淺談運用語言教學(xué)發(fā)展幼兒語言能力的策略

石榮俠

摘 要：幼兒園是幼兒的主要生活和學(xué)習(xí)場所，幼兒教師要重視語言教學(xué)工作，注重發(fā)展幼兒的語言能力。本文中，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗，簡單談?wù)動變簣@運用語言教學(xué)發(fā)展幼兒語言能力的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 語言教學(xué) 語言能力

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0232-01

語言是人類特有的交際工具，是區(qū)別于其他生物最顯著的特點之一。幼兒時期是人類語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果在這一時期幼兒能夠得到良好的語言教育，那么將對其一生都有很大的幫助。幼兒園是幼兒的主要生活和學(xué)習(xí)場所，幼兒教師應(yīng)重視語言教學(xué)工作，注重發(fā)展幼兒的語言能力。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗，簡單談?wù)動變簣@運用語言教學(xué)發(fā)展幼兒語言能力的策略。

1 我國幼兒園語言教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)理念落后

在新的時代，教育也有了新的理念，幼兒園語言教學(xué)亦不例外。然而就當(dāng)前實際教學(xué)情況來看，我國幼兒園語言教學(xué)存在著明顯的教學(xué)理念落后問題，很多幼兒園教師仍還固守著“教一句讓幼兒模仿一句”的教學(xué)方式，并沒有針對幼兒的實際情況和興趣愛好而豐富教學(xué)方法、改進教學(xué)模式，更有甚者從心底上就拒絕接受新的教學(xué)觀念，不愿意采用和借鑒新的教學(xué)方法來開展幼兒園語言教學(xué)，因此也無法很好地激發(fā)幼兒的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)成效較低、幼兒語言能力發(fā)展緩慢。

1.2教學(xué)目標(biāo)單一

幼兒園語言教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是按照教育部門制定的統(tǒng)一教學(xué)大綱設(shè)計的，作為幼兒教師，要靈活運用教學(xué)大綱，結(jié)合幼兒的實際情況來制定對幼兒具有針對性的教學(xué)目標(biāo)。但是在實際教學(xué)中，一些幼兒教師并沒有根據(jù)幼兒的年齡特征、基礎(chǔ)語言水平及興趣愛好等對教學(xué)目標(biāo)進行適當(dāng)調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，不是對幼兒來說太簡單就是太難，無法很好地提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更無法突出幼兒的語言發(fā)展特點。

1.3教學(xué)方法單調(diào)

縱觀我國當(dāng)前的幼兒園語言教學(xué)，大部分幼兒園教師依舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其教學(xué)方法非常單調(diào)，無非就是講故事、看圖說話等靜止的形式，早已無法適應(yīng)新時代下幼兒的語言發(fā)展需求。由于幼兒的年齡較小，邏輯思維能力較差，因此他們對于比較直觀的東西更加感興趣和更加易于理解，若幼兒園教師一味采取單調(diào)傳統(tǒng)的方式進行語言教學(xué)，不能滿足幼兒的好奇心，那么很容易會使幼兒產(chǎn)生抵觸、厭倦心理，教學(xué)效果自然也不會好。其次，有的幼兒園教師在實際語言教學(xué)中輕重取舍不當(dāng)，過分注重引導(dǎo)幼兒進行正確發(fā)音，若發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)確便耗費大量精力和時間對其進行糾正，反而磨滅了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，十分得不償失。

1.4教學(xué)內(nèi)容枯燥

很多幼兒園教師在選擇語言教學(xué)內(nèi)容之時，并沒有充分考慮到幼兒的實際情況和興趣愛好，而是非常盲目地選擇一些比較長篇的故事來當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容。不符合幼兒生活實際和興趣愛好的教學(xué)內(nèi)容注定只能使幼兒“左耳進右耳出”，根本起不到太大的教學(xué)效果。另外，還有些教師一味只選擇幼兒感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)，但卻沒有在教學(xué)過程中對幼兒加以正確引導(dǎo)，使得幼兒將注意力都放到了新奇好玩的事物上去，反而忽略了對語言知識的學(xué)習(xí)。

2 運用語言教學(xué)發(fā)展幼兒語言能力的有效策略

2.1為幼兒創(chuàng)造自由、豐富、真實的語言環(huán)境

人類的語言能力并非天生的，而是通過后天學(xué)習(xí)形成的，一個良好的語言發(fā)展環(huán)境對于幼兒的語言學(xué)習(xí)來說十分重要。因此，幼兒園教師要為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，使幼兒能夠更多地接觸語言、更好地運用語言，并逐漸發(fā)展語言能力。具體來說，首先教師要為幼兒創(chuàng)造一個自由的語言環(huán)境，使幼兒能夠在課堂上暢所欲言，將想說的話都說出、想表達的想法都表達出，從而突出幼兒在語言學(xué)習(xí)中的主體地位；其次，要為幼兒創(chuàng)造一個豐富的語言環(huán)境，不斷豐富感情和擴大資源，使幼兒接觸到更多的詞匯量、對語言產(chǎn)生更大的興趣；最后，要為幼兒創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境，所舉例子都不能脫離幼兒的生活實際，以使幼兒能夠更加深刻地體會到語境中的意思及思想感情。

2.2開展多樣化的語言教學(xué)活動

當(dāng)前大部分幼兒園語言教學(xué)活動都是以集體形式開展的，教師與幼兒及幼兒與幼兒之間缺乏交流與溝通，這對于幼兒的早期閱讀能力和語言技能的發(fā)展來說十分不利。而若想進一步提高幼兒園語言教學(xué)效率，促進幼兒語言能力的發(fā)展，必須要開展多樣化的語言教學(xué)活動。首先，教師要將語言教學(xué)活動設(shè)計得具有趣味，這樣才能夠吸引學(xué)生，例如，教師可以設(shè)計一個表演活動，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想象來進行表演，從而活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，并讓學(xué)生在表演中鍛煉語言能力。其次，活動的開展要適合于所有幼兒參與，有些幼兒園教師所設(shè)計的活動主題只適合于一部分幼兒參與，例如以布娃娃為主題的活動通常只有女生喜歡而男生不愿意參與，以機器人為主題的活動則往往比較受男生的歡迎而女生無感，這就無法使全班幼兒都充分參與到活動當(dāng)中；反之，如果教師設(shè)計一個有關(guān)小動物的主題活動，并將女生所喜歡的小貓、小兔子和男生喜歡的小老虎、小獅子等動物都涵蓋進去，那么就能夠充分引起全班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以先給學(xué)生編一個動物園開會的場景，然后讓幼兒模仿不同小動物的語氣進行對話，從而既激發(fā)學(xué)生的興趣，又鍛煉學(xué)生的語言能力。另外，教師還可以開展一些戶外活動，帶領(lǐng)幼兒到戶外進行放松和娛樂；以及可以請幼兒的家長一起來參與親子活動，從而加深幼兒與父母之間的交流等等?？偠灾?，只有通過開展多樣化的語言教學(xué)活動，才能有效促進幼兒參與活動。

2.3重視培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力

在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，人的閱讀能力越來越被社會所重視，而對于幼兒來說，培養(yǎng)其早期閱讀能力是語言教學(xué)的一項重要任務(wù)。在幼兒園的各個班中，都應(yīng)當(dāng)設(shè)立一個圖書角，這是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的必備條件。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒積極主動地閱讀圖書角中的書籍，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒討論書中的內(nèi)容和角色，以使幼兒形成自己的閱讀感想。早期閱讀并不僅僅是為了教幼兒識字，更是為了積累幼兒的口語經(jīng)驗，使幼兒能夠?qū)嬲Z言信息與已有口語經(jīng)驗對應(yīng)起來，從而提高語言能力。

綜上所述，當(dāng)前我國的幼兒園語言教學(xué)尚存在著諸多問題，只有通過為幼兒創(chuàng)造自由、豐富、真實的語言環(huán)境，開展多樣化的語言教學(xué)活動以及重視培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，才能夠更好地發(fā)展幼兒的語言能力。