基于軟件工廠模式的軟件開發(fā)專業(yè)實訓平臺設計

賀宗梅

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410004）

近幾年來，大部分高職院校都開始嘗試與企業(yè)進行合作辦學，引入了企業(yè)或者國外的課程體系，經(jīng)過幾年的合作辦學，能夠體會到這些課程體系的優(yōu)越性，但是，也發(fā)現(xiàn)了這些課程體系在實訓方面的一些局限性，如沒有實訓標準，沒有完整的實訓案例，沒有規(guī)范的實訓平臺。教學過程中的實訓環(huán)節(jié)主要由任課教師把握，很難達到預期的實訓效果。

一、軟件工廠模式實訓體系的設計思想

通過對印度軟件公司及國內(nèi)較大軟件企業(yè)的開發(fā)過程管理調(diào)研，按照軟件工廠模式的思想，對實訓過程進行規(guī)范化設計，包括文檔規(guī)范、各種編程規(guī)范等；通過對軟件公司所使用的主流技術(shù)進行總結(jié)和歸納，設計并開發(fā)出開發(fā)資源庫，為學生實訓提供原始資源；分析企業(yè)中常見項目，提煉核心過程，結(jié)合開發(fā)資源庫，設計開發(fā)出典型案例；按照軟件工廠的思想，針對軟件開發(fā)過程中的不同崗位，分解典型案例，開發(fā)出基于.NET和J2EE兩大主流技術(shù)的實訓平臺；為了保證實訓效果，在實施過程中，配套構(gòu)建學生實訓考核評價方案、教師實訓教學考核方案、虛擬軟件公司和學生項目工作室。

二、軟件工廠模式實訓平臺框架的設計

按照設計思想，設計出的基于軟件工廠模式的實訓平臺框架如圖1所示：

該框架是按照軟件工廠模式的思想、結(jié)合軟件開發(fā)專業(yè)的實際情況和現(xiàn)有資源構(gòu)建的實訓平臺，主要包括三大部分：實訓規(guī)范、實訓資源、流程管理。

（一）實訓規(guī)范

圖1 基于軟件工廠模式的實訓平臺框架

通過調(diào)研軟件公司，把軟件開發(fā)專業(yè)的實訓內(nèi)容順序按照軟件工廠模式的思想進行重組，重新構(gòu)造了軟件開發(fā)專業(yè)的實訓內(nèi)容與實訓次序，規(guī)范了實訓過程，并制定了系列的實訓規(guī)范。主要的實訓規(guī)范如表1所示。

（二）實訓資源

實訓資源是該平臺的核心內(nèi)容，資源的來源主要為三個途徑，即：來自企業(yè)、來自網(wǎng)絡和自行開發(fā)。目前實訓資源完全能夠滿足軟件開發(fā)實訓過程中的資源需求。實訓資源主要分為兩個部分：開發(fā)資源庫和實訓指導書。

開發(fā)資源庫主要包含了在軟件開發(fā)實訓過程中所需要的各種資源，目前主要的資源內(nèi)容如表2所示。

表1 實訓規(guī)范

表2 實訓資源一覽

實訓指導書主要為兩本，《.NET實訓指導書》基于.NET實訓平臺而編寫；《J2EE實訓指導書》基于J2EE實訓平臺而編寫。這兩本書充分體現(xiàn)了軟件工廠開發(fā)模式的理念，讓學生在實訓過程中，培養(yǎng)能夠勝任軟件企業(yè)中不同崗位的能力，從而達到提高學生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

（三）流程管理

為了充分發(fā)揮該平臺的優(yōu)越性，在實訓教學過程中配套了各種制度，主要包括4個方面的制度：

考核評價方案：改變傳統(tǒng)的實訓考核模式，即：對學生的考核主要的依據(jù)是根據(jù)學生最終提交的軟件。而該平臺的應用，可以監(jiān)管學生的開發(fā)過程，可以根據(jù)不同階段給出相應的評價，從而使對學生的考核更加科學合理。

教學考核方案：隨著該平臺的應用，軟件開發(fā)與項目管理專業(yè)教研室在對老師的日常管理和年度考核中，把學生具備不同崗位能力的合格率納入考核指標中。

虛擬軟件公司：應用該平臺，最先是在虛擬軟件公司完成，然后，逐步應用到日常的實訓教學過程中，目前虛擬軟件公司與企業(yè)的軟件開發(fā)流程與管理模式完全對接，讓學生在校期間就能真正體會實際工作中的工作環(huán)境。

學生項目工作室：為了配套該平臺，提高學生的實際動手能力，設計了20間學生項目工作室，讓400人進入項目工作室學習，真正體會企業(yè)的開發(fā)環(huán)境和工作環(huán)境。

三、結(jié)束語

根據(jù)軟件工廠的思想設計實訓過程，開辟了一種培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的全新方法。按照軟件工廠的思想，針對軟件開發(fā)過程中的不同崗位，分解典型案例，開發(fā)出基于.NET和J2EE兩大主流技術(shù)的實訓平臺，讓學生切身體會不同崗位的工作內(nèi)容和工作方法，從而達到提高學生綜合素養(yǎng)的目的。

按照軟件實現(xiàn)過程設計實訓任務與實訓內(nèi)容，探索了一種全新的軟件實訓模式。傳統(tǒng)的軟件實訓是針對知識點，設置獨立的實訓項目，由于學生缺乏開發(fā)資源而且苦于沒有參考案例，往往難以完成；而該平臺是按照軟件的開發(fā)過程，基于同一項目，對知識點進行重組和優(yōu)化，從而設計出每一次的實訓任務和實訓內(nèi)容，在實訓過程中，為學生提供兩份資源：一份為標準解決方案；一份為待完成的項目和完成該項目所必須的材料。學生在實訓過程中，通過與標準解決方案的比較，不斷修改、不斷完善實訓項目，從而自我評價，最終較好地完成實訓任務。

目前該實訓平臺在長沙民政職業(yè)技術(shù)學院軟件開發(fā)與項目管理專業(yè)2010級及2011級學生實訓中取得了較好的使用效果，學生的實踐技能顯著提高。

[1]陳保;盧東曉;關(guān)于計算機專業(yè)實訓教學改革的探討[J];時代教育(教育教學版),2009,(4)：21-23.

[2]李月清.高職實訓教學質(zhì)量評價指標體系的探索[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2010,(4):34-36.

[3]黃浩嵐.我國高職教育質(zhì)量評價的取向、主體及指標——基于文獻研究的角度[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2012,(7)：11-14.

[4]陳緋,劉兵兵.“計算機程序設計”類課程實驗教學模式改革與探索[J].廣西財經(jīng)學院學報,2006,(S1):20-22.