新課程背景下初中英語語法教學存在的問題及對策

◎楊紅梅

(南陽市第九中學英語組，河南 南陽 473000)

一、新課程背景下初中英語語法教學的重要性

英語語法由詞法和句法構(gòu)成，是英語語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，在英語的學習中，語法的學習是必不可少的。現(xiàn)代英語教學，目的只是為了應(yīng)付考試，或是單單注重于提高學生的口語交際能力。但是語法的學習是任何一門語言學習的一項重要內(nèi)容，它直接影響著學生語言學習的綜合效果，不學好語法，就不可能學好任何一門語言。離開了語法知識的支撐，不僅無法真正地提高效率，而且不能鍛煉到學生的語言運用能力。同理，英語語法的教學，不是單純地為了讓學生掌握語法知識，而是為了讓學生把語法當成學習英語的一項工具，更好地提升他們的英語學習能力。

傳統(tǒng)的英語教學，只是注重于語法知識的講解和死記硬背，表面上是在培養(yǎng)學生的語言交際能力，鼓勵學生大膽開口講英語，但是沒有意識到，學生因為沒有真正地掌握英語語法，缺少系統(tǒng)性的語法知識約束其語言組織的表達，導致許多學生很多時候是按照漢語語意和語序直譯，開口就是Chingl ish，不是地道的英語，最后達不到英語學習的目的。由此可見，英語語法的學習在英語學習中是不可或缺的一部分，它有助于培養(yǎng)學生正確理解英語和準確運用英語的能力。所以，新課改下的英語教學應(yīng)該更加注重語法的教學。

二、新課程背景下初中英語語法教學中存在的問題

目前初中英語語法教學中存在諸多問題。

（一）教學觀念方面。

在英語的教學中，部分教師過分注重語法的學習，在教學過程中過分強調(diào)語法的規(guī)則，在向?qū)W生傳授語法知識時，由于只是單向地給學生灌輸知識，在這個過程中，學生并沒有真正地掌握，所以也無法正確地應(yīng)用。而有的教師，忽視語法的重要性，認為只要學生能夠運用課本上的知識達到教學目標就行，語法的學習對于學生來說是無關(guān)緊要的，在英語的課堂教學中不講授語法知識，只是注重培養(yǎng)學生表面上的聽、說、讀、寫能力和語言交際能力。最后導致學生在口語練習中漏洞百出，張口即Chingl ish，使得初、高中語法教學脫節(jié)。

（二）教學方式方面。

語法的學習大多是固定的詞法和句法，偏向于理論方面，需要記憶的較多，但不易理解。所以大多數(shù)教師在教學過程中采用的教學方法是單一地向?qū)W生傳授語法知識，沒有意識到講練結(jié)合才能達到較好的教學效果。致使課堂氛圍枯燥沉悶，學生無法產(chǎn)生積極的學習興趣。正是這種單向灌輸式的教學模式，只注重于知識的傳授，忽視了對學生實際語言能力的培養(yǎng)，學生即使學到了語法知識，也無法正確地應(yīng)用。

三、解決新課程背景下初中英語語法教學問題的對策

新課程改革要求“改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向”，并不是要淡化英語語法的學習，而是要教師更新教學觀念，改進教學方法，避免枯燥地傳授語法知識，應(yīng)把知識傳授和技能訓練相結(jié)合，將語法的教學滲透于聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)，使其具有趣味性、實踐性、互動性，調(diào)動起學生的學習積極性，使學生能夠真正地學好學懂英語知識，并能夠?qū)W以致用，達到學好英語這門語言的最終目的。

（一）側(cè)重歸納，對比分析，求同存異

在英語的教學過程中，教師應(yīng)當側(cè)重于對語法知識的總體歸納。即在課堂教學時，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)并對比英語語法知識系統(tǒng)各句法、各時態(tài)之間的異同之處，總結(jié)其特點，使學生在自我的歸納總結(jié)過程中，理解和掌握語言規(guī)律，鞏固知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成有效的學習策略。

（二）變單講為講練結(jié)合，培養(yǎng)語言感知能力。

在教學中，教師應(yīng)淡化對語法概念的講解，注重講練結(jié)合。在講授完語法的概念之后，教師可留出一些空余時間讓學生進行練習。在剛學習了概念后，學生映像較深，再加以練習應(yīng)用，更能夠鞏固語法知識。而在學生練習時，教師需引導學生在反復接觸和練習的過程中，逐步體會和感悟語言規(guī)律，形成自覺運用語法知識的習慣，培養(yǎng)學生的英語語言感知能力，提高學習效率。

（三）教學模式多樣，激發(fā)學習興趣

針對初中生年齡特點，活潑有趣的課堂教學，利于引起學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，提高課堂參與度。教師在英語教學過程中，可設(shè)計情景或是開展游戲，在活動中，指導學生把語法知識實際運用到真實的情景交流中，提高其對語法規(guī)律的理解；也可在課后布置一些簡單的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中，循序漸進地掌握語法知識。

結(jié)語：語法的學習是英語學習中必不可少的重要部分，所以新課程標準下的英語教學，應(yīng)避免枯燥乏味的單向灌輸教學模式傳授語法知識，應(yīng)采用靈活多樣的教學模式和方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和課堂參與率，幫助學生更好地掌握語法規(guī)律，提高其英語學習的綜合語言運用能力。唯有這樣，新課改下的英語語法教學才能夠在英語教學過程中發(fā)揮其本應(yīng)發(fā)揮的重要作用。

[1] 潘凌峰.論中學英語語法的交際化教學[D].湖南師范大學 2009

[2] 封明浩.基于新課程的“討論式教學法”[D].華東師范大學 2007