新要求下的農(nóng)業(yè)院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學改革——以湖南農(nóng)業(yè)大學為例

楊 君，劉 沛，周 清，王翠紅，彭建偉，謝紅霞，廖超林

（湖南農(nóng)業(yè)大學 資源環(huán)境學院，湖南 長沙 410128）

為適應國家、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)學科專業(yè)調(diào)整機制，優(yōu)化學科專業(yè)機構(gòu)的新要求，國家教育部于2012年頒發(fā)高校本科專業(yè)目錄（以下簡稱新目錄），將原來的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)分為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個專業(yè).湖南農(nóng)業(yè)大學也是在此背景下將原來的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃，為此，進行該專業(yè)的教學研究顯得日益重要.本文采用調(diào)查研究和文獻研究相結(jié)合，到湖南農(nóng)業(yè)大學教務處、資源環(huán)境學院教務部門收集資料和了解情況，比較不同院校專業(yè)學科背景、建設(shè)特點和課程設(shè)置等教學研究狀況，分析該專業(yè)教學研究的必需性，并提出建議.

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是2012年提出的新專業(yè)，目前均處于研究、探索階段.與之直接相關(guān)的目前還在開設(shè)的“人文地理”、“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)的研究較多.

1.1 人文地理學的研究現(xiàn)狀

科學人文地理學誕生于19世紀的德國，地理學家李特爾 (K Ritter,1799-1859)和拉采爾 （F Ratzel,1844-1904)是開山大師［1-3］.20世紀中葉從德國傳入他國，形成多種學派［4］.二戰(zhàn)后，英美國家與其有關(guān)的區(qū)域研究盛行［5-6］.50 年代后，進入迅速發(fā)展時期［1］.中國受前蘇聯(lián)影響，直到 70 年代末重新發(fā)展［7-9］.

從全球看，該學科發(fā)展有四個特點［1］.(1)研究領(lǐng)域拓寬.從工、農(nóng)、運輸、商貿(mào)、文化、聚落、旅游、政治、軍事等，擴展到犯罪、社區(qū)、金融、公司、組織和管理等.(2)理論研究深化.人地關(guān)系論、環(huán)境決定論、區(qū)位論、行為論、景觀論等相關(guān)理論有新認識，并賦予新內(nèi)涵.(3)應用研究加強.從宏觀上研究其空間分布格局和空間結(jié)構(gòu)，向微觀研究進展，直接應用于社會實踐，提高了社會地位［10］.(4)技術(shù)方法不斷更新.方法論已經(jīng)發(fā)展到混沌學、分形論和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論等.技術(shù)手段，已發(fā)展到普遍應用的計算機技術(shù)、信息技術(shù)和“3S”技術(shù)［1］.

我國人文地理學的研究從20世紀70年代末開始取得長足進步［11］.目前約有近百所高校設(shè)立學科點［12］.多數(shù)高校開設(shè)兩個相關(guān)本科專業(yè)：“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”和“城市規(guī)劃”.

1.2 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)背景及現(xiàn)狀

我國資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是國家教育部1999年設(shè)立，由原來的 “資源環(huán)境區(qū)劃與管理”和“經(jīng)濟地理學與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃”等專業(yè)經(jīng)過調(diào)整而成［13］，有些是經(jīng)濟地理以及1980年代后改名的人文地理調(diào)整而成［12］.1999年國家教育部將原來的自然資源、人文地理、自然地理、農(nóng)業(yè)資源利用等專業(yè)合并調(diào)整為三大專業(yè)，即：地理科學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和地理信息系統(tǒng)［13-15］.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理是地理學科下屬的二級學科，其目的在于培養(yǎng)具資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的綜合性人才［16］.專業(yè)歸并時涉及的專業(yè)內(nèi)容多，專業(yè)口徑寬，創(chuàng)辦該專業(yè)的高校很多.全國約有160多所高校開設(shè)了該專業(yè)（包括獨立學院、民辦學院），包括綜合性大學、師范類院校地理院系、農(nóng)林院校和地質(zhì)礦產(chǎn)類院校、工程類院校、軍事院校等［17］.不同學科背景導致各高校在專業(yè)理解方面意見不一，課程體系和學生知識結(jié)構(gòu)千差萬別.許多學者已有評述，提出了很多合理化建議［18-21］.但這些研究大多偏于思辨.

1.3 國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的課程體系比較

劉云剛對比分析了劍橋、牛津、芝加哥和東京等四所大學的人文地理學專業(yè)課程設(shè)置情況［12］.他們都注重地學基礎(chǔ)，強調(diào)課程結(jié)構(gòu)均衡，實踐、實習課程比重大，必修課少.但牛津、劍橋地理教育都是三年制，芝加哥大學、東京大學是四年制，牛津、劍橋的地理專業(yè)本科生研究能力更強［22-23］.芝加哥大學注重學生興趣和創(chuàng)造性培養(yǎng)；東京大學注重精品課程［24］.

國內(nèi)高校課程設(shè)置各有特點.例如，臺灣大學強調(diào)區(qū)域地理，香港大學強調(diào)人文及全球化因素，北京大學注重以學科劃分課程體系均衡，北京師范大學突出相關(guān)學科綜合，南京大學房地產(chǎn)類課程比重大，武漢大學突出環(huán)境類課程［12］.

湖南農(nóng)業(yè)大學該專業(yè)設(shè)立較晚，2005年申請、2006年創(chuàng)辦，2008年招生.學生畢業(yè)授予理學學士學位.設(shè)立了區(qū)域分析與規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、經(jīng)濟地理、地理信息系統(tǒng)、遙感、測量學、自然地理學、經(jīng)濟地理學、地質(zhì)地貌學等主要專業(yè)課.

2 開展該專業(yè)教學研究的意義

2.1 新專業(yè)建設(shè)的需要

2012年國家教育部對1998年印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》和1999年印發(fā)的專業(yè)設(shè)置規(guī)定進行了修訂，形成了《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》(簡稱新目錄)和《普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》(簡稱新規(guī)定).

湖南農(nóng)業(yè)大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是根據(jù)2012年國家教育部頒發(fā)的新目錄，在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的基礎(chǔ)上調(diào)整而來.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在全國已經(jīng)辦學多年，積累了豐富的經(jīng)驗，為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)置、辦學，乃至教學、指導學生就業(yè)等方面起到了很大作用.但是，新專業(yè)，面臨新時勢和社會新需求，其辦學定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置等均亟需進行研究、改革和調(diào)整.我國開設(shè)此專業(yè)的百余所高校目前均處在研究、調(diào)整階段，尚無完整的培養(yǎng)方案可以直接引用.

2.2 不同學校專業(yè)發(fā)展與教學的需要

我國以往開設(shè)與“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)接近的高校主要集中在師范、農(nóng)業(yè)、綜合、地質(zhì)礦產(chǎn)、工程等幾大類.師范院校和綜合性大學的主要是“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”、“地理學”、“人文地理學”、“經(jīng)濟地理”、“自然資源”、“地理信息系統(tǒng)”和“城市規(guī)劃”；高等農(nóng)業(yè)院校特色突出，絕大多數(shù)是“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”，有些甚至追溯到“農(nóng)業(yè)資源利用”和“自然資源”等.不同學校專業(yè)發(fā)展和背景不同，特色和優(yōu)勢不同，所處區(qū)位不同，辦學定位、發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案也應有所區(qū)別，因此，必須要進行研究和實踐.

2.3 學校學科發(fā)展的需要

時代在前進，專業(yè)、學科要發(fā)展，學科發(fā)展的根本在于人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的基石是準確定位下的發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和課程體系.湖南農(nóng)業(yè)大學雖然是農(nóng)業(yè)院校，但是，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為以農(nóng)科為特色，農(nóng)、工、文、理、經(jīng)、管、法、醫(yī)、教、藝術(shù)多學科綜合發(fā)展的教學研究型大學，其“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)開設(shè)在資源環(huán)境學院農(nóng)業(yè)資源系，2006年獲教育部批準，2008年招生，已經(jīng)開設(shè)了5屆，師資力量雄厚，生源穩(wěn)定，教學效果和社會反映良好.

根據(jù)2012年新目錄的要求，有必要在“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)設(shè)置的各項條件，以及對社會的貢獻，進一步實施“人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃”的研究和實踐，以突出農(nóng)業(yè)院校的特色，發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢.

3 湖南農(nóng)業(yè)大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系設(shè)想

3.1 基本思想

基于以上，今后湖南農(nóng)業(yè)大學的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置可從以下幾個方面著手：（1）突出精品.突出基礎(chǔ)和核心知識體系，為此設(shè)置的精品課程涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)理論、核心技能、實踐三方面.這些課程設(shè)為必修課，由一位教授或副教授領(lǐng)銜，保證至少兩位以上任課教師參加，形成梯隊，立足本專業(yè)，面向全校推廣.（2）減量增效.在符合國家教育部和大學教育管理制度要求的前提下，杜絕課程體系龐雜，內(nèi)容太多，填鴨式教學的問題，適度逐步降低必修課程份額，按主題對現(xiàn)有課程進行撤并.通過學分、學時匹配，將相關(guān)課程的實驗、實習等實踐環(huán)節(jié)，按照開課先后和專業(yè)技術(shù)工作的程序來統(tǒng)籌安排，不安排重復內(nèi)容，達到減少學生課業(yè)負擔、增加教學效果的目的.（3）資源整合.受課時和學分總量限制，不能將所有課程都在專業(yè)內(nèi)開設(shè)齊全，因此，整合資源有利于提高教育質(zhì)量和課程資源利用效率，對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地資源管理、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)的相近課程可以整合，打破專業(yè)界限，建立統(tǒng)一課程共享平臺.（4）彰顯個性.有專業(yè)特色的畢業(yè)生才是最符合社會要求的.因此，從師資條件出發(fā)，突顯課程特色，設(shè)置特色專業(yè)選修課.（5）完善體系.以公共和專業(yè)必修課為主，以專業(yè)選修課為輔的課程體系，形成“廣專結(jié)合”課程體系.主體精品課程固定化、模塊化，因課設(shè)人；輔助個性課程依照社會發(fā)展和師生需求動態(tài)調(diào)整，因人設(shè)課.形成既有學科特色，又有教師個人特色的專業(yè)教學平臺，建立起高質(zhì)、特色的專業(yè)培養(yǎng)體系.

3.2 課程體系模塊構(gòu)建和時序安排

專業(yè)的課程體系有公共必修、公共選修、專業(yè)必修、專業(yè)選修.專業(yè)畢業(yè)額定最低總學分為164學分.其中必修（含理論、實驗、實踐、素質(zhì)拓展、專題）136.5學分，專業(yè)選修15學分，公共選修12.5學分.

其中專業(yè)主干學科：地理學、規(guī)劃類.

核心知識領(lǐng)域：地理學類、規(guī)劃類、數(shù)學和信息類.

核心課程：人文地理學、自然地理學、經(jīng)濟地理學、地質(zhì)與地貌學、測量學、地圖學與地理信息系統(tǒng)、遙感應用基礎(chǔ)、城市規(guī)劃與設(shè)計、村鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計、區(qū)域分析與規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、資源環(huán)境概論、計算機輔助制圖等課程.

主要專業(yè)實驗：地質(zhì)與地貌學實驗、自然地理學實驗、資源環(huán)境概論實驗、測量學實驗、遙感應用實驗、地理信息系統(tǒng)實驗、區(qū)域分析與規(guī)劃實驗、村鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計實驗、城市規(guī)劃與設(shè)計、計算機輔助制圖與設(shè)計等.

根據(jù)突出精品、資源整合、減量增效等基本思想，構(gòu)建專業(yè)實踐三大模塊,詳見表1.

表1 專業(yè)實驗教學模塊

4 結(jié)語

學科和學校的發(fā)展離不開高質(zhì)的人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)框架在于專業(yè)學科的發(fā)展方向的定位、規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系建設(shè).因此，以人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的方向定位、規(guī)劃、方案等的建設(shè)為主要任務的教學研究直接關(guān)乎該新專業(yè)的發(fā)展和未來.而各校各有其實情、特點，不可能一刀切，而且時代在發(fā)展，學科要發(fā)展，不可怠慢，因此需要借鑒“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”、“人文地理”、“地理信息系統(tǒng)”等相關(guān)專業(yè)和學科的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等材料，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校的情況進行研究、改革和調(diào)整，建立一套既符合國家教育部要求，又突出學校特色的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案.

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