學(xué)習(xí)分析技術(shù)將成未來關(guān)注重點——2012年和2013年《新媒體聯(lián)盟地平線報告（高等教育版）》比較解讀

文/ 殷丙山

云計算和大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程是未來五年高等教育信息化重要的推動力。

作為國際教育信息化發(fā)展趨勢預(yù)測的權(quán)威機構(gòu)，新媒體聯(lián)盟和美國高校教育信息化協(xié)會自2004年起開始發(fā)布地平線系列報告。從最近兩年其發(fā)布的《新媒體聯(lián)盟地平線報告（高等教育版）》，我們可以對未來幾年內(nèi)技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用趨勢有大致了解。

表1

六大未來技術(shù)應(yīng)用

地平線報告的每個版本都會對未來五年內(nèi)在教育中將會用到的技術(shù)類型進行預(yù)測。2012年和2013年的高等教育版本中對技術(shù)類型的預(yù)測見表1。

MOOC

從所預(yù)測的技術(shù)應(yīng)用趨勢可以看出，2013年的地平線報告突出了“大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程”的地位，“大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程”英文為MOOC（Massive Open Online Courses），中文音譯為“慕課”。這一術(shù)語在2012年的高度教育版地平線報告的討論中就已經(jīng)出現(xiàn)了。在2012年，MOOC獲得了公眾前所未有的強烈關(guān)注。世界著名的大學(xué)，包含麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等紛紛加入MOOC，而edX、Coursera和Udacity被稱為MOOC的三駕馬車，成為最知名的MOOC運行平臺。2013年，英國開放大學(xué)也發(fā)起了FutureLearn項目，加入到MOOC的潮流當(dāng)中。MOOC旨在為人們提供高質(zhì)量的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無論人們身在何處、教育背景如何都可以參與。它受到了人們的追捧，因為它們具備很高的知名度，并且能夠覆蓋難以想象的學(xué)習(xí)者數(shù)量。數(shù)以千計乃至數(shù)以萬計的學(xué)生參加到一個課程中，按照自己的步調(diào)和自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格進行學(xué)習(xí)，相互評價彼此的學(xué)習(xí)進展，這種模式已經(jīng)改變了人們頭腦中對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的既有認(rèn)識。而在中國，2013年被稱為MOOC元年，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)紛紛宣布加入MOOC。MOOC的發(fā)展已經(jīng)引起了教育界的高度重視，甚至被有些學(xué)者稱為教育的“海嘯、風(fēng)暴和革命”。無論MOOC的發(fā)展前景如何，將MOOC作為2013年地平線報告的第一項技術(shù)預(yù)測，無可爭議。

平板電腦

平板電腦和移動應(yīng)用是不可分割的，因此，2013年的報告中雖然沒有出現(xiàn)“移動應(yīng)用”的介紹，然而，隨著平板電腦的普及，移動應(yīng)用的開發(fā)會有巨大的市場。在過去的兩年里，平板電腦讓全球的教育工作者都為之著迷。平板電腦被視作具備自身特性的新技術(shù)，一種將筆記本電腦、智能手機、老式平板電腦的功能、上網(wǎng)功能以及海量應(yīng)用程序結(jié)合起來創(chuàng)造個性化體驗的新技術(shù)。相比智能手機，平板電腦的屏幕更大，有更豐富的動作交互頁面。它們是分享內(nèi)容、視頻、圖像、進行展示的理想工具，因為它們極易使用、視覺絢麗、高度便攜。平板電腦拉動了教育發(fā)展，因為用戶可以無縫載入他們所選的系列應(yīng)用程序和內(nèi)容，讓平板電腦成為個體便攜的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

游戲化

在對2~3年的技術(shù)預(yù)測中，2012版和2013版具高度的一致性，都提到了基于游戲的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)。隨著每年游戲玩家平均年齡的不斷降低，游戲文化正逐漸影響著世界上大量的人口。2012年娛樂軟件協(xié)會的一項調(diào)查顯示，美國游戲玩家的年齡層被分成幾乎相等的三份，18~35歲年齡段的玩家人數(shù)占到31%。游戲已經(jīng)跨越娛樂領(lǐng)域，滲透到商業(yè)、生產(chǎn)和教育領(lǐng)域，成為輔助培訓(xùn)和激勵員工的有效工具。游戲化的概念在2013年的報告中被正式提出，游戲化是指將游戲的元素、方法和框架融入到非游戲場景和情節(jié)中。企業(yè)已在很大程度上采用游戲化的理念來設(shè)計工作激勵方案和移動應(yīng)用程序，通過獎勵、排行榜和獎?wù)碌姆绞秸{(diào)動員工的積極性。盡管仍處于萌芽階段，教育的游戲化正獲得研究人員和教育工作者的進一步支持，他們認(rèn)識到游戲能夠激勵學(xué)習(xí)者增加學(xué)習(xí)產(chǎn)出、進行創(chuàng)造性研究。

大數(shù)據(jù)

學(xué)習(xí)分析在許多方面指的是應(yīng)用于教育領(lǐng)域的“大數(shù)據(jù)”分析，事實上，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教育越來越流行，尤其是MOOC熱潮興起后，教育領(lǐng)域的決策者、學(xué)者、教師們都非常看重學(xué)習(xí)分析技術(shù)，并將其視為實現(xiàn)個性化教育，促進教學(xué)方式變革的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)分析是用戶行為分析在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，這個術(shù)語來源于商業(yè)領(lǐng)域，商家對消費者的活動進行數(shù)據(jù)發(fā)掘分析從而把握消費趨勢。對教育工作者和研究人員而言，學(xué)習(xí)分析在剖析學(xué)生與在線文本、課件之間的互動中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生們也受益于學(xué)習(xí)分析的成果，通過開發(fā)用于分析學(xué)生具體數(shù)據(jù)的移動軟件和在線平臺，為學(xué)生提供符合其學(xué)習(xí)需求的支持服務(wù)系統(tǒng)。

基于動作的計算正在改變我們與計算機交互的方式。這種轉(zhuǎn)變具有徹底的變革意義。隨著高等教育領(lǐng)域需要培養(yǎng)學(xué)生進行更廣泛的跨學(xué)科協(xié)作，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維，基于動作的計算將有更加廣闊的發(fā)展前景。

物聯(lián)網(wǎng)

物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為將現(xiàn)實世界與信息世界智能連接起來的有效方法?；ヂ?lián)網(wǎng)之父Vint Cerf發(fā)明了IP，也是物聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)始人，認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是下一代智能產(chǎn)品的代表，將實體與電子信息有效聯(lián)系起來。雖然已經(jīng)有智能網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的例子，但是它更多的仍然是概念而不是已經(jīng)完全現(xiàn)實的技術(shù)。

3D打印

3D打印技術(shù)已遍布許多領(lǐng)域，包括建筑、工業(yè)設(shè)計、珠寶設(shè)計、土木工程等。2012年，MakerBot發(fā)布了Replicator 2，它具有更高的分辨率兼容性，構(gòu)建的物體尺寸也增大了。其低于2500美元的實惠價格將3D打印變得平民化，在此之前這項技術(shù)只用于專門的實驗室。隨著這項技術(shù)成本的不斷降低及其在高校公共區(qū)域的普及，如何接入將不再是3D打印廣泛應(yīng)用的障礙。然而目前，相關(guān)的設(shè)備和工具僅限于特定項目的參加者和選修特定課程的學(xué)生使用。

可穿戴技術(shù)

可穿戴技術(shù)并不是一個新的技術(shù)分類，但是這是它在“新媒體聯(lián)盟地平線系列報告”當(dāng)中的首次亮相。這項技術(shù)背后的宗旨就是“方便”，有效的可穿戴設(shè)備會成為人體的一部分，讓用戶能夠舒適地參加日?；顒樱蛘邘椭麄兺瓿商囟ǖ娜蝿?wù)。盡管在高等教育情境中構(gòu)建新的可穿戴技術(shù)有一些開創(chuàng)性的案例，但是針對這項技術(shù)的大部分工作目前仍然集中在大眾消費領(lǐng)域。

未來教育趨勢：開放與個性化

在地平線報告對未來高等教育信息化的趨勢的判斷當(dāng)中，2012年和2013年的預(yù)測中針對教育的特征涉及到了以下關(guān)鍵詞：開放、靈活、個性、非正式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)、教師角色轉(zhuǎn)變。而云計算和大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程是未來五年高等教育信息化重要的推動力。高等教育在技術(shù)的驅(qū)動下，會越來越開放，人們對

高等教育的需求也越來越個性化，

學(xué)習(xí)方式變得越來越靈活，非正式學(xué)習(xí)將在人們的終身學(xué)習(xí)中扮演重要的角色，這對教師角色的轉(zhuǎn)變提出了挑戰(zhàn)。教學(xué)模式也會擺脫單一的傳授式教學(xué)，而更多地著眼于學(xué)生對未知世界的探索能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而綜合采用協(xié)作學(xué)習(xí)、基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式。混合式學(xué)習(xí)將成為未來高等院校在教學(xué)模式上的主要形式，從而充分發(fā)揮技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的恰當(dāng)作用。

在2012年的報告當(dāng)中，提及“經(jīng)濟壓力及新的教育模式為傳統(tǒng)高等教育帶來了前所未有的競爭”，在這一年，世界知名高校紛紛加入MOOC，這必將引起全世界對于利用信息技術(shù)重塑學(xué)習(xí)環(huán)境，變革教育模式的探索，高等教育信息化在未來幾年也一定會成為整個教育界熱議的話題。

在對高等教育信息化所面臨的挑戰(zhàn)當(dāng)中，2012和2013版的地平線報告雖然有所不同，但是在下面幾個方面是高度一致的。首先，數(shù)字媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為各學(xué)科與行業(yè)當(dāng)中的一項關(guān)鍵技能，但是目前的教育與培訓(xùn)并沒有給予足夠的重視。其次，寫作、出版和研究等方面已出現(xiàn)了新的基于信息化手段的學(xué)術(shù)活動形式，但目前仍然缺乏足夠的可量化的評價方式。第三，現(xiàn)行教育與教學(xué)的固有理念與實踐模式，以及院校自身的障礙，成為新技術(shù)得到廣泛采用的障礙。