淺談初中物理自主合作學(xué)習(xí)的實踐與思考

顧淑珍

（蘇州市相城區(qū)春申中學(xué)，江蘇 蘇州 215143）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主宰課堂，滿堂講，滿堂問，學(xué)生思維呆板，課堂效率低下的現(xiàn)象還依然不同程度的存在著.試想，如果一個學(xué)生在學(xué)校度過的9年或12年，整天處于被動的應(yīng)付、機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，學(xué)生學(xué)到的是一些與社會相距甚遠、與謀生不搭界的死知識，怎能成為一個高素質(zhì)的人？怎么會有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力.

自主合作學(xué)習(xí)是一種富有成效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，通過加強小組建設(shè)和小組自治，營造濃厚的自主合作學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)型課堂，讓課堂充滿生命的靈動，使學(xué)生在自主、探究、合作的課堂中生動活潑地成長.

筆者近兩年來，依托講學(xué)稿為載體，積極開展自主合作教學(xué)，經(jīng)過摸索、實踐和反思，體會到了“學(xué)是為了會學(xué)，教是為了不教”的快樂.

1 以“講學(xué)稿”為載體

1.1 講學(xué)稿的編寫和內(nèi)容

“講學(xué)稿”的編寫，簡單地說“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學(xué)案”.這樣編寫的講學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶，是最適合教學(xué)實際的教學(xué)載體.講學(xué)稿的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)科而定，以物理為例主要內(nèi)容包括：（1）包含科目，年級，執(zhí)筆者，審核者，課題，課型，講學(xué)時間.特別強調(diào)要署上執(zhí)筆者和審核者的名字.這是對整個年級的學(xué)生、教師以及家長的一種承諾，責(zé)任感使命感讓執(zhí)筆者和審核者認真對待每一份講學(xué)稿.（2）學(xué)習(xí)目標.（3）課前預(yù)習(xí).主要是通過學(xué)生自己看書能夠解決的問題，讓學(xué)生熟悉課本，初步接觸主要知識點.（4）學(xué)習(xí)探究過程.重點要研討的是過程，教學(xué)重點、難點的化解要精心設(shè)計，物理實驗的設(shè)計，例題的選擇都要慎重考慮.（5）當(dāng)堂鞏固.當(dāng)堂鞏固針對課堂內(nèi)容，以基礎(chǔ)題為主.（6）課外拓展和延伸等.課外拓展題略帶思考性的，選擇一些與中考相關(guān)的題目.

1.2 講學(xué)稿的使用和作用

“講學(xué)稿”中以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系.“講學(xué)案”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合“講學(xué)稿”自學(xué)教材，教材的大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生在課前就學(xué)會了，上課時教師按照“講學(xué)稿”檢查和點撥，以學(xué)定教；學(xué)生會了的知識教師就不再講，對學(xué)生不會的進行點撥，教的就是學(xué)生要學(xué)的，學(xué)生不會的東西正是教師要點撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也正是教師要補充的東西.這樣，既促使學(xué)生主動進行自學(xué)，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，又使教師上課時能夠有的放矢的教，更好地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率.

2 以“自主學(xué)習(xí)”為前提

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式.以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標.自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生個體一定要針對“講學(xué)稿”的設(shè)計，一方面要認真地關(guān)注課本，與文本進行對話、與編輯對話，進行有效預(yù)習(xí)，并結(jié)合教師提供的學(xué)法指導(dǎo)，自我處理能夠解決的問題；另一方面，將在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及時地在“講學(xué)稿”上做好記號，以便與小組進行合作交流.此外，自主學(xué)習(xí)時也要照顧到對原有知識的復(fù)習(xí)和鞏固，做好知識的承上啟下，做好自我反饋和提升工作.

合作必須是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，沒有自主學(xué)習(xí)，就不能合作.

3 以“合作學(xué)習(xí)”為主體

3.1 交流

根據(jù)自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對自己遇到的困難，發(fā)現(xiàn)的問題進行討論.交流時，能在2人同桌完成的，不要在4人小組內(nèi)解決，4人能解決的，就不在8人大組中解決.本組能解決的問題，就不在組間完成，不是疑點、難點、重點的問題，盡量不在全班進行展示.切忌任何人以自己為中心，為一點小事就將全班學(xué)生卷進去.這樣只會浪費別人的時間，無益于全班的共同發(fā)展和提高.盡管課改已把課堂變成了學(xué)堂，但教師的主導(dǎo)地位不能丟.教師要適時進行調(diào)控.既要把握交流的進度，還要把握交流的廣度，更要調(diào)控交流內(nèi)容的深度.

討論交流的功能具有多元性.交流分享自學(xué)階段的學(xué)習(xí)成果，并對知識進行遷移運用和對感悟進行提煉升華.這就要求交流方式應(yīng)當(dāng)具有多樣性.一般形式根據(jù)“講學(xué)稿”自主學(xué)習(xí)情況，同桌之間兵教兵、一對一的幫扶檢查，你說我聽，你寫我看，互相檢測對錯，加深理解記憶等.也有同組之內(nèi)的討論交流；還可以是師生、生生間互動，組與組內(nèi)信息互遞實現(xiàn)組間溝通.

3.2 展示

展示是向全班的匯報交流.在展示過程中，要杜絕假問題，滿堂問，更要杜絕由教師的講而變?yōu)閷W(xué)生講的另一種形式的滿堂灌.班級討論展示的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識的重點、難點、學(xué)生的疑點，并能夠衍生出新的生長點的具有研究價值的題目，有選擇性、有針對性地設(shè)計組織學(xué)生交流，以期對所學(xué)內(nèi)容進行提升和拔高.

例如在研究固體壓強時，根據(jù)書本提供器材“小桌子，砝碼，海綿，礦泉水瓶，水，沙子等”，設(shè)計實驗，探究固體壓強與哪些因素有關(guān).教師組織學(xué)生討論后交流展示，會發(fā)現(xiàn)有很多方案.多種方案的展示，給學(xué)生提供了展示的舞臺，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.教師最后只要點評，總結(jié)，那么本節(jié)的重點和難點，學(xué)生的疑慮自然就解決了.

展示之初，發(fā)言人要用規(guī)范的語言：如“我們組要展示的內(nèi)容是……”；“我們組認為……”；“我們組的答案是……”交流過程中，發(fā)言人不僅要說明答案，而且要說明解題思路，解題方法，應(yīng)該注意的問題以及從該題中得出的一些規(guī)律等.其他人要學(xué)會聆聽，注意做好筆記；學(xué)會質(zhì)疑，能夠大膽提出自己的見解.但在別人發(fā)言中不能隨便插嘴，如遇到不同見解先仔細聽明白別人的意思，然后注意尋找證明自己觀點的事實.發(fā)言結(jié)束時，要說“我講完了”、“我們組的意見就是這樣，大家誰還有補充”、“謝謝大家”.

4 以“學(xué)是為了會學(xué)，教是為了不教”為目的

4.1 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

夸美紐斯說過，“教導(dǎo)別人的人就是教導(dǎo)了自己，”通過“教”，使學(xué)生對于所教的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻地理解.對聽到或讀過的東西，可能會在一個月之內(nèi)就會忘記，但是假如他把它教給別人，它就會變成他身上的一部分，是難以忘記的.所以他的勸告人們，假如一個學(xué)生想獲得進步，他就應(yīng)該把他正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容常常教給別人.有一份調(diào)查顯示學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶程度：教師講授為5%；學(xué)生閱讀為10%；學(xué)生討論為50%；學(xué)生實踐為70%；學(xué)生教別人為95%.合作學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)設(shè)這樣一種教和被教的情境，使學(xué)生有更多的機會去做和教，從而實現(xiàn)真正的、持久的學(xué)習(xí).

正是在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個人都在原有的基礎(chǔ)上提高著、進步著.學(xué)生都有這樣的感受：“自主合作息息相關(guān)，而合作便會實現(xiàn)雙贏.在小組里，在課堂上，大家各抒己見，給學(xué)生講解思路，幫學(xué)生突破重點難點，使得我們自己的勇氣倍增，口才表達能力進一步提高，而且在給別人講的同時，自己對知識又鞏固了一番，這一切對我們走向社會都有重要作用.”“通過小組合作學(xué)習(xí)，我們學(xué)生之間進行彼此交流，不但明白掌握了問題，而且還同時知道別人的思路和方法，使學(xué)到的知識更加鞏固.”

4.2 改變教師的教學(xué)方式

首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，遵循“三講三不講”教學(xué)原則，即學(xué)生已學(xué)會的教師不講；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講；教師講了學(xué)生也不會的教師不講.相信學(xué)生，解放學(xué)生，做到課堂講解時間不超過15min.如果我們教師還是放不開，總攬著不放，學(xué)生怎樣合作學(xué)習(xí)呢？事實上，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在教師科學(xué)設(shè)計的問題引領(lǐng)下，是能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要.

例如，利用圖1，研究動能大小與哪些因素有關(guān).學(xué)生能解決猜想動能大小與質(zhì)量有關(guān)；學(xué)生能想到控制變量法研究問題；學(xué)生明白實驗中如何改變質(zhì)量，如何改變速度，所以這些教師都不用講.經(jīng)過小組討論后，他們會發(fā)現(xiàn)“如何知道動能大?。俊睙o法解決.教師只要重點分析在實驗中如何知道動能大小就行了.解決了這個問題，下面如何做實驗，如何收集實驗數(shù)據(jù)，如何得出結(jié)論，學(xué)生都能自己解決.

圖1

在大力提倡學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的今天，教師的調(diào)控作用尤為重要.不管在哪個環(huán)節(jié)，該示范時要示范，該點撥時要點撥，這樣既可以有效地節(jié)省時間，又不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以教會學(xué)生分析問題的方法，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進行，真是一舉多得.

5 亟待解決的問題

5.1 交流展示是個別人的舞臺

特別是在展示環(huán)節(jié)，有時候有些小組一直推薦某人上臺展示，這樣參與的人少了，鍛煉的人少了，其他成員在下面坐享其成.

5.2 學(xué)習(xí)評價的機制不完善

自主合作學(xué)習(xí)必須要有科學(xué)的評價，使每個學(xué)生樂于接受，能夠積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)的全過程中來.加分（不是中考分），貼笑臉，言語，掌聲，好像都不夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

5.3 班級需要建立文化氛圍

班級環(huán)境文化對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用.為了促進小組更有效地協(xié)同合作，教室的布置上需要作一些必要的考慮，并組織開展一系列有利于增強小組凝聚力的集體活動，在自然的氣氛中對學(xué)生施加教育的影響.所以，在很大程度上需要班主任和其他任課老師的共同協(xié)作.因此，課改僅僅依靠個別學(xué)科開展，有一定的難度.

1 鄧志文.同伴互助學(xué)習(xí)”在物理學(xué)困生課外輔導(dǎo)中的實踐研究.物理教師，2012（8）.

2 王愛香.淺談初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略.物理教師，2012（7）.

3 韓吉東.合作學(xué)習(xí)中的100個問題.青島：青島出版社，2009.