破譯優(yōu)秀大學(xué)生成功的密碼

○陳 昊

“當(dāng)你跨入大學(xué)的大門時(shí)，猶如走進(jìn)了一座神秘的城堡。而要自由地在城堡里穿行，則需要各種各樣的密碼。”這是一句廣告語(yǔ)，評(píng)論的是2012年8月哈佛大學(xué)出版社出版的、由美國(guó)著名教育家和歷史學(xué)家肯·貝恩（Ken Bain）所著的《如何成為優(yōu)秀的大學(xué)生》（What the Best College Students Do），而這本書，就被譽(yù)為是試圖破譯優(yōu)秀大學(xué)生成功密碼的一部力作。

貝恩是美國(guó)影響較大的四個(gè)教學(xué)中心的創(chuàng)始人、現(xiàn)是哥倫比亞特區(qū)大學(xué)（University of the District of Columbia）教務(wù)長(zhǎng)、學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)。其在教學(xué)研究方面有著豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，前瞻性的觀點(diǎn)得到了國(guó)際學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)可，被譽(yù)為美國(guó)最好的老師之一。

《如何成為優(yōu)秀的大學(xué)生》采用訪談方法，通過(guò)采訪多位美國(guó)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，巧妙地將學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)策略與其中24 位學(xué)習(xí)者生動(dòng)有趣的故事編織在一起，引導(dǎo)當(dāng)今大學(xué)生對(duì)確立和實(shí)現(xiàn)大學(xué)目標(biāo)規(guī)劃以及未來(lái)人生價(jià)值進(jìn)行深層思考。

什么樣的人才是優(yōu)秀大學(xué)生

按時(shí)按量完成老師布置的任務(wù),學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異,獲得各種各樣的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì),是不是就是貝恩確定的優(yōu)秀大學(xué)生呢？

貝恩認(rèn)為，優(yōu)秀的大學(xué)生最重要的是善于“發(fā)現(xiàn)你自己（Discovering yourself）”?！鞍l(fā)現(xiàn)你自己”實(shí)際上是從古希臘哲學(xué)中最重要的命題“認(rèn)識(shí)你自己（Know thyself）”發(fā)展而來(lái)。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，擁有不同的出生背景和生長(zhǎng)環(huán)境，內(nèi)涵與特質(zhì)，擁有看待問(wèn)題的不同視角。它鼓勵(lì)人們開展自我對(duì)話，認(rèn)真思考“我是誰(shuí)”，“我該怎樣做”這樣古老而深刻的話題，質(zhì)疑和修正思維，激發(fā)自我更大的潛能。

其次，優(yōu)秀的大學(xué)生要充滿激情（Passion）。激情是能量的調(diào)節(jié)器，能激活求知欲望。一旦大學(xué)生擁有了強(qiáng)烈的求知激情，那么，他將感知靈敏，注意力集中，記憶持久，思維敏銳，在學(xué)習(xí)中勇于探索、積極進(jìn)取。

此外，批判性思維（Critical thinking）也是優(yōu)秀大學(xué)生必不可少的素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標(biāo)之一，在美國(guó)受到特別的推崇，是美國(guó)公認(rèn)的優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。無(wú)論在美國(guó)的著名學(xué)府還是在全美頂級(jí)企業(yè)，選才用才的重要標(biāo)準(zhǔn)便是是否具有批判性思維。這就要求學(xué)生敢于打破常規(guī)，從個(gè)人的理解和獨(dú)特的視角對(duì)已有的學(xué)說(shuō)和權(quán)威的解釋提出質(zhì)疑并試圖找尋答案，而不是簡(jiǎn)單地、生搬硬套地死記硬背。

貝恩還特別關(guān)注大學(xué)生畢業(yè)以后的成就。他認(rèn)為優(yōu)秀的大學(xué)生必須是能在未來(lái)的事業(yè)中具有創(chuàng)造力并多做貢獻(xiàn)的人（Creative and productive person）。在確定采訪對(duì)象時(shí)，貝恩及其助手選擇的是已經(jīng)離開學(xué)校，目前在不同的社會(huì)領(lǐng)域成績(jī)斐然的各界名人。在采訪中，通過(guò)回憶如何利用大學(xué)生活培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及這些能力對(duì)未來(lái)事業(yè)的影響，探索成功者在求學(xué)時(shí)做為優(yōu)秀大學(xué)生的密碼。

因此，盡管在某種程度上來(lái)說(shuō)，單純學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生有可能會(huì)擁有更好的記憶力、判斷力和計(jì)算力，但這些不足以反映他們真正理解了多少。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生不會(huì)僅僅著眼于功課門門得“A”，更關(guān)注的是他們能否具有優(yōu)秀的思維品質(zhì)，能否不斷地適應(yīng)成長(zhǎng)的需要，挑戰(zhàn)自我，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

優(yōu)秀大學(xué)生成功的密碼

貝恩認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程中有三種不同的學(xué)習(xí)形式：戰(zhàn)略學(xué)習(xí)（掌握足夠的材料來(lái)獲得成績(jī)的A），淺層學(xué)習(xí)（掌握足夠的材料以避免得到一個(gè)F，即不及格）和深層學(xué)習(xí)（專注于對(duì)概念的理解和批判性思維及適應(yīng)能力的培養(yǎng)）。戰(zhàn)略學(xué)習(xí)者和淺層學(xué)習(xí)者不在意他們是否真正的理解，他們的目的根本不是為了學(xué)習(xí)，而是把成績(jī)看成是生存或者出人頭地的砝碼。反之，一般深層學(xué)習(xí)者也有可能會(huì)對(duì)其感興趣，不過(guò)他們把成績(jī)看做是對(duì)他們工作和能力的評(píng)估，以便下一步更好地提高，他們不在意成績(jī)本身，但在意通過(guò)成績(jī)表現(xiàn)出他們思考和行動(dòng)的水平。

如何成為學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生

貝恩對(duì)即將步入大學(xué)校門或者已經(jīng)在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)的大學(xué)生們就如何取得高分并獲得學(xué)業(yè)上的成功提出了一些具體的意見和建議。

第一，要明確學(xué)習(xí)目的。對(duì)于優(yōu)秀的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)抵制所有使人分心的誘惑，最主要的是確定什么是你學(xué)習(xí)的目的。只有牢牢地記住這個(gè)目的，才可以從那些聚會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、電話、游戲或者任何類似的誘惑中抽身。同時(shí)，這些目的也經(jīng)常和社會(huì)道德、情緒情感、責(zé)任承諾相結(jié)合，促使他們致力于實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。

第二，選擇最適合的教師。但是學(xué)生怎樣去判斷一個(gè)老師的知識(shí)和思考能力呢。最好的辦法就是通過(guò)看老師如何對(duì)待學(xué)生的工作。如果他們僅僅使用測(cè)試來(lái)考察你記住知識(shí)點(diǎn)和你的反應(yīng)，這有可能意味著該教師的自身的知識(shí)并不很系統(tǒng)。尋找那些授課過(guò)程中期待學(xué)生發(fā)展深層理解、理解和解決問(wèn)題的老師吧。

第三，如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的乏味現(xiàn)象。也許你永遠(yuǎn)也沒(méi)有機(jī)會(huì)遇見能調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的老師，那么要相信你同樣也可以是出色的學(xué)生。選擇最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性思維的閱讀方式，采用最實(shí)用有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)把過(guò)程寫下來(lái)的方式檢查或記錄你的思想、你的生活、你的價(jià)值判斷、甚至你失敗的經(jīng)歷，選用最適合你的學(xué)習(xí)策略，那么，即便是在一堂無(wú)聊的課程中間，你也可能思索相關(guān)的問(wèn)題及其內(nèi)在含義，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的快樂(lè)。

最后，加入什么樣的學(xué)生組織。貝恩建議大學(xué)生多參加一些學(xué)術(shù)組織，遵守他們的規(guī)則和要求，完成必要的任務(wù)，并學(xué)會(huì)如何采納他人的觀點(diǎn)和表達(dá)方式。大學(xué)生們?cè)诮M織討論中交流各自的視角和思想，分享隱性知識(shí)共享，在積極參與組織活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己、拓展知識(shí)、完善品格，使自己的潛能得到最大限度的發(fā)展。

貝恩在其深厚的教學(xué)研究理論和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，使用睿智風(fēng)趣的語(yǔ)言、大量鮮活真實(shí)的事例和機(jī)智有趣的說(shuō)理，較好地詮釋了一名優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)具備的優(yōu)秀思維方式和行為方式。但并不能單純將該書看做是一本學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)書，正如貝恩特意強(qiáng)調(diào)的那樣，“……不像某些神奇的書籍那樣直接給你提供參考意見，就如同你可以根據(jù)食譜烘烤蛋糕而不是規(guī)劃你的生活。它需要對(duì)各種雜亂無(wú)章的問(wèn)題深思熟慮并作出決定性的判斷。它為你提供了一些現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的實(shí)用方法和步驟的同時(shí)，更為你提供了精神的食糧?！?/p>

作為文化的一種范疇，該書也體現(xiàn)了中美教育文化的差異。中國(guó)的教育注重對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重，美國(guó)的教育更看重學(xué)生的全面發(fā)展。《如何成為優(yōu)秀的大學(xué)生》倡導(dǎo)的對(duì)權(quán)威的理性和批判性思維，對(duì)未知的探索和研究理念，相信對(duì)于當(dāng)今的中國(guó)高等教育有著深遠(yuǎn)的借鑒意義。