù)。

3. 實驗二：加入培訓(xùn)后的離線單句字面意義選擇實驗

在Gibbs & Moise (1997)的實驗二中實驗人員結(jié)合具體例句對受試進(jìn)行培訓(xùn)(tutorial),讓受試明確字面意義和會話含義的區(qū)別，并暗示受試字面意義是指命題的最簡義。然后重復(fù)實驗一，意在觀察是否可以培訓(xùn)受試去選擇最簡義來代表字面意義。結(jié)果表明培訓(xùn)無效，受試仍傾向于選擇擴展義來代表字面意義，即受試的語用意識是直覺的，不受培訓(xùn)影響。本組實驗的實驗二旨在驗證培訓(xùn)對語用直覺的影響，同時也考察受試是否認(rèn)同西方語用學(xué)者對字面意義的分類和定義，實驗二的結(jié)果可從側(cè)面反映出英語字面意義語用認(rèn)知機制是否適用于漢語。

3.1 實驗設(shè)計和受試對象

研究人員首先舉例講解西方語用學(xué)家(古典格萊斯學(xué)派)對字面意義的分類以及對最簡義和擴展義的定義。培訓(xùn)如下：

古典格萊斯學(xué)派的語用學(xué)家通常認(rèn)為“What is said” (小李是說) 是指字面含義，僅僅局限于字面最簡義，即最單純的語義含義，不包括任何擴展出來的含義。 例如，小李說：“下雨了?！弊置嬉饬x：某地下雨了。再如，小李說：“我刷過牙了?！?字面意義：小李在說話前的某一不確定的時間刷過牙了。

培訓(xùn)后研究人員組織實驗一中的受試重復(fù)實驗一，選擇測試語句的字面意義。

3.2 實驗結(jié)果與討論

實驗結(jié)果如表2所示，經(jīng)過培訓(xùn)，選擇最簡義代表字面意義的次數(shù)是429次，占總選擇次數(shù)的57.2%；選擇擴展義的次數(shù)是321次，占總選擇次數(shù)的42.8%。研究人員隨后又對最簡義和擴展義的選擇頻數(shù)進(jìn)行獨立樣本t檢驗，t值是5.027，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自由度為8的t的臨界值2.306。證明在95%的置信度下受訓(xùn)后受試顯著傾向于選擇最簡義來代表字面意義(數(shù)字型除外)。這一結(jié)果與Gibbs & Moise實驗二的結(jié)果相悖。本實驗二證明受試的語用直覺是可以通過培訓(xùn)來改變的，除了數(shù)字型語句以外，受試可以接受古典格萊斯學(xué)派對字面意義的界定。同時也證明了直覺的不可靠性，對Récanati(1993)在 “可得原則”(Availability Principle)中提出的決定擴展義是否是字面意義的一部分人們依靠的是先于理論的直覺(pre-theoretic intuition)這一假說提出質(zhì)疑。

表2 培訓(xùn)后選擇最簡義和擴展義代表字面意義的頻數(shù)

針對培訓(xùn)對數(shù)字型最簡義認(rèn)知的無效性，研究人員對受試進(jìn)行了試后訪談。絕大部分受試指出數(shù)字型語句的最簡義不是數(shù)詞的常規(guī)意義，而是在某些極特殊語境中才會產(chǎn)生的含義。如測試材料中“瑪麗有3個孩子”在實際語言使用中就是表示“瑪麗有，并且僅有3個孩子”，“有且僅有”應(yīng)該是數(shù)詞的最簡義。相反“瑪麗至少有3個孩子，或更多”是根據(jù)特殊情況擴充出來的意義，應(yīng)該視為擴展義。受試對數(shù)詞最簡義和擴展義的理解和界定與Gibbs & Moise恰好相反。通過訪談，研究人員發(fā)現(xiàn)并非受試不能意識到數(shù)字型語句的最簡義，而是他們不認(rèn)同數(shù)字型字面意義的劃分。

在試后訪談中，當(dāng)問及為什么培訓(xùn)前傾向于選擇擴展義來代表測試語句含義時，超過50%的受試的答案是擴展義更為常用。在接受培訓(xùn)后，他們也認(rèn)同在某些情況下測試句的確可以用最簡義來解釋。由此可見，受試不是從語言本身的層面而是從語言使用的角度來定奪字面意義的選取。

訪談啟發(fā)研究人員大膽假設(shè)受試在看到測試句時迅速在大腦中搜尋相關(guān)語境，如果最容易搜尋到的是最簡語境，則語句呈現(xiàn)最簡義解義；如果最容易搜尋到的是擴展義，則語句呈現(xiàn)擴展義解義。所以人腦是將語句與其相關(guān)語境作為一個儲存因子來整體放置和調(diào)用的。這一假設(shè)可以解釋Nicolle & Clark的實驗結(jié)果：人們既不選擇最簡義也不選擇擴展義來代表字面意義，而更傾向于選擇字面意義背后的特殊會話含義。其實無論是選擇最簡義、擴展義還是會話含義，受試實際上選擇的都是語境含義，只不過這個語境含義的處理有的是利用心理語境進(jìn)行匹配(得出最簡義或擴展義)，有的是利用即時語境推理的(得出會話含義)。

4. 實驗三：無語境在線單句字面意義判斷實驗

實驗三旨在利用DMDX語言記錄分析系統(tǒng)通過對受試反應(yīng)時間的記錄檢驗他們對字面意義的第一反應(yīng)，并對比實驗一、二的結(jié)果，判斷受試在離線實驗中的選擇是不是他們的第一反應(yīng)，同時也可以側(cè)面反映出受試在看到字面意義時是否下意識地反應(yīng)了最簡義。實驗材料同實驗一的語句相同，語句打亂順序隨機播放。

4.1 實驗設(shè)計和受試對象

30名自動化專業(yè)的大二學(xué)生參加了此實驗，實驗過程大約持續(xù)15分鐘。給予受試的實驗說明和要求與實驗一相同，即要求受試在最簡義和擴展義之間選擇能代表題干語句字面意義的最佳選項。

受試首先在電腦屏幕上看到： 或 受試首先在電腦屏幕上看到：

小李說：“到城里需要一段時間?！?按左鍵翻頁)

電腦屏幕再顯示其最簡義：

判斷項：小李是說：到城里的時間不確定。(左鍵：對 右鍵：錯)

(*計時)

電腦屏幕再顯示其擴展義：

判斷項：小李是說：到城里要用挺長時間。(左鍵：對 右鍵：錯)

(*計時)

4.2 實驗結(jié)果與討論

研究人員只統(tǒng)計被判斷為“對”的句子的反應(yīng)時間。如果受試判斷該項為“錯”，有可能是受試認(rèn)為該判斷項不能代表測試語句的字面意義，但也存在認(rèn)知失敗的可能(如尚未理解判斷項的意思)。只有選擇“對”才證明受試的確認(rèn)知處理并反應(yīng)出了測試句的字面意義。結(jié)果如表3：

表3 最簡義和擴展義能否代表字面意義的判斷用時對比結(jié)果

除所屬型以外，其他4種句型t值的絕對值都大于t的臨界值2.0。那么受試對所屬型最簡義和擴展義的反應(yīng)時間沒有顯著差異這一結(jié)果支持了實驗一中的選擇結(jié)果。在實驗一中受試選擇最簡義和擴展義代表所屬型語句字面意義的次數(shù)分別為71和79次，也沒有顯著差異。這說明所屬型語句字面意義沒有明顯的擴展義解義傾向，即“an X”表達(dá)式不是在任何情況下都如Gibbs & Moise所預(yù)測的具有“某人自己的”的標(biāo)準(zhǔn)化擴展義，有待具體區(qū)分人與物的親疏關(guān)系后來討論驗證。

時空型語句最簡義和擴展義判斷用時的t值為負(fù)值，但其絕對值大于t的臨界值2.0，說明判斷最簡義代表語句字面意義的用時顯著快于判斷擴展義的用時，即受試更傾向于認(rèn)為模糊表達(dá)式“一段/一些/一陣”等的最簡義“(時間或距離)不確定，或長或短”比擴展義“(時間或距離)較長”更能代表該句型的字面意義。這一數(shù)據(jù)結(jié)果與實驗一的選擇結(jié)果相悖。在實驗一中受試選擇最簡義和擴展義代表時空型語句字面意義的次數(shù)分別為55和95次，說明受試更傾向于認(rèn)同擴展義來代表該句的字面意義。研究人員就此認(rèn)為實驗一中的選擇不是受試的第一反應(yīng)，而是反復(fù)思量后的定奪。結(jié)合離線實驗一和在線實驗的結(jié)果三，研究人員大膽假設(shè)受試的大腦同時進(jìn)行著詞義處理和心理語境調(diào)用兩個語言認(rèn)知過程。針對時空型語句，人腦的詞義處理機制先反應(yīng)出模糊表達(dá)式“一段/一些/一陣”的常規(guī)意義為“不確定”，而后大腦才結(jié)束了心理語境調(diào)用過程。語境調(diào)用過程慢于詞義處理過程使得受試在線的第一反應(yīng)是選擇了最簡義，用時短。但語境調(diào)用的結(jié)果是擴展語境多于最簡語境，即受試經(jīng)歷過的使用“一段/一些/一陣”的擴展義的情況多于使用其最簡義的情況，因此離線的反復(fù)思量使之摒棄了第一反應(yīng)而選擇了擴展義來代表語句字面意義。

數(shù)字型、等級型和完成型的t值都大于t的臨界值2.0，說明受試無論是第一反應(yīng)還是再三推敲都顯著傾向于選擇擴展義來代表字面意義。

由此可見，人們對上述5種類型的字面意義的認(rèn)知結(jié)果和認(rèn)知過程是不盡相同的。這從側(cè)面可以解釋前輩實驗得出不同結(jié)果的原因。

研究人員還注意到單句測試并不能使受試將語言認(rèn)知集中在語句層面上，反而激發(fā)了受試的想象力，使受試調(diào)用出紛繁復(fù)雜的心理語境來完成對測試句的理解。心理語境的多樣性會影響單句處理的結(jié)果。為此研究人員要為測試語句配上相應(yīng)的具體的文字語境，規(guī)范受試處理測試句的語言環(huán)境。

5. 實驗四：有語境在線語句字面意義判斷實驗

實驗四為實驗三的漢語語句配上相應(yīng)的語境。語境包括兩種：支持單純字面意義的語境和支持字面隱含意義的語境。此實驗意在檢驗語境對漢語字面意義認(rèn)知的影響，并根據(jù)受試在不同種類語境下對于同一語句的反應(yīng)時間進(jìn)行觀測比較，確定實驗結(jié)果符合Bezuidenhout & Cutting(2002)提出的3種語用認(rèn)知機制中的哪一種，LFS，LPP，還是RP。即受試是先處理最簡義再處理擴展義，還是語境決定優(yōu)先處理順序，或是受試同時反應(yīng)最簡義和擴展義。

5.1 實驗設(shè)計和受試對象

30名材料專業(yè)的大二學(xué)生參加了此實驗，實驗持續(xù)15分鐘。

研究人員利用DMDX語言記錄分析系統(tǒng)首先呈現(xiàn)給受試一個文字語境(54個漢字)，系統(tǒng)分別記錄受試閱讀語境、閱讀相同測試句和做出判斷的用時(精確到毫秒)。例如：

電腦首先顯示： 或 電腦首先顯示：

讀語境

(1秒跳過)

再顯示語境(最簡語境)：

小何路上被一女士攔住，給他講述買保險的好處。小何聽得不耐煩了，要走。女士說：“買份保險，保您平安?！毙『握f：(按左鍵翻頁)

(*計時)

然后顯示測試句：

“我買了保險了?！?按左鍵翻頁)

(*計時)

最后顯示判斷項(最簡義)：

判斷項：以前買了保險了。

(*計時)

(1秒跳過)

再顯示語境(擴展語境)

媽媽去太平洋保險公司給寶寶買了一份人身保險。高高興興地回家。路上又遇到一個賣保險的，讓媽媽買保險。媽媽說：(按左鍵翻頁)

(*計時)

然后顯示測試句：

“我買了保險了?！?按左鍵翻頁)

(*計時)

最后顯示判斷項(最簡義)：

判斷項：以前買了保險了。

(*計時)

為了避免受試對語境中相同人名的短時記憶引起假想或猜測而干擾判斷，研究人員除“小李”以外全部采用不同人名。由于“小李”出現(xiàn)在實驗的所有語境、測試句和判斷項之中，所以受試沒有猜想的必要。此實驗和其他在線文字實驗混合進(jìn)行，以其他實驗的題目作為控制項。每個受試的實驗過程大約持續(xù)15分鐘。

5.2 實驗預(yù)測

A)3種認(rèn)知模式對兩種語境下判斷用時的預(yù)測：

LFS模式：由于此模式認(rèn)為無論在何種語境下人腦對語句的認(rèn)知過程都是先處理字面最簡義，即在讀到判斷項(語句的最簡義)前最簡義已經(jīng)被處理出來并儲存在大腦中，因此受試讀到判斷項時無需再做任何認(rèn)知處理，在兩種語境下判斷用時應(yīng)該是相同的。

LPP模式：此模式推測語句意義認(rèn)知一開始就進(jìn)入語境，意義完全依賴語境來理解。即在最簡語境中人腦只反應(yīng)語句的最簡義，這一最簡義恰恰就是判斷項，所以完成判斷用時短；而在擴展語境中人腦只反應(yīng)出語句的擴展義，不反應(yīng)最簡義。由于判斷項是語句的最簡義，所以在擴展語境下受試在讀到判斷項時需要重新反應(yīng)語句的最簡義，耗時長。

RP模式：此模式推測最簡義和擴展義同時被認(rèn)知處理，但通常是擴展義先被反應(yīng)出來。但無論如何最簡義都是被認(rèn)知處理了，所以受試在讀到判斷項時的認(rèn)知狀態(tài)與LFS認(rèn)知模式的預(yù)測相似。在兩種語境下判斷用時應(yīng)該無顯著差異。

圖1 3種認(rèn)知模式對最簡語境和擴展語境下判斷用時的預(yù)測

B) 3種認(rèn)知模式對兩種語境下閱讀測試句用時的預(yù)測：

LFS模式：該模式預(yù)測在擴展語境下測試句的閱讀時間要長于最簡語境下的閱讀時間。因為人腦在擴展語境下要反應(yīng)出測試句的擴展義必須先完成對最簡義的處理，因此耗時。

LPP模式：該模式認(rèn)為語境直接決定含義的選取。所以在最簡語境下受試直接反應(yīng)測試句的最簡義，在擴展語境下直接反應(yīng)擴展義，用時相同。

RP模式：該模式預(yù)測在最簡語境下測試句的閱讀時間要長于最簡語境下的閱讀時間。因為即使語句最簡義和擴展義同時被認(rèn)知處理，但通常是擴展義先被反應(yīng)出來。所以，在支持最簡義的語境中要得到最簡義首先要撤銷先出現(xiàn)的擴展義，耗時長。

圖2 3種認(rèn)知模式對最簡語境和擴展語境下閱讀測試句用時的預(yù)測

5.3 實驗結(jié)果與討論

研究人員只統(tǒng)計判斷正確的用時、相應(yīng)測試句的閱讀反應(yīng)時間及其對應(yīng)語境的閱讀時間。結(jié)果如表4。

表4 兩種語境下對語境閱讀、測試句閱讀和完成判斷用時對比

實驗結(jié)果我們總結(jié)如下：

1) 在受試針對同一個測試句的兩種類型語境閱讀時間對比中，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示t的絕對值為1.225

2) 在測試句閱讀時間對比中，t值為2.260>t的臨界值2.0，所以在95%的置信度下受試閱讀最簡義語境下的測試句顯著慢于閱讀擴展義語境下的測試句。但兩種語境下的判斷用時對比t值絕對值為0.621

研究人員認(rèn)為人們對語言意義的理解同格式塔心理(Gestalt psychology)有關(guān)。格式塔心理學(xué)把語言意義補足和闡釋的心理特征概括為“完型趨向律”，大意是：當(dāng)有機體接觸到一個不完整的感知場時，這個有機體就會以一種“可預(yù)見”的方式把這個場“看成”是有秩序的。所謂“可預(yù)見”的方式，指的是“以過去的經(jīng)驗為依據(jù)”沿“好”的完型方向改變這樣的方式。正是人類感知外界事物總是自覺不自覺遵循“完型趨向律”，使受話人總是要對并且能對話語進(jìn)行補足和闡釋，使話語“改變”為一個“好”的完型(錢捷 2003)，即人們將認(rèn)知過的語句、此語句的認(rèn)知結(jié)果以及當(dāng)時的認(rèn)知語境綁定在一起作為一個整體的認(rèn)知單元儲存在大腦中，成為一次認(rèn)知經(jīng)驗或心理模型，為今后的相同或相近的語句認(rèn)知提供推理基礎(chǔ)。比如人們首先在最簡語境中遇到過某語句，那么此語句的最簡語境和最簡語境含義便隨同此語句一起儲存在人腦中。但徐盛桓(2007： 3)指出：“心理模型往往是不完備的，經(jīng)常是在變動進(jìn)化之中”，所以當(dāng)人們后來又在擴展語境中遇到該語句，那么該語句的擴展語境和擴展語境含義又會添加到該語句的認(rèn)知單元當(dāng)中，發(fā)展并重構(gòu)了該語句的心理模型。

話語意義認(rèn)知就是已儲存的心理模型和即時語境互相作用的過程，是在認(rèn)知經(jīng)驗基礎(chǔ)上的即時心理構(gòu)建過程。所以當(dāng)聽到或看到某語句時，不管即時語境是最簡的還是擴展的，人腦都是同時激活并處理著此語句的最簡義和擴展義。如完成型句子“你吃了/過……了嗎？(Have you had…?)”。人腦遇到此句型時會同時開始考慮發(fā)話人是要問“你以前吃了/過……了嗎？(Have you had something any time before the utterance occurs？)” 還是“你剛剛吃了/過……了嗎？(Have you had something just now？)”。此類型語句最終字面意義的確定實際上是取決于“…(something)”，即吃的內(nèi)容。如果即時語境中指明是“魚子醬”，即“你吃過魚子醬了嗎？(Have you had caviar?)”，人們往往會調(diào)用出最簡義“你以前吃過魚子醬嗎？”；如果即時語境中指明是“早飯”，即“你吃過早飯了嗎？(Have you had breakfast?)”，人們往往調(diào)用擴展義“你今天/剛剛吃過早飯了嗎？”。但由于“吃早飯”比“吃魚子醬”在實際生活中發(fā)生的頻率要高得多，因此含有“吃早飯”的擴展語境要更強大更突出，所以即使是最簡義和擴展義同時被激活和處理，但擴展義往往被優(yōu)先調(diào)用出來。

6. 結(jié)語

本研究的兩個離線實驗通過部分重復(fù)和檢驗Gibbs & Moise(1997)和Nicolle & Clark(1999)的實驗初步證明了受試可以直覺分清字面最簡義和擴展義，并傾向于選擇擴展義來代表字面意義，但受試的這種直覺傾向是可以受培訓(xùn)左右而改變的。在線實驗四通過部分重復(fù)和修正Bezuidenhout & Cutting(2002)的實驗初步證明了受試對字面意義的認(rèn)知符合平行認(rèn)知模式，尤其是完成型句子符合此模式，即使在支持單純字面意義的語境中，擴展義也比單純字面意義先出現(xiàn)。在線實驗三通過具體記錄每種句型的最簡義和擴展義判定時間發(fā)現(xiàn)人們對5種類型的字面意義的認(rèn)知結(jié)果和認(rèn)知過程是不盡相同的，受試對每種類型的擴展義都有其認(rèn)知特點，比如受試對數(shù)字型最簡義和擴展義的判定持異議，對所屬型沒有表現(xiàn)出對擴展義的優(yōu)選傾向，對時空型擴展義的選取并非第一反應(yīng)等等。因此對擴展義的研究不能像西方前輩們的實驗一樣一概而論，可以具體探究不同類型漢語語句擴展義的特點、性質(zhì)及推理模式。最后，本研究中的結(jié)論僅限于本次實驗，屬于探索性質(zhì)，還需其他實驗研究做進(jìn)一步的佐證。

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H146.3

A

2095-5723(2013)02-0015-08

本研究是教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目(10YJC740059)的研究成果。

(責(zé)任編輯 任鳳梅)

2013-05-04

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